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小学语文难忘的一件事作文优秀教案
【篇一：最难忘的一件事教学设计】
《最难忘的一件事》教学设计与反思
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情。具有一定的辨别
能力，能根据
故事情节画简单的情节曲线，能讲叙一些印象深的事
情。但对于事情的细节部分不知道怎
样讲具体、形象生动；有的孩
子心里有材料，就是不知道怎样写出来。有的学生不能突出
事情的
重点
一
教师谈话导入
“
往事
”
的不同感受
二
学生谈对
“
往事
”
的不同感受。用
“
往事如（
），因为（
）
”
的句
< p>式说一段话，全班交流。
三
出示本次活动的要求，教师引导学生弄明白要求的具体内容。
讲自己最难忘的一件事（板书）
1
、
引导学生理解题目中的
“
最难忘
”
2
、
课件出示讲和听的要求。
3
、
回顾情节曲线的要素。（板书：有条有理）
四、学生根据要求，同桌互讲自己印象中最难忘的一件事。
教师巡
视，收集孩子讲的有哪些题材。
五、分小组全班汇报，共同分享成长的快乐和体会。
1
、小组代表按情节曲线讲自己难忘的事。
2
、其他同学听后发表自己的看法：
①同学的讲述，哪些地方感动了自己？
②就这件事哪些地方你觉得他讲得不够详细？给讲的同学提出自己
的建议。
③你觉得他还应该讲清楚哪些？
3
、讲的同学根据同学建议把事情补充详细。
4
、教师总结（板书：有详有略）
六、引导学生把事情写得形象生动。
1
、经典文章的精彩片段赏析。
2
、学生谈从精彩片段中悟到的一些写法。
3
、学习习作的名言。
4
、学生谈从名言中悟到的写法。
5
、教师总结。（板书：有血有肉）
七、学习第五单元的
“
金钥匙
”
：
我们是这样写出一篇习作的：
1
、
在头脑中再现人、事、景、物，思考为什么打动自己。把再 现
的场景描写出来，把思考的过程记叙下来。
2
、
动笔的时候想想先写什么，后写什么。
3
、
完稿后读一读，改错别字，改病句
八、学生习作打草稿。
板书设计：
难忘的一件事
往事如（
）
有条有理
有详有略
有血有肉
反思
：小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学教师感到十分
棘手头痛的问题。学生组
织驾驭语言的能力较弱，有的学生是茶壶
里煮饺子
——
有 货倒不出。那么，如何进行小学语文作文教学呢？
我作了如下思考：
为了帮助同学们完成这次习作任务
,
我设计了以下几个步骤进行
:
一、联系生活、打开话匣子，挖掘写作资源
苏霍姆林斯基说：
“
真正的学校应当是一个积极思考的王国。
”
这就
告诉我们在指导学生写作时，思维十分重要。
“
无话可说，没内容可
写
”
是困扰 小学生作文的重要问题。
这与教师在取材方 面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值
得写的，什么是不值得写的，到头来，学
生反而缩手缩脚，无从下
笔。
其实，捅破蒙在
“
作文
”
之上的一层纸 ，就会发现作文就是生活，有
生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作
文的。
开课时，我引导学生说出对往事的不 同感受，拓宽同学们的思路；
接着引导学生谈谈怎样理解
“
最难忘
”
，即：令自己最感动，令你感
动的事必然触及
你的心灵深处，给你强烈的震撼。这件事一定闪烁
着人类真诚、善良、美好的人性光辉。
这件事要么在做人、处事上
给你诸多有益的启示，要么发你深省，催你自新，使你受到深
刻的
教育。然后放手让学生收索记忆中最难忘的一件事与同桌分享。
二、聊往事，悟写法。
（
1
）请代表全部交流最难忘的往事。 要按情节曲线把事情交代清楚、
完整。把事情经过说具体，即做到言之有物。
(2)
其他同学听后聊聊哪些地方感动了自己。
（
3
）针对这件事，自己给讲的同学提建议，双方互动让事情更形象
< p>生动，更加感人。主要建议：把能充分展现人物精神面貌的语言、
动作、心
理活动等要讲细致、生动；要突出细节描写，使之触动心
灵，深受感动。按照一定的顺序
来写，最能突出
“
难忘
”
的内容要详
写。结尾要照应开头部分的内容，并把从这件事中所得的感想写出
来。
三、阅读教学中渗透写法。
“
积学以储字，酌情以富才。
”
在
“
往事
”
这个单元中有很多精彩片段
供学生借鉴、学习，
在阅读教学中我引导学生抓住事件中人物的动
作、语言、外貌、心理活动和环境描写等反
复体会，感受这样描写
的好处，从而渗透习作的方法。古人云：
“
操千曲而后晓声，观千剑
而后识器。
”
学生见得 多了，赏的多了，自然就悟得了习作的真谛，
因此我设计了
“
< p>精彩片段赏析”
环节，从而帮助学生提高习作能力
四、
“
金钥匙
”
指导写法。
学生有了写作的素材， 在阅读教学中领悟了一下习作的技巧，如何
自己的构思用笔表达出来，这就需要对学生进
行方法的指导，因此
设计了学习第五单元的
“
金钥匙
”
的环节，最后鼓励学生表现同一中
心的题材内容安排可
“
先分后总
”
或
“
先总 后分
”
也可
“
总分总
”
< p>
五、学生拟提纲，打草稿。
六、多种形式评改习作。
经过这样的努力，相信学生一定会写出优秀的文章来！
【篇二：难忘的一件事教学设计】
《难忘的一件事》作文教学设计
一、
教材分析
1
．
习作要按事情发展的顺序列提纲、作文，把事情的过程写具 体。
这样的安排体现了读写结合，有利于把作文写清楚、写具体。
2
．
这次习作的内容是要
“
文的提纲，再把这件事情写下来。
”
这就
告诉我们，我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、
即使年深月
久，仍然
“
记忆犹新、历历如在目前
”
的事。要写 好这样
一个事情必须先列一个作文提纲，以便
“
思路清晰 地
”
把事情写具体。
3
．
按事情的发展顺序写作，事情的经过部分是重点，只有扣住 这
一重点，才能写具体、写清楚。习作提示中安排了例文《阿姨送我
上医院》，并列好了写作提纲，认真研读作者如何根据提纲写
“
阿姨
送我上医院
”
这件难忘的事，是指导学生写好这次作文的阶梯。< /p>
二、教学目标
1
．
能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。
2
．
三、教学重点与难点
教学重 点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部
分写具体。
< br>
教学难点：指导学生紧扣
“
难 忘
”
选择材料，把事情写具体、写清楚。
四、教学准备：
1
．
在平进指点学生注意观察、积累素 材。通过指点写日记，积累一
些难忘的素材。
2
．
准备小黑板或投影片等教具。
五、教学时间：
1
课时
（一）
教学目标
1
．
2
．
（二）
教学过程
1
．
谈话，引入新课。
这个单 元，我们要写的一篇作文是：一件难
忘的事。（板书、读题）
2
．
明确
“
习作内容
”“
习作要求
”
文呢？学生进入作 文前自学。
（
1
）
自学
“< /p>
习人内容
”
和
“
习作要求
< p>”。
（
2
）
教师用小黑板或影出示< /p>
“
习作内容
”
和
“
习 作要求
”
让学生讨论
这次作文的内容和要求。
（
3
）
重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。
①
理解题意，什么叫
“
难忘的事？
”
（生活中自己印象特别深刻，给
< br>自己以教育、启发、感受的一件
“
记忆深刻、难以从脑子中抹去
< p>”的
事。）
②
概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地
点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清
楚。
可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班
讨论，师生共同评议，务求
选出最当的一件难忘的事作材料。
那么，
在选好材料后
，我们该如何按照习作要求写好作文呢？
3
．
学习
“
习作提示
< p>”和
“
提示
”
中所举例文《阿 姨送我上医院》。
理解作者是怎样按事情发 展顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比
较具体。
（
1
）
自学
“
习作提示
”
，议议课文提示，我们怎样写 好这篇作文。
①
按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。
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