110宣传日六年级记事作文 复习课教学设计-六年级作文复习课

2020年12月30日发(作者：关牧村)

六年级记事作文复习课教学设计

设计背景

作文，历来是毕业班复习的重矢之地。教师对之可谓是既爱又恨，大家都

希望能“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”十二册语文课本里作文训练主

< br>要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、科学小实验；二是应用文，包

括感 谢信、毕业增言等。作文复习的时间是有限的，如何有效高效地复习，我

一直在思考这个 问题。同学们接触得比较多的是记事类的作文，每一篇文章都

练一遍是不可能的，能否一 题多变，变出多个相类似的题目，让学生从自己的

生活资源中挖掘最值得写的东西来。< /p>

教学要求：

本节课通过指导写多用文，引导同学们对六年的作文训练进行 回顾、归类，

并进行提升、总结，体现作文训练的综合性。

教学重点：

写事话题作文的审题，

以及 运用写过的题材进行再创作的练习，

也就是一篇

文章适合多个作文题的练 习。

教学过程：

一、导入

1

、亲爱的同学们，弹指一挥间，六年的小学生活即将过去了。同学们在老

师的带领下，从 学写一句话开始，到写一段话、几段话，直至一篇篇作文。这些

作文有记事、写人、写物 的，还有应用文、想象作文等

,

它们记下了我们成长的

足 迹，反映了我们多姿多彩的学习生活。

3

、大家一起来 看看，六年级我们写了哪些习作？（课件展示）

六年级习作训练内容

上

册

1

、写一篇关于假期生活的习作

2

、写一篇习作， 表达自己对爸爸、妈

妈的爱

下册

1

、童年趣事

2

、一件往事

3

、写一种自己喜欢的美味

3

、写一篇读书笔记

（读

后感）

4

、写一篇描绘剪纸作品的习作

5

、介绍家乡的一种产品

6

、写一位名人

4

、记一次实验

5

、成长的烦恼

6

、写调查统计谈自己的感

受

7

、

写写语文书里的故事

7

、给老师的一封信

4

、在这

14

次习作练习中，有多少次写事的练习？一、二组统计上册，

< p>

三、

四组统计下册。

5

、师依次点击电脑

写事：

写一篇关于假期生活的习作

写一篇习作，表达自己对爸爸、妈妈的爱

童年趣事

一件往事

成长的烦恼

调查统计谈感受

记一次实验

6

、

小结并引出本节课课题

< p>
看，在这

14

次习作中，写事的就占了

7

< p>次！由此可见，把事情写好，是

我们小学生必须具备的能力。这节课，我们就来复习 写事的作文。

二、指导审题

1

、写作文第一步是什么？（审题）

< br>是的，审题是作文中最关键的一步，审题准确，作文就成功了一半，反之，

审题失 误，“差之毫厘，谬以千里”，“一着不慎，满盘皆输”。

2

、现来我们看几道题——

（

1

）一件难忘的事

（

2

）一件

的事（补上提示和要求）

(3)

每个人 都有自己难以忘记的童年，欢乐的、好奇的、淘气的……追忆

童年的乐趣，

常常是我们感到快乐和甜蜜。

将自己感兴趣的生活写下来，

便会有

更多的人和你一起开心。

请你选择一件自己经历的事来写，

要写出你是 怎么做怎

么说的。注意将有趣的地方写具体，写出自己的真实感受。（题目自拟）

3

、这三道题都是写事的，但命题的形式不一样。第一题是― ―命题作文，

第二题是――（学生回答：半命题作文），第三题是――话题作文。对于第 一题

和第二题，

我们都觉得比较容易，

只要

抓住题眼

或者

补上题眼

，

再根据题眼来组

织选择材料就可以了，

而第三题则有些困难。

有的同学觉得题目 很长，

不知道要

写什么。其实，话题作文并不难，关键是要弄清话题作文 的特点。

4

、话题审题程序：

①读话题作文

②这道题要求我们写什么？（写 一件事）出示

“

写什么

”

③这件事可以是哪些方面的？（学生读题）出示

“

提示语

”

④有哪些具体要求？学生读题：出示

“

要求

”

三、

指导选材

教学生如何选用写过的题材

过渡：审清题目后，就要确 定写什么了。由于在考场上时间有限，要在短时

间内重新构思一篇作文难度比较大。

如果题目的内容和我们原来写过的习作有联

系，就可以考虑用迁移法使用原来 的材料。

1.

时间迁移法。

2.

地点迁移法。

3.

事件迁移法。

4

、表达技巧迁移法

讨论：

1

、作文题目为《快乐 的星期天》，可小明想不起来哪个星期天是快乐的，

他只记得暑假和朋友登山很好玩，你 说该怎么办呢？

2

、作文题目为《班级里的尴尬事》， 有同学抓耳挠腮，想不起来写什么，

你怎么启发他？

迁移法不是造假，不是抄袭（ｘí），而是材料的灵活运用。 尝试运用此法，

你会发现自己的作文水平又提高了一大截。

< p>
有一位同学写了

《老师不在的时候》

这篇文章，

看看 能不能把原来的习作原

封不动地直接运用到《童年趣事》这个话题呢？（出示例文，生思 索）

老师不在的时候

进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似 的压得我们喘不过气，我们多

么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！

突然喇叭里传来了“全校老师召开紧急会议”的通知。我们班的语文课上

不成了， 老师在黑板上写下了两个醒目的大字“自习”，然后就“咚咚咚”地

走下了楼梯。教室里 顿时活跃起来，像开了锅似的，沸腾了……整个教室洋溢

着一种快乐，轻松的氛围。

我也按捺不住了，和同学玩了起来……

大约过了十几分钟，楼梯上传来“咚咚咚” 的脚步声，同学们都以为是老

师来了，有的急匆匆的回了位，有的急着藏起自己心爱的漫 画书，可笑的是我

的同座把书拿倒了，也是一幅津津有味读书的样子……

教室门猛地被推开了，进来的却是一位顽皮的男生。他大摇大摆的走回座

位上，同学们猛地醒悟过来，教室里又掀起一阵“笑浪”，有的捧着肚子，哈

哈 大笑说：“瞧你那样子！”这个调皮鬼，不但没生气，还做起了鬼脸。

“咚咚咚”，老师真的来了，不知是谁拉响了警报，顷刻间，教室里恢复

了安静，老师推 开了教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不

禁露出欣慰的笑容。

啊，老师不在的时候，……

3< /p>

、师生讨论：能否把这篇《老师不在的时候》的题材直接用于前面的作文

题 ？

?师引导学生回忆前面的审题环节。

?这篇文章写的是一件有趣的事。（合要求）

?这篇文 章重在写同学们在老师不在的时候，放松自己的真实表现，但是没

有突出我的位置。

《童年趣事》要写的是我亲身经历的一件趣事，并且要写出自