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六年级上册第三单元作文指导
一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱
二、老师给你提几点习作要求。
1
．写一件体现人们相互关爱的事情。
2
．
写之前想想，
事情发生在怎样的环境里，
怎么发生的，
发展变化的过程怎样。
3
．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4
．写完后可以和同学交换意见。
三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
首先要理解什么是相互关爱。
就是别人爱你，
你也爱别人 。
这一件事是两个人之
间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要
么是别人关爱你，要么是你关
爱别人。
在你的
生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长
……
你能选择其
中一个，
把你们之间的事写出来吗？想一想，
在你生活中，
你与这个人有过怎样
的交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在
这些交往的事情你
们之间的情感有怎样的联系？是互相理解，
还是互相支 持；
是互相热爱，
还是互
相怀念
……
我们可以从时间角度去搜索题材：懂事 时候、上学前、去年、今年、上个月、
上星期、最近
……
我们从地点角度去搜索题材：
家里、
学 校、
邻居家、
外婆家、
公车上、
郊外
……
我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公 外婆、爷爷奶奶、老师同学
……
在习 作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事
例。如，素不相
识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子
邮件、
贺 卡等方式成为你学习、
生活上的良师益友；
王大爷几十年如一日打扫院
< p>子的公共卫生
……
四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。
1
．写两人交往中印象最深刻的事。
2
．人物之间的关爱的生活细节。
3
．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4
．自己的心理活动的描写。
5
．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清
< br>楚，写具体。
6.
写出自己的真情实感。
五、老师教给你选择材料的方法。：
（
l
）
首先，
选择材料一定要围绕中心。
我 们要写
“
一件体现人们相互关爱的事情
”
，
就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的
“
相互关爱
”
的中心的材料。
（
2
）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代
表性，
最能有力地表现人物的特点，
最能集中地表现文章的相互关爱的 中心。
有
位大作家曾经说过，
用最有代表性的典型例子，
来说明小伙伴基本的特点，
给人
的印象是会清楚明白的，
也是会突出的。
（
3
）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写
< p>人的记叙文就要写
“
真人
”
，这才是 有利于作文水平提高的正路。相反的，
“
避
”
开< /p>
真人不写，去
“
编
”
去
“
造
”
，对于作文水平提高是很有害的。
六、老师告诉你
“
写好本次习作的 一些方法
”
。
1
．通过 事件刻画人物，从而表达真情。如《穷人》一文，这是俄国著名作家列
夫
?
托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫
主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，
真实地反映了沙俄专制制度下渔民的
悲惨生活，
赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写
作上特色鲜明，
通过对环境和人物心理、
对话的 描写，
刻画了栩栩如生的人物形
象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、
善良的品质。
2
．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世 界，刻
画了一个充满爱心、
乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
< p>渔夫与桑娜的对话，个性
鲜明，
恰如其分地表达了人 物的真情实感。
渔夫的话显示出他爽直、
乐于助人的
品质
。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出
她热爱丈夫、
同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写：
①她的 心跳得很厉害，
自己也不知道为什么要这样做，
但是觉得非这样做不可。
“
这样做
”
是 指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地
发现西蒙已经病故，留
下两个年幼的孩子
——
一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“
不知道为什么< /p>
要这样做
”
与
“
但是觉得非 这样做不可
”
看似矛盾，
实际上反映了桑娜同情穷人、
< p>关
心穷人的善良品质。
3
．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘
< br>托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜
晚<
/p>
……
而她的邻居西蒙一家，
丈夫已死了，
在这个寒冷 的夜晚，
她也悲惨地病死
在稻草铺的床上。
屋里又潮湿又 阴冷，
两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁
边。
这些 描述饱含作者的感情，
使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。
文的环境
< p>描写既有天气描写，
也有桑娜与西蒙两家情景描写。
这些环境描写从 侧面烘托出
桑娜与渔夫的美好品质。
4
．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了
“
我
”
在一位音乐教授真
诚无私的帮助下，
由没有信心学会拉小提琴，
到能够在各种文艺晚会上为成百上
千的观众
演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了
“
我
”
对
德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有
美感。如，对
林中景色的描写，
“
林子里静极了。沙沙的 足音，听起来像一曲悠悠的小令
”
，优
美动人；对老人语
言的描写，如诗一般，打动了文中的
“
我
”
，也深 深地打动着每
一位读者。
5
．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察
事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，
读来
真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段
“
‘
修理
’
这个词怎么拼写吗
”
与第七自然段
“‘
修理
’
这个词怎么拼
写
”
照应；第十五自然段
“
她沉默了一会儿，说：
‘
我希望你的手指已经好了
’”
与第
五自然段
“
我对小精灵 说：
‘
我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了
……’”
< p>照应；
最后一段
“
汤米，
我要到另一 个世界去歌唱
”
与第十自然段
“
你知道吗，
这只可爱的
小鸟，它要到另一个世界去歌唱
”
照 应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
七、老师为你列写作提纲。
人物关系
→
具体事例
→
结尾
这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事 例，最
后点明人物特点，揭示主题。
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点
明
“
我
”
和谁。这里的谁，可以是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。 指的是具体地叙述一
件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神
态、心理活
动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例
。
如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后
又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以
“
< p>我”
衬托所写
的人物。文中的事例应该是
我
”
和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发
展变化。在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点：
这里是文章的结尾，
可简单地点 明人物的某一特点，
也可用抒情的方法，
通过赞美的口气来点明人物的特
点。
八、优秀习作请您欣赏。
我给妈妈剪指甲
再过几天就是
“
三八
”
妇女节了。班主任张 老师号召大家回家，帮妈妈干一件有
意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮
妈妈做点什么呢？扫地？家
里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了
。
我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。 哦，有了！我神秘地对妈妈
说：
“
今天我要帮你做件事！
”“
你要帮妈妈做什么？
”
妈妈问。
“
等会儿你就知道了。
”
我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说 ：
“
妈妈，我要帮你剪指
甲。先来洗手。
”
妈妈惊讶地说：
“
今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝
要帮妈妈做事了！
”
说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。我 开始洗起来。一摸妈妈
的手，
我觉得好像老松树皮似的，
串串疙疙瘩瘩的。
我举起妈妈的手，
奇怪地问：
“
你的手，怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。
”
妈妈微笑着说：< /p>
“
我的傻女
儿，妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，
手自然就会变
‘
老
’
了。
”
听了妈妈
的话，我懂了：
“
现在家里的每一件事 ，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这
所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织
工人，工资不高，除了每天工作
八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛
苦啊！我一定要好好学
习，
不辜负您对我的期望
……
等水把妈妈的指甲泡软了，
我便小心翼翼地剪了起
来。突然，
妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪到肉了。我不好意思地
说：
“
妈妈疼吗？
”
妈妈鼓励我：
“
我 不疼。不用怕，慢慢来。
”
于是，我又鼓起勇
气继续剪。
这回我更仔细，看清楚了才用力。
就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。
找优点谈体会：本文写的是给妈妈剪指甲，
看似一件小事，却使
“
我
”
深受教育。
< p>为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证
——“
家里的每一件事
”
都是妈妈做的；为