朦胧诗人六年级作文之小学三年级作文指导视频

,

你适当引导

.

关键是说得流畅

,

有顺序

.

2

再让孩子 独立写

,

长短不要过于计较

,

关键是真

是实

,

是童真

,

是可爱

的孩子的语言

.

3

然后听孩子读

,

这一步很重要

.

因为三 分写七分读

,

读可以发现语句中

的错误

,

进行及时修改

,

还可以提高孩子的语言表达能力

,

读得越好

,

语

感越强

,< /p>

能力越强

. 4

最后赞扬孩子

.

好 孩子是表扬出来的

,

你相信我的

话

!

你可以赞扬他用的一个词

,

可以赞扬他写得流畅

,

可以赞扬他朗读得

好听

,

可以赞扬他的一点一 滴进步

.

当然

,

早点让孩子坚持写日记

,

不断

让其偿试写的乐趣

,

对日后 的提高必定有益

!

现在很 多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都

得经家长检查，尤其是作文。 由于很多家长在读孩子的文章时都抱

着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一 无是处。于是

家长们常常惊呼：

“

这样的文章能算文章吗 ？交上去不把你们老师气

死！重写！！

”

结果

,

沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌 前重新提起笔。刚才费了好大

的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕

.

而父母看看自己的孩子

迟迟不动笔，便

“

帮

”

了起来

,

孩子呢则像个记录员似的

“

唰唰

”

地动着

笔

.

久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢？方

法很简 单：

借鉴

为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，

这也就是常说的模仿。 习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转

化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、 语序，对动笔写作的

学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就< /p>

某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如

“

开头、结尾

”……

）

使孩子有点滴的成就感。

协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到

的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作

文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不

是单纯的提供素材或 者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己

思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行 描写。

思考根据实际需要，父母需要重点培 养孩子写作文的能力和改作文

的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就 直接认

真地写在作文本上。

修改

习作写好后

,

要求 孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。

引导他在自我修改的过程中提高习作能力 。注意了，孩子写完后

,

要

多读几遍

,< /p>

首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，

声调响亮。通过朗 读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现

叙述或者结构中的问题。

品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改 的，和

孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客

观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。

完善

整个习作完成后

,

父母要 把握好中年级习作修改的重点

……

学

习修改习作中有明显 错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或

表达不清楚的语句，必须加以纠正。

父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少 改，多表扬少批

评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。

总结孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩

子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考

试 的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞

学生习作的兴趣和自信。

对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评 和指责。即使再差的一

篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动

的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的

字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，

父母也不是品论家 ，孩子也不是大作家。

习作的过程中出现了词不

达意、 错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子

的习作批得一无是处，只要孩 子有习作的愿望，能努力地把它写出

来，就应该给予肯定。

小学三年级作文辅导视频教程内容简介：

小学三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点。作为

三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文，提高独立写作能

力 呢

?

在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他

们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不

容易重新激起 写作的欲望。

对于小学三年级语文教师而言 ，如何很好地利用这个起步期，激起

孩子对习作的兴趣显得尤为关键。为了培养学生的习 作兴趣，提高

学生的作文能力，笔者建议广大教师可以从下述几个方面入手：

一、导入方式多样化，激发兴趣。为了调动学生作文的 学习积极性。

我采用不同的形式来导入，例如：⑴、故事式导入。针对三年级学

生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的

大概内 容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开

心，然后让几个同学复述，最 后再分头写作，这样大家都感到较顺

手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判

“

优

”

等，学生尝到

了成功的 喜悦。⑵、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇

心强的特点，老师先选大家都能 做的小制作、小实验、游戏或

课外

活动，让大家参与， 然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点

的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话 可写，效果较好。⑶、

情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而

激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设

情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放

一些动画片，成语故 事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、

议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样 不仅对学生作文有很大的

帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

< br>

二、教给观察方法，举一反三。观察是学生获得作文材料的主 要来

源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，开式多，它对

< br>学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方

法，要选择好观 察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、

储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察 要有目的，有重点，有顺序。

以

“

文具盒

”

为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先

提出问题，让学 生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特

点，交以详细描述文具盒的形状、图案 、内部结构和作用为例，指

导学生自觉地、有目的地从一般的

“

看

”

上升到真正的观察，帮助学

生把个别、部分的 认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一

定的观察方法，就能举一反三。

三、指导从说到写，降低难度。我国著名教育家陶行知先生一再强

调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，我们要让

学 生说真话，讲真事。教学时，我重视说的训练，先让学生说，在

会说的基础上再让学生写 ，学生就不会感到困难了。先说再写不仅

能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学 生纠正语病。说是

写的前提，写是说的结果。如我在指导写《我们的教室》时，先引

导学生们按方位顺序说说教室里的主要陈设的样子、用途等等，说

的 形式多种多样，有自由练说、同桌讨论、指名叙述等。先说后写

能化难为易，同时也能转 变那种说假话、说套话的文风。

四、设情境 ，激发想象。孩子的想象力、创造力不是成人所能了解

的，他们的小脑瓜里有无穷尽的东 西。但是动起笔来却不是那么轻

松，因为他们不知道该哪儿想。而情境就可以为学生提供 一个想象

的空间。我曾经组织了这样一节活动课，叫

“

有 趣的

‘0’”

，事先让同

学们准备了各种大小不同

形状

颜色各异的圆片，活动开始引导大家

“0”

可以是什么，大家兴趣盎然，举出

“

车轮

”

、

“

钮扣

”

、

“

灯泡

“

、

“

鸡蛋

”

、

“

太阳

”

等等，接着又让大家想一想能用手中的圆片拼成什

么。同学们分组进行 ，大家各显身手，互相协作，很快一个个小动

物、一幅幅美丽的图案从孩子们手下产生了 ，充分激发了大家的能

动性。此时，我又提出，谁能让手中的图动起来

?

一场热闹的自编故

事会开始了，大家针对不同的图案编不同的故事，针对 相同的图案

也可以编不同的故事，个性得到充分的发挥。他们在小组内互说互

!

通过情境的设置，

同学们去亲身感悟，觉得习作并不是想象中的那么难，只要有目的

有顺序有重点地去看一看，大胆、合理、充分地去想一想，再积极、

清楚、连贯地去说 一说，一篇习作便水到渠成，自然产生了。有了

良好的起步引导，同学们不怕写、愿意写 ，那么在同学们眼中作文

就根本不是难事，而是乐事了。

五、做有心人，从现实中取材。孩子们写作时往往缺乏素材，没话

可说，无事可写。我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利

用 课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写

作的素材，我常组织学生 开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体

验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时， 由于学生课间活动

时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于

让学生写，而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、课本

剧 表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受

了。

六、重视讲评艺术，享受成功。兴趣是最好的老师。儿童有了兴 趣，

就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作

< br>文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，对于

写得差的同学我 利用课余时间进行个别指导，要求他们再写一次。

讲评时，我除了表扬写得好的，还表扬 改后有进步的同学。特别是

对于写作基础差的儿童，我坚持正面引导，鼓励为主，充分肯 定他

们的点滴进步，哪怕是他们写的一句好话、用的一个好词，都给予

< br>表扬，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。学

生受到教师热情 洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣

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【篇二：

edu_ecologychua nke1477654977

】

江西省南昌市

2015-2016

学年 度第一学期期末试卷

（江西师大附中使用）高三理科数学分析

础， 先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了

“

考基础、

< br>考能力、考素质

”

的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范

围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了

“

重点 知识

重点考查

”

的原则。

1

．回归教材，注重基础

试 卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部

分知识点均有涉及，其中 应用题与抗战胜利

70

周年为背景，把爱国

主义教育渗透 到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有

这些题目的设计都回归教材和中学教 学实际，操作性强。

2

．适当设

置题目难度与区分度

选择题第

12

题和填空题第