献给妈妈的歌【高考作文模拟】由杜嘉班纳“起筷吃饭”宣传片谈国家“标志”—解析、导写

【高考作文模拟】由杜嘉班纳“起筷吃饭”宣传片谈国家“标志”—< /p>

解析、导写

【作文原题】

阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于

800

字的文章。

（

60

分）

杜嘉班纳是意大利的一个奢侈品牌。

日前，

此品牌在上海博览中心举办大型

时装秀，

为了宣传此活动及自己 的品牌，

杜嘉班纳特别拍摄了一个把中国传统文

化与意大利经典饮食相结 合的广告宣传片，标题为“起筷吃饭”

。在片中，节目

制作者称意大利的 标志性美食是伟大的“玛格丽特披萨”

，而亚裔模特使用的也

是中国传统 饮食文化中的“标志性”餐具“筷子”

。

其实除了饮食 文化中不同的国家有不同的

“标志”

性食物与餐具，

在很多领

域更有不同的“标志”彰显不同的内涵：有的展示特征，有的呈现文化，有的追

求设计的精巧，有的追求内涵的丰富。

“标志”传递了一种信息，显扬了一种精

神，也体现了社会的变革。

看了这段材料，

你有什么样的感悟和体会，

请写一篇文章。

要求：

选好角度 ，

明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于

800

【命题方向】

实践创新：问题解决

人文底蕴：人文积淀、审美情趣

科学精神：理性思维

责任担当：国家认同、国际理解

1

审题

限制性

1.

内容限制。写作要 求中“看了这段材料，你有什么样的感悟和体会”

，这段材

料包括两部分 ，

第一部分是对事件的叙述，

第二部分是对事件的认识，

对于考生

审题立意具有引导性质。考生如果只抓住关键词“标志”

，而丢弃了“标 志”的

限制性内容，是不符合命题要求的。

2 .

立意限制。引导语中特别点出：除了饮食文化中不同的国家有不同的“标志”

< br>性食物与餐具，在很多领域更有不同的“标志”彰显不同的内涵。这就要求考生

从 材料中的“标志“性食物与餐具联想到很多领域不同的“标志”

，并挖掘所彰

显的不同内涵。考生如果只写“饮食文化中不同的国家有不同的‘标志’性食物

与餐 具”

，或只写“筷子”的内涵或“玛格丽特披萨”的内涵，明显是不符合命

题人要求的。

3.

命题人的态度限制。需要提醒考生 的是：社会热点问题或材料一旦选入作文命

题材料，

都是经过命题人删减 的，

具有严格的限制性，

考生要重新审视所给材料。

材料 引导语强调的是，不同的国家有不同的“标志”性食物与餐具，在很多领域

更有不同的“ 标志”彰显不同的内涵，考生不可因杜嘉班纳“辱华事件”先入为

主，也不可立意为“唯 我传统文化独尊”

，要注意材料的指引。

开放性

1.

联想和思考是开放 的。

从引导语

“不同的国家有不同的

‘标志’

性食 物与餐具，

在很多领域更有不同标志彰显不同的内涵：

有的展示特征，< /p>

有的呈现文化，

有的

追求设计的精巧，有的追求内涵的丰富 。

‘标志’传递了一种信息，显扬了一种

精神，也体现了社会的变革”可 见，材料给考生提供了充分的写作空间。考生需

2

要充分展示联想思考能力、构思能力，以及发散思维和文化积淀。

2.

标志的内涵可以体现为含有特定精神和文化内涵的具体事物或符号印记。

它可

以表现为静态的物，

也可以呈现为动态的定格行为；

可以是历史文化长河中的某

种思潮、某种现象，也可以是某个作品、某个 人物的某个行为；可以是某一类人

的某一精神特质，

可以是个体生命独特 的精神特质。

考生可以思考国家层面的奥

运会、世博会、一带一路等，民 族方面的传统节日、传统技艺等，时代方面的时

代精神、

时代印记、

时代人物等，

科技领域的航天、

互联网等，

文化领域的 唐诗、

宋词、书法、绘画等，生活中衣食住行用等各方面的“标志”

，从 而揭示其彰显

的文化内涵。

比如

“美食中的酸甜苦辣咸体 现神州味，

戏曲中的生旦净末丑演绎

华夏情，传统诗词曲赋令蕴藏四海意 ”

，可谓“一个标志、一处深情”

。

3 .

对材料的延伸理解是开放的。既然“不同的国家有不同的‘标志’性食物与餐

< br>具，在很多领域更有不同的‘标志’彰显不同的内涵”

，那么不同文化之间要互