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材料作文审题立意构思
材料作文是根据既定材料,
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对材料进行分析、
提炼,
从而得出一定的看法和观点
< br>的一种作文形式。
材料来源:
寓言故事、历史事实
诗歌、漫画、名人名言
新发生的事件、报刊上的新闻
一段歌词、一组素材
一句格言、一个成语
高考材料作文审题立意方法汇总
一、提炼中心法
二、抓关键句法
三、由果溯因法
四、由物及人法
五、分析关系法
六、明确褒贬法
七、多向辐射法
八、舍次求主法
九、求异同法(异中求同、同中求异)
十、寻互补法
一、提炼中心法
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时,< /p>
如果能准
确地提炼出材料的中心,
并以其作为文章的主旨,
一定会使所写文章既切题又有
深度。所以,写材料作文时应尽量采用这种
方法来立意。
【材料】一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,
抢着替他提皮箱。小学
生见皮箱十分破旧,便说:
“先生是大名鼎鼎的盖 达尔,为什么用的皮箱却是随
随便便的呢?太不协调了。
”
“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,
而我却是随随
便便的,那岂不是
更糟?”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。
【分析】
这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的
对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随随便便的道理。
据此,可以提炼出如下两种观点:
(
1
)做人不应该随随便便;
(
2
)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。
二、抓关键句法
关键句常有暗示材料中心的作
用。所以,有些材料作文材料中的关键性语句
可以作为选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中,
关键句常常是命题者或
材料中的人物的评议
性语句
【材料】
一只蚌跟它附近的另一只蚌说:
< p>“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、
圆圆的,我遭难了。
”另 一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:
“我赞美上天,也赞美
大海,我身体里
毫无痛苦,我里里外外都是健康的。
”这时,有一只螃蟹经过,
听到了两
只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说:
“是的,
你是健 康的。
然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
【分析】这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛
苦却是一颗异常美丽的珍珠”
。据此,可以立意为:
——成功必须经过艰辛和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
【材料】
有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长 :
“像我这样没人要的孩子,活
着究竟有什么
意思呢
?”
院长交给他一块石头,说:
“明天,你拿这块石头去卖 ,
但不是真卖,不论别人出多少钱,绝对不能卖。
”
< /p>
第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头,而且价钱越出越高。
晚上,
院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。
在黄金市场,
< p>竟有人出比昨天高十倍
的价钱要买那块石头。
最后,
院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,
结果,
石头的身 价较昨天又涨了十
倍,甚至被传扬成
“
稀世之宝
”
。院长对男孩说:
“
生命的价值也就像这石头一样, p>
一块很不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。
”
【分析】很多同学以“珍惜”为话题,写“珍惜友谊”
、写“珍惜时间”
、
“珍
惜幸福生活”
、
“ 珍惜学习机会”等,都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分
析,就会明白这则材料的
主旨才是话题——“只要自己看重自己,珍惜自己,你
的生命就有意义、有价值。
”材料对“珍惜”有了更具体的限制。
三、由果溯因法
事物都是互相联系的。
比如,
有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。
写材料作
文,
审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结
果
的本质原因,往往能找到最佳的立意
【材料】一个六岁的孩子,放学回
家后,拿起刀子就要切苹果。只见他让苹
果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在
中间。刚要切,爸爸赶忙喊到:
“切错了!切错!
”话音刚落,苹果早已 被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊到:
“爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!
了规则的五角星
【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申
出结论:创造性思维能获得意料不到的成功。
【材料】一个小女孩
迷上了小提琴,每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种
“锯床腿”
的干扰 ,
每次都向小女孩求饶。
小女孩一气之下跑到一处幽静的树林,
< br>独自演奏了一曲。突然,她听到一个老妇人的赞许声:
“拉得真不错!
”老 人继而
说:
“我的耳朵聋了,什么也听不见,只是感觉你拉得不错! p>
”于是,小女孩每天
清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲,老人都会连声
赞许:
“谢谢,拉得真
不错!
”终于有一天,小女孩的家 人发现,小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”
了,便惊奇地问她有什么
名师指点。这时,小女孩才知道, 树林中的那位老妇人竟是著名的器乐
教授,而她的耳朵也从未聋过。
?
【分析】赞美的力量
四、由物及人法
?
写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物”的材料,需要学生采用“由物
及人”<
/p>
的横向联想法进行立意,
即由材料中的物联想到人,
进而联想到与< /p>
材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。
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【材料】据《深圳风采周刊》报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,
一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博
士在
分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:当代城市中的猫,处于一种恶性
循环中,一方面是
因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另
一方面是因为猫无法从老鼠体内
获取一种名为牛磺酸的物质,这种物质能提
高猫的夜视能力,现在家养的猫几乎丧失了夜
视能力,捕鼠的能力也就越来
越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。
分析】分析类似的材料时,学生要把握这样一个原则
——
一切非人的东西都
要联想到人。
上述材料中的 主要叙述对象是小猫,
立意时学生可以把小猫想象成
人,如青少年,把饲
养小猫的主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠活活
咬死”
联想到 如今的青少年由于父母溺爱、
家庭生活条件优裕等,
逐渐丧失了自
食其力的能力,
从而提炼出这样的立意
——
只有放手让孩 子在生活的风雨中经受
磨炼,才能培养他们的生存能力。
五、分析关系法
【材料】一位大学生,在校花
销吃紧,写信向乡下种地的父亲要钱。信只三
个字
——“
爸:钱。儿”这封信传开以后,人们议论纷纷。请以这位大学生同
学的身份就此给他写一
封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是
父与子的关
系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱”
连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不
正常的关系,究其原因是儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳
的
父母的安慰。因此,以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得
孝敬父母。若不
从此入手,就会在“花销紧”要节约上大做文章,而不能切
中问题的要害。
六、明确褒贬法
有些材料作文,材料中的
语句常蕴含着命题者的褒贬情感,审题时学生必须
充分捕捉这些语言信息,细致体会命题
者的感情色彩,这样才能根据命题者
的感情倾向确立最佳的立意角度。
【材料】
武汉市的珞珈山,
是武汉大学的所在地。
山上有闻名遐迩的樱花园。
每年的樱花时节,游人如织。总见一些青年朋友穿着
和服在樱花丛中摄影留
念。一次,一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解,她对她的导
师说:
“他
们为什么要穿着和服去照相呢?我们韩国也有樱花,但从没有
人穿着和服去
同樱花照相。
”她的导师苦笑了一下,无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”
“无言以对”
来看,表现了导师对那些
< br>穿着和服照相的青年人的不满和鄙视。
导师的心声体现了命题者的意图,
也 体现
了材料的主旨,
即批评那些穿和服照相的中国青年,
批评他们崇洋媚外,
民族尊
严沦落,国家观念淡薄。这则材料所涉及的对
象有四个:一是游人,二是中国青
年,三是韩国青年,四是导师。这四个对象表现为材料
的四个角度。而最能表现
题旨和意图的是第二和第四角度。
在第二和第四 个角度中,
假如从反面立意,
指
出“苦笑”是思想封闭的
表现,由此而论证中国要走向世界,要增进各国人民的
友谊,就必须解放思想。这个文意
,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的意
图。
所以,
在平时的作文训练中,
我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。
如
果一味求新,
“反弹琵琶”
,只会曲解原材料的意思。
【材料】一个面包师长期从他的邻居
——
一个农民那儿购买黄油。 有一天,他竟
然发现黄油的分量不足。以后,他定期称量,每回都是这样。于是,面包师
把农
民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说:
“面包师向我购买黄油 的同时,我
也一直从他那里购买同样重量的面包,
并且以他的面包作为称 黄油的砝码。
如果
我的砝码不准,那不是我的过错,而是他的过错。
p>
”面包师听后哑口无言了。
【分析】这则材料中,有一句话
暗示了命题者的褒贬情感,它是“面包师听
后哑口无言了”
。
< p>“哑口无言”是贬义词,
暗示了命题者对面包师的行为持否定态
度。据此,学生可以立意为——做人要诚信,如果心怀不轨,居心叵测,自己也
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