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小学三年级语文下册第四单元作文指导
小学三年级语文下册第四单元作文指导
一、本次习作的内容
:
< p>如果问到同学们都学会了什么
,
大家会不假思索地回答
,
会画画、会游泳、会
滑冰、会照相、会做饭、会干农活
……< /p>
回忆一下
,
这些本领就是怎么学会的
,
在学习
本领的过程中
,
有哪些趣事
,< /p>
有什么体会。选一样写下来。写的时候
,
要把由不会到
学会的过程写具体
,
表达出自己的真情实感。
二、分析本次习作内容透露的信息
:
1.
本次习作
,
要求我们进行习作指导内容就是写一件自己亲身经历的事。这就
得教学时应先
引导学生回忆回忆
,
再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可
能就是日常生活中学到的本领
,
如
,
煮 面条、洗碗、干农活
;
也可能就是在学校学到
的本领
,
如画画、速算
,
弹钢琴
,
< p>做手工。
2.
这次习作就是话题习作
,
这种题目从本质特点上讲
,
只就是划定了一个写作
< p>范围
,
而把选材、立意的自由留给了学生。
3.
要求我们教师把习作的主动权交还给学生
,
给学生留下了一定的选择余地
,
教学中重视引导学生积极补充
选择新颖的素材。
三、本次习作指导的教学目标
:
1.
写一篇自己就是如何学习某种本领的习作
,
内容要具体
,
语句要通顺
,
写出< /p>
真情实感
2 .
实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡
,
提高习作能力。< /p>
3.
培养学生刻苦学习各种本领的意识。
四、本次习作教学的重点难点
:
按照事情经过
,
把内 容写具体
,
语句学通顺。写出真情实感。
五、习作备课准备
:
教学之前
,
我们可以做好的准备有以下几点
:
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1.
关于习作知识点的了解
:
?
叙述一件事情的基本要素有哪些
?
如何把一件事情的过程写完整
?
如何把事情经过
(
生活细节
)
写具体
2.
关于口语交际课
:
?
本次口语交际的话题就是
“
教您学一招
”,
要求学生与别人交流自己拿手的
本领。<
/p>
?
教学前
,
教师应详细布置这次口语交际的内容
,
让学生做好相关的 准备工
作
,
如道具、作品或展示的材料。
?
教学时
,
要创设互教互学的真实情境
,
激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让
学生展示自己的绝招
,
如小制作、小发明、小创造
,
或者说说自己有什么值得夸耀
的本领
,
再说说自己的
“
招
”
好在哪里
,
有哪些独到之处。
?
在激起大家学习本领的愿望之后
,
可以先进行 示范交际。如
,
一个同学教
,
一个同学学
;
或教师扮演记者
,
对某个学生进行采访。
?
然后引导学生对示范 交际活动进行评议
,
明确本次口语交际的中心内容
:
您
准备教别人哪一招？这一招好在哪里
,
就是怎么练成 的？提醒学生交际时要注意的
问题
:
不但要讲述清楚怎么 做
,
还要解决学本领的同学提出来的疑难问题
,
有 针对性
地进行解答。
?
学生明确交际目的之后
,
教师要为学生创设合 作学习的氛围
,
让学生自由组
合
,
互教互学。然后再选出代表在全班交流与表演
,
大家共同评议
< p>,谁说得最清楚
,
谁的本领最拿手。
?
可以建议学生把自己学到的本领 或窍门向家人或朋友介绍、演示
,
以增强她
们的生活实践
能力。
?
通过说的练习为习作做好铺垫。
3.
关于习作素材的搜集
:
提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等
,
或回忆自己已经学会某
种本领或其她方面知识的过程。
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六、备课策略思考
策略预设如下两点
:
1.
给学生习作的自由。《新课程标准》强调
,
作文教学要
“
为学生自主写作提
供有利条件与广阔空间
,
减少对学生写作的束缚
,
鼓励自由表达
:
映日荷花别样红与
有创意的表达
,
提倡学生自主拟 题
,
少写命题作文
”,
本次习作打破传统的教学框
框
,
没有统一命题
,
没有 对习作要求做过多的分析
,
而就是把习作指导渗透在作前谈
话
,
交流与作后评议之中
,
学生在宽松与谐的气 氛中自然而然进入无拘无束
,
敢说敢
写
,
自由奔放的习作状态。
< p>2.
注意激发学生的习作兴趣。兴趣就是写好文章的基础。赞可夫说
:“
只有在
学生情绪高涨
,
不断要求向上
,
想把自己独有想法表达出来的气氛中
,
才能产生出使
儿童的作文丰富多彩的那些思想
,
感情的词语。
”
本次习作也就是一种情感得体
验、流露、交流的需要。注重在教学中
通过
,
情景引发
──
闭目回忆
──
互谈发现
(
说
与写
)──
品读交流等形式
,
引发学生情感兴奋
,
< p>开启学生心扉,
引吐内心真情
,
确实
把课堂当作一种情感体验与交流的场所
,
把习作当作情感倾诉体验 交流的需要
,
真
正做到
“
为情而造文
”,
使
“
我手写我口
,
我手写我心
”
的作文宗旨得以实现。
七、本次习作指导过程
:
(
一
)
话题交流
,
真情融汇
:
吹面不寒杨柳风
1.
同学们
,
上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？
同学们回答
:
会画画 、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活
……
2.
听了同学们的回答
,
老师想 起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时
的情景还时常浮现在脑海中
,
想不想听听老师就是怎样学会的呢？
3.
老师讲述自己的生活故事
:
我学会了炒菜
我上小学的时候
,
有 一个星期天
,
爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完
了作业
,
想起劳动课上学过炒菜
,
就决定今天中午 的菜我来炒
,
给爸爸、妈妈一个惊
喜。
说干就干
,
我先将芹 菜摘去叶子与烂茎
,
洗净后切成约
2
厘米长的小段
,
又把
肉、葱、姜切好备用
,
< p>最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作,
我还怕炒不好
,< /p>
又
找出劳动书瞧了一遍炒菜的方法。
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十点半了
,
我开始炒菜
,
先小心打开液化气
,
瞧到锅烧热了
,
就倒 进一勺油
,
等
油开了就放进切好的肉
,< /p>
用铲子不停地搅拌
,
一会肉变色了
,
我估计快熟了就倒进葱
花、姜沫。
“
嗤
”
的一声响
,
吓得我忙向后一退
,
瞧 瞧没事才靠前搅了搅。闻到香味
就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟
,
芹菜炒成深绿色了
,
我想成了
,
就
关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝
,
又香又脆
,
就就是有点淡
,
就又
加了少量的盐
,
把菜盛到盘子里。
就在这时
,
爸爸、妈妈回来了
,
瞧到我炒好了菜
,
妈妈尝了尝
,
高 兴地说
;“
不
错
,
挺好吃
,
我女儿真就是长大了。
”
我听了真高兴。
4.
学生讨论
< p>:听了老师的讲述
,
您知道老师学会了什么？当时的心情如何 ？怎
样学会的？
设计理念
:
教师由自己的生活故事导入
,
一 下子拉近了与学生的距离
,
使学生感
到生活中处处有作文
。灵活运用
“
下水文
”,
有利于为学生的习作引路
,
使学生克服
畏难情绪。
(
二
)
词语点睛
,
诗句引趣
:
嘈嘈切切错杂弹
1.
同学们
,
大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。
2.
出示好词
:
读一读
,
说说您最喜欢哪一个。
赞不绝口
难以置信
恍然大悟
大功告成
记忆犹新
美滋滋
活蹦乱跳
目不转睛
慌慌张张
津津有味
3.
出示佳句
:
读一读
,
说说您最喜欢哪一 句。
①
留心生活
,
处处皆学问。
②
世上无难事
,
只怕有心人。
③
只要功夫深
,
铁棒磨成针。
④
虚心使人进步
,
骄傲使人落后。
4.
读一读下面的写作歌
< p>,说一说您的理解。
写作之前想具体
,
明确要求再动笔
;
开头结 尾概括写
,
事情经过写具体
;
多问几个怎么样
,
事情情节描详细
;
学会点题明中心
,
题目内容紧联系
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设计理念
:
好记性不如烂笔头
,
在阅读中积累好词佳句
,
可以丰富学生的知识
,< /p>
可以帮助学生写好作文
,
提高阅读能力及写作能力。
(
三
)< /p>
激发情趣
,
游戏引路
:
未成曲调先有 情
1.
下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言
:
2.
学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。
设计意图
:
小游戏活 跃了课堂气氛
,
激发了学生的生活情趣
,
使课堂动 静结合
,
生动有趣。
(
四
)
奇思妙想
,
开启心路
:
一语天然万古新
1.
忆场景、入情境
,
引发回忆。
师
:
同学们
,
您一定也有过这样兴奋的时刻
“
啊
,
我学会了
……”
那么您学会了什
么？怎样学会
的？
2.
学生回顾往事。
设计意图
:
使学生有时间回忆生活中的往事
,
寻找感受最深、记得最牢的人与
事。这样一来
,
学生记忆的仓库打开了
,
素材丰富了
,
灵感也有 了。
3.
说场景、 共分享
,
小组交流。在四人小组内把自己的经历说给小组的同学
< br>听
,
要说清事情的经过
,
怎么经历就怎么说
,
还要表达出自己当时的心情。
4.
集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听
,
其她同学可做
询问、补充、评议。
5.
教师小结。同学们
,
刚才讲得生动精彩
,
特别就是把经历的过程讲得具体细
致
,
把自己的快乐也带给了大家
,
很好！
设计意图
:
让学生在交流中
,
加深印象
,
学 习别人的优点
,
积累更多词句。
6.
激趣导入
,
打开思路。
师
:
同学们
,
还记得前几天您们交给老师的那些您们以前学习本领的照片不？
我把它们进行了编辑、整理。今天我就带来了
,
您们想不想瞧？
(
由于本次习作就
是记一件往事
,
所以学生 现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣
,
并打
开学生思路。
)
学生观瞧照片。
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7.
指导选材
,
体验难忘。
(1)
师
:
瞧了照片就是否勾起了您对往事的回忆
,
老师相信
,
除了照片上这些
,
您一定还会很多其它的本领吧！那就请您大声
的、自豪地告诉大家好不？
(
打开学
生思路
)
(2)
生说自己学会的本领。
(3)
师
:
您们学会的本领可真 多
,
太令老师羡慕了
,
其实从小到大
,
我们学会的
本领还很多很多
,
那如果 让您数一数
,
您能数得过来不？
(
数不过来。
)
那今天我们
就在这些本领中选择一件写下来
,
您觉得要选什么样的事情？为什么？
(
引导学生
如何选材
)
(4)
生答。
8.
体验难忘。
< /p>
(1)
师
:
好
,
现在 我给您们一分钟时间
,
打开记忆的大门
,
用心想一 想
,
学什么最
难忘？把您印象最深的部分细细回味一番。
(
在静静地思考中
,
收集丰富的写作素
< p>材。
)
(2)
生静思。
< /p>
(3)
师
:
想好了不？我想请同学来说一说
,
您学会了什么？并把学习过程中印
象最深的部分简单的介绍给大
家听
,
瞧谁的表达最吸引同学。
(
在表达中体验难
忘。
)
(
五
)
佳作引路
,
章法导写
:
要把金针度与人
1.
读佳作
,
学写法。读一读下面的佳作
,
想一想
,
文章写了意见什么事儿？怎
样开
头与结尾
,
哪里描述的最具体？
佳作展示一
:
我学会了包饺子
去 年大年三十晚上
,
我们全家人坐在一起包饺子
,
我 主动提出要学包饺子
,
妈妈
同意了。
大年三十下午
,
妈妈 拿出面板
,
与好面
,
还给我系上了漂亮的围裙与干 净的套
袖。瞧我
,
多像一个技艺高超的小厨师哟！我先学 擀饺子皮
,
我先拿了一个皮儿
,
放
到左手上。然后用小勺盛了一点馅放到皮儿上。呀！盛多了
,
馅都
“
躺
”
到皮外
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