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5000
字长文评析高 考全国Ⅰ卷作文
【真题回放】
阅读下面的材料，根据要求写作。
春秋时期，齐国的公子纠 与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲
带兵阻击小白，
用 箭射中他的衣带钩，
小白装死逃脱。
后来小白即位为君，
史称齐桓 公。
鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下
，
终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：
“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。
”司马迁说：
“天下不多（称赞）管仲之贤而
多鲍叔能知人也。
”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对
哪个感
触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好
角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；
不得泄露个人信息；不少
于
800
字。
【文题的特点】
2020
年全国Ⅰ卷作文题目公布，很多考生和老师感觉“出乎意料”
，因为平时的
作文训练，写了大量的“家国情怀”作文，积累了大量的有关“疫情”的素材，但在考
场写作中根本用不上。
其实，
如果静下心来分析文题，
就会发现，
除了
“历史人物评说”
的作文材料略显意外，
正如考试中心对题目的评价：
坚
持情理之中、意料之“内”的原则，便于学生发挥，使学生感到学有所得。这里的意
料之
“内”
，就是强调内容导向、注重情境语用、明确任务指令、凸显课标理念等命题
指向仍然是前两年命题的延续，坚持对学生综合写作能力与素养的考查宗旨没有变化。
< br>而选择历史人物作为材料，也只是在防止套作、防止宿构方面做出的有益尝试。况且，
在防控疫情、推迟高考的社会语境之下，要确保疫情防控常态化下的高考平稳进行，考
题不可能有革命性、颠覆性的变化。如果对这个文题考生感觉无从下手，那只是说明作
文备考出现了方向性的偏差。
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如果概括今年作文题目的特点，可以概括为：坚守核心价值，守正不忘出新。
一、坚持“立德树人”的内容导向。
近年来，高考作文坚持“立德树人”
，坚持弘扬社会主义核心价 值观的命题导向
未曾动摇。
2018
年Ⅰ卷以
< p>“18
岁青年与时代发展”
为立意核心，
要求 考生将自己与
“
2020
年全面建成小康社会”
“
2035
年基本实现社会主义现代化”
等重大历史任务联 系在一起，
致力于引导考生关注国家强盛、民族振兴，感受大国风采、民族精神和时代品
格，增强
考生的荣誉感，
激发考生的责任、担当意识；
2 019
年Ⅰ卷作文
“以中国传统文化中关于
劳动的箴言、
警句和习近平总书记对新时代劳动精神的深刻阐释作为总领”
，引导青少
年学生对材料所反应的现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神，以期在全国
青
少年乃至全社会中形成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、参与劳动的良好风气。而今
年的
题目是从两个角度凸显“立德树人”的导向：一是材料选取的故事属于中华优秀传
统文化
，材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史
人物的不
同评价，目的是“让学生感受历史，品评人物，观照现实，思考个人发展，从
中体会中华
优秀传统文化的丰富内涵”
（考试中心评价语）
；二是材料涉及的三个历史人
物品行、格局、精神、气质，如齐桓公的开明、大度与宽容，鲍叔的知人、识人、谦虚
宽怀，管仲的忠贞与才干等，都积淀着中华民族最深沉的精神追求，能够使考生汲取精
神力量，坚定文化自信，实现个人品德修养的提高。
二、注重“情境设置”的语用导向。
《课程标准（
< p>2017版）
》在“学业水平考试与高考命题建议”中明确指出：考试测
评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。如
2019
年全国Ⅰ卷创设了一
个“现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动”的
情景，希望考生通过演讲
稿的撰写对这些同学提出希望与建议。今年题目的写作任务就是
基于“真实情境”的语
言表达实践，题目中设置了两重情境：一是宏观的历史情景，即材
料所提供的历史人物
和历史事件；二是具体的写作情景，写一篇参加“历史人物评说”主
题班会的发言稿。
这里需要强调一点，情境写作与应用写作密不可分。因为作文在本质上
是一种语言交际
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的方式，其基本功能是达成信息的传播和思想的交流，写作是一种语言运用和进行社会
实践的有效方式，所以作文的语用价值导向应该得到充分体现。近几年作文对应用文体
如
演讲稿、书信、发言稿、倡议书等的考查，都与具体而真实的“情境设置”有关。
三、凸显“思辨能力”的思维导向。
《课程标准（< /p>
2017
版）
》在“思维发展与提升素养”方面指出：通过语言运用 获得
直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。因此，近几年高考作
文
命题的思想深度在逐渐加大，如强调材料关涉要素的“内在联系”
，注 重对思辨能力的
考查等。何为思辨，一般来讲，思辨就是指思考辨析能力及分析、推理、
判断等思维活
动及辨别分析事物的情况、
类别、
事理等方 面的能力。
如
2018
年高考全国Ⅱ卷
“
‘二战’
期间，英美军方幸存飞机弹痕分析”
，涉及现象与本质的 辩证关系。
2019
年Ⅰ卷作文材
料既着眼于劳动思想的
历史溯源，也关注问题的现实呈现；将中华民族热爱劳动的优秀
传统与当下社会一些对劳
动的偏差认识、错误态度进行对比，这些都包含了“过去与现
在”的逻辑思辨。今年的题
目，从材料性质看，包含着“历史材料”与“现实启示”之
间的关系；从材料的人物关系
看，包含着君与臣、信任与被信任、欣赏与付出、识才与
荐才、个体贡献与共谋大业、个
人与国家等多重关系。所以，考生在阅读情境化材料的
基础上，
通过分析 比较等思维活动，
提炼出抽象主旨，
就是对思辨能力的最佳检测手段。
< p>
【作文材料解读】
与传统的材料作文相比，
“任务驱动型作文”的材料具有特殊性 ，因此，读懂材
料是写好作文的基础。
今年考题的作文材料分为明显的两 个层次：
历史事件、
后世评价。
1.
春秋时期，
齐国的公子纠与公子小白争夺君位，
管仲和鲍叔分别辅 佐他们。
管仲带兵
阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来
小白即位为君，史称齐桓公。鲍
叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公
重用管仲，鲍叔甘居其下，终
成一代霸业。
材料第一层是简述历史事件，
这一历史事件是根据
《春秋左传·
庄公九年》
《国语》
《史记·齐太公世家》
《管子》等历史资料改编而成。
这段材料包含了三个人物和多重关系：
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