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如何点评学生作文
一、重视积累
打好基础
新课标指出：语文课程应
“< /p>
指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维
”
。
生活
是语文
学习
的源泉，
< p>“百字新事
”
训练让
语言积累、语感
培养与思维发展直接源于
生活
，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的 ，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质
区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在
“
如何写
”< /p>
方面。
阅读是一种特殊的生活，
“
剪报作文
”
训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想 ，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写
作方式方法入手。
这 项训练既使学生扩大阅读面，
增加阅读量，
也为学生自主选择读写材料、
自主写作提供了有利条件和广阔空间，
并落实了
“
不动笔墨 不读书
”
的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在<
/p>
“
感
”
，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅 在于对写作内容的
“
感
”
，还在于对写作的内容、
过程与方法的
“
评
”
，体 味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接
或间接地从生活中吸收营养，也解决了
“
写
什么
”
的问题。
二、新闻引路
轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历
“
掌握作文特点
—
掌握写作方法
—
不断练习中提高作文能力
”
三阶段，
因此而设计的
“
新闻引路
”
作文训练序列
(
新闻 写作训练
—
想象
能力训练
—
思维能力训练
—
语言优化训练
—
研究性作文训练
)
中，
“
新闻写作训练
”
着重让学生掌握作文特点和写作方法，而
想象
、思维、语言优化、研究
性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作
文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但
小学
到高中老师需不断重 复。
“
新闻引路
”
以结构模式简单规范
< p>(一般为倒金字塔式
)
且易于掌
握的
新闻
(
消息
)
写作训练帮助学生快速闯入作文王国 ，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
< br>新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感
;
对新 闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神
;
准确、精炼、生
动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的
“
学生腔
”
提供了训练机会
;
为把新闻写真实、生动而去观察、琢 磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很
好帮助
;
散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，
其他
人都帮不上 忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，
待学生有了一定语言积
累再训练语言优化。郭沫若曾说：
“
于无法之中求得法，有法之后求其化
”
，与普通快速作文法相比，
“
新闻引路
”
作文训练序列通过想象、
思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言
的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
/a/201209/
小学生作文点评主要围绕语句、结构、
内容、卷面这几个方面进行，具体各年段要求如下：
●
低年级
(1
至
2
年级
)
：
语句：通顺，尽量少写病句，用词较为准确
;
正确使用标点符号，可用拼音代替生字。
结构：能按一
定的顺序简单地描定事物和小事件，不必有层次上的要求，一年级的学生能写百字以内的小片断即可，二年级可训
练简单的三段式作文。
内容：能用简单的比喻、拟人的修辞手法，做到
比较生动，不必要求好词好句。
卷面：字迹整洁，用正楷写作。
●
中年级
(3
至
4
年级
) < /p>
语句：通顺，较少病句，做到流畅更好，词语比较丰富，正确使用标点、。
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/
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结构：层次较为清晰，段落分明，较有条理，逐步摆脱三段式的简单结构
。
内容：较为熟练地运用各种修辞手法，积累、运用好词好句，内容生
动
;
中心明确，初步做到详略得当，重点描写为详细。
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