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浅谈小学作文课的评价
语文
新课标认为
,
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式
,< /p>
是认识
世界、认识自我、进行创造性表达的过程
,
还特别强调培养学生良好的文风。有
许多教师反映作文课难评，
难 在评价标准的把握。
把握了作文课的评价标准，
评
价作文
课也就不是难事了。
作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准
归纳为“四看”。
一、看是否重视学生写作兴趣的激发
正如洛
克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是
当他兴致高、心里想
做的时候。”在作文教学中
,
教师要想办法为学生创设写作
情境
,
组织形式多样的活动
,
引导学生投入有趣 的活动中
,
在活动中发现并抓住写
作材料
,
产生写作欲望。
调动学生写作的积极性，
这是保证学生写作成功的关键。
作文指导课上，
教
师要做的工作不是大谈写作方法，而是如何充分调动学生说和写的主观能动性。
做到这一
点，第一要激发兴趣，使学生乐写；第二要诱发情感，使学生想写；第
三要不断创新，使
学生爱写。
激趣的方法多种多样。如情境激趣、语言激趣、审题激趣、
观察激趣、成功
激趣等。这些方法都能充分调动学生的思维、想像、兴趣、情感、意志等
心理因
素，形成最佳心理状态，从而轻轻松松、快快乐乐地作文。
情感也是驱动人行为的重要因素。
古人云：
“情动而辞发”。
“情动”和“辞
发”之间有着必然的联系。
任何一篇成功 的文章都是有所认识、
有所感受后信笔
而成。只有培养调动学生情感这一
原动力，才能使学生爆发写作动力。因此，教
师指导学生写作必须“动之以情”。
或者借助命题，
使学生触景生情；
或者的阅
读范
文，沟通感情；或者由教师写下水文，先吐真情，然后学生情动相随。不论
是方式如何，
其目的就是要使学生“因情而感”、“因情而发”。
写作是一种创造活
动。
创造活动必须不断创新。
只有不断创新，
才能使学生
持续地处于兴奋状态，
为创造而乐此不疲；
才能使学生因成功而产 生愉悦，
体验
创新的无穷无趣。
《语文课程标准》中强调：写作评价要重视写作的情感
与态度的评价，如
是否有写作的兴趣和良好的习惯。评价作文指导课，要从课堂气氛、学
生情绪，
师生关系诸多方面去分析判断教师激趣、
动情以及诱导学生爱说 、
爱写的方式方
法是否恰当有效。
教师要引导学生紧扣写作话题
,
大胆地走进生活
,
< p>从自己的亲身经历中找到
写作的素材
,
自由命题
,
喜欢说什么就写什么
,
为学生营造一个自由的写作天 地。
二、看作文教学目标是否明确、恰当
指导学生
作文，首先要有明确的目标。有了目标，才会有的放矢，有针对性
地对学生进行指导；没
有目标，则会无头绪，指导也就缺乏方向。所谓明确，一
是指教师对小学作文教学的总体
目标，
以及分段分组目标认识要清楚，
定位要准
确；
二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位，
保证其实现。
有些
教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。
有时缺乏目标，
随意教学；
还有的
目标零乱、
面面俱到。
这些都是目标不明确的具体表现。
那种目标模糊或干脆无
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