-
标准
初中生作文评语大全
:
《评语集萃》
1
、
批评式：例如：“此文语言不流畅 ，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。”如
此评语，对于那些写作
不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2
、
表扬式：“本篇作文选材新颖，构 思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，
读后让人久久难忘，<
/p>
是一篇上乘的佳作……”
这样的评语，
适于那些写作功底深厚的学生 ，
老师衷肯的评价，
会让他们的作文更有高度与深度。
3
、激励式：学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子 、词语精彩，那么老师在写评语的
时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作
兴趣。“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有
身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后
还能享受到，老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语，但这
样激励所起的作用是不
可估量的。
4
、劝勉式：作文是学生抒发心灵的芳草地 ，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关
注学生的思想动态，把他
们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人
享受美食
的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越
< br>他们！”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
< p>
5
、
反问式：教师有时可以根据 学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，
在不断反思中提
高写作水平。例如：你认为哪些地方描写最精彩？为什么？；文中有哪些深刻的体悟？；
你使用了哪些写作技巧？；你最不满意之处是什么？……
6
、
暗示式：
“很喜欢 你这篇作文，
风趣、
幽默之中不乏哲理，
文笔流畅如行云流水，< /p>
如果书写再漂亮些，
不就更锦上添花了吗？”如此表扬之中的含蓄批评，更
会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7
、
研讨式：针对写作上的某些问题， 教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。例如：“如果
引用一首和本文有关的
诗开头，
你感觉如何？”
“叙述的事件，
采用插叙的方法是不是更 引人入胜？”
“结
尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无
穷，你认为呢？……”
一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。
1
、
我忍不住要多看两遍，真好！
2
、
你真棒！最近学得真棒！
3
、
喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！
4
、
祝贺你每次都考一百分！
5
、
就这样做下去，孩子！
6
、
喜欢你的认真劲儿！
7
、
你努力，你收获，你勤奋，你成功！
8
、
我发现你的成绩又提高了！
文案
标准
9
、
今天我太高兴了，因为看到了你的作文
!
10
、喜欢你的言语，朴素而富含哲理。推荐给大家！
二、确定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和确定。
1
、
这一次做得不错，再努力些就会更棒！
2
、
孩子，你在努力！我能感觉到！
3
、
这就是耕耘后的收获！
4
、
这段时间学习状态很好！
5
、
有进步啦！
6
、
孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！
7
、
字迹美观，页面整洁！
8
、
这么端正的作业，一定下了很大功夫
!
9
、
作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！
10
、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！
三、批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
1
、
学习退步，我会注意你！
2
、
你没有认真完成！
3
、
放松要求了吧……
4
、
为什么总有错字？我等
待你的回答！
5
、
这不是你的水平！
6
、
认真写了吗？我喜欢你上次的作业！
7
、
骄兵必败！
8
、
你的
朋友们快超过你啦，还不努力！
9
、
后面没有前面认真，“持之以恒”！
10
、不可以对自己降低要求！因为你做到更好！
四、激励式：激发和激励学生，使其奋发。
1
、
加油！超过别人！
2
、
放飞梦想，突破渴望！
3
、
让大伙儿看到更出色的你！
4
、
相信你能做得更好！
5
、加油！加油！！加油！！！
6
、
对，希望你更专注些，再把目的定得高些！
7
、
你很认真，继续努力吧！你会做得更好！
8
、
下次要拿第一哦！
9
、
一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！
10
、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！
五、说理式：通过说明道理，帮助其占败困难，转变学习状态。
1
、
失败乃成功之母，别泄气！
2
、
一份耕耘，一份收获！
3
、
对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！
4
、
你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！
5
、
别人能做到的，你也能！
6
、
不要辜负老师和家长对你的希望啊！
7
、
你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？
8
、
作业是巩固
知识的必要途径，必须用心完成
!
9
、
从容面对失败，就有超越自己的底气！
10
、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！
文案
标准
六、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步！
1
、
看看你同桌的作业，他的格势更美观！
2
、
字的大小相同，字形规，你能做到，加油！
3
、
再加把劲！
4
、
不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！
5
、
要结合自己生活实际谈感受。
6
、
把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！
7
、
试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！
8
、
选择一些文学类读物，对你的言语表达会有好处！
9
、
如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！
10
、没有规矩，不成方圆，对吧？
七、指导式：对作业中存在的问题，进行针对性指导。
1
、
详略不得当！
2
、
你应该概括得更片面些！加油！
3
、
言语可以更活泼些！
4
、
尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！
5
、
文的创新方面，还可以做得更突出些！
6
、
字要写正，不出格。
7
、
我想，你作业的时间调配可能需要调整，我们可以商量一下。
8
、
眼到，心到，手到。你能做到！
9
、
沉住气，看清楚，写准确！你能做到！
10
、大小一致，行款整齐。
八、谈心式：与学生交流思想，增进情感，促进学习的驱力。
1
、
给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。
2
、
今天我看到你写作时专注的神情， 被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！
3
、
孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！
4
、
我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！
5
、
字里行间流露出的真情，让我感动！
6
、
太喜欢你的言语，细腻，柔软又富有韧性！
7
、
你让我送给他一个浅笑，对吗？孩子。
8
、
鼓沥，对你很重要，我记住了！谢谢你！
9
、
你能感觉到老师对你的期待吗？
10
、用你的努力，给我一个鼓沥，让我们一起冲！
九、总结式：针对学生的作业容、形势，进行总结。
1
、
你
的
文
章
告
诉
我
，
用
眼
睛
和
心
灵
发
现
世
界
，
我
们
就
仿
佛
比
别
人
多
活
了
很
多
年
。
2
、
读
史
可
以
明
智
，
你
写
得
好
！
文案
在作
标准
3
、
< /p>
世
界
很
小
，
而
人
的
心
却
很
大
< p>很大
。
今
天
我
又
学
会
了
一
句
。< /p>
教
育
网
4
、
写
得
多
好
呀
，
一
颗
“
花
生
心
”
，
一
颗
谦
恭
的
心
！
5
、
驳
论
，
有
助
思
维
，
你
做
得
好
！
6
、
勤
奋
地
学
习
，
汇
っ
成
功
，
你
做
到
了
，
我
很
高
兴
！
7
、
是
的
，
有
时
，
一
首
歌
也
能
给
人
很
大
的
启
迪
！
8
、
人
性
的
真
善
美
！
9
、
写
得
好
，
你
是
这
样
做
得
吗
？
做
一
只
鹰
！
10
、
“
马
上
做
”
而
不
是
“
慢< /p>
慢
来
”
，
你
说
得
对
！
十< /p>
、
互
动
式
：
让
学
生
感
受
到
老
< p>师在
和
他
们
共
同
努
力
，
共
同
生< /p>
长
。
1
、
这
本
书
，
我
也
看
了
很
多
遍
，
我
们
可
以
交
流
一
下
。
2
、
你
的
文
章
给
我
很
大
启
发
，
谢
谢
你
！
3
、
向
你
学
习
！
4
、
看
你
的
作< /p>
业
，
总
能
给
我
的
教
学
带
来
启
< p>发。
5
、
共
同
努
力
，
共
同
进
步
！
6
、
你
的< /p>
努
力
给
我
力
量
！
7
、
我喜欢你对学习的专注，它能影响我！
8
、
从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！
9
、
这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！
10
富有童趣的言语，让我变得年老！
《语句评语》
语句：
1.
语句通顺，句意流 畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。
2.
语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。
3.
语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动；句意含蓄委婉，暗含 深意。读毕如酒后余香，不绝于口。
4.
语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。
< p>
5.
行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了 人物的性格特征。
⑴
.
语言基本通顺，偶有不畅。
⑵
.
语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。
⑶
.
语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。
⑷
.
语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈 领，文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生
气
《事理评语》
事理：
1.
反复从不同角度， 不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。
2.
引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。
文案
标准
3.
论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。
4.
例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。
⑴
.
逻辑推理能力较弱，证据不够确凿充分。
⑵
.
未能写真事、说真话、诉真情，塑造真实的个性，表现独特的个体。
《
情感评语》
情感：
1.
感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。
2.
感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。
3.
情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。
4.
心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。< /p>
5.
感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者心的肺 腑之言。
6.
从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流 露真情，字句铿锵有力，震撼人心。
⑴
.
语言简朴，感情平淡，情意不够深切。
⑵
.
感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。
< br>⑶
.
情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但 未能深入挖掘。
⑷
.
心理刻画不够生动 具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。
《选材评语》
选材：
1.
能够选择生活中具 有典型意义的题材，事件的代表性较强。
2.
选材新颖 独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。
3.
虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。
4
.
事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
5.
从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。
< /p>
⑴
.
选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想， 平淡无奇。
⑵
.
虽然选择了生活中具有 一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻
地体现。
⑶
.
选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、 简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
⑷
.
未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟
⑸
.
对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材， 片面地显现了人物某一方面的性格特征。
《主题评语》
主题：
1.
重点突出，中心明确，立意鲜明。
2.
观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。
3.
主题直接凸现于容之中，明了扼要，毫无赘意。
文案
标准
4.
主题严肃，思想高尚，进取心较强。
⑴
.
中心不够明确，立意不够清晰。
⑵
.
主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。
⑶
.
虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。
⑷
.
主题不够严肃，思想之有糟粕。
< /p>
情节：
1.
情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情 节的曲线美，引人入胜。
2.
情节波折性较强，于平常 之中生意外，能引起读者的注意。
3.
情节变化不落于 俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。
⑴
.
情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
⑵
.
情节变化平淡无奇，缺乏新意。
⑶
.
情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
⑷
.
过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
⑸
.
构思不合常理，容漏洞百出，不能反映生活的真实。
⑹
.
情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
修辞：
1.
比喻生动、形 象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.
适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。< /p>
3.
不失时机地运用排比的手法，
从多方 面说明事物的特征，
既增强语势，
又给读者留下了非常深刻的印象。
4.
巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的 思想情感，使之从侧面体现文中主人公
的心灵历程。
《容评语》
容：
1.
容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。
2.
脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。
3.
详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制 。
4.
叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜 明突出，形象丰满，跃然纸上。
5.
以环境烘托人物的 心情，情景交融，情现景中，景随景现。
6.
想像丰富 ，
构思奇特且不脱离生活的真实，
扎跟于生活的联想，
拓宽了读者 的思维，
让人觉得生动有趣。
7.
景物 描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的
写生画。
8.
想像奇妙，既源于生活，不失生 活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。
9.
事件过程描述详细具体，
容虽多但显得有条不紊、
井然有序，
体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.
外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人
生”。
文案
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：谈如何评价一堂作文课
下一篇：评论：2015江苏高考作文点评