-

标准
初中生作文评语大全
:
《评语集萃》
1
、
批评式:例如:“此文语言不流畅 ,书写不认真,缺少生动形象的描写,是一篇不成功的作文。”如
此评语,对于那些写作
不认真的学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生的进取心。
2
、
表扬式:“本篇作文选材新颖,构 思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,
读后让人久久难忘,<
/p>
是一篇上乘的佳作……”
这样的评语,
适于那些写作功底深厚的学生 ,
老师衷肯的评价,
会让他们的作文更有高度与深度。
3
、激励式:学生的写作水平是不均衡的,有的作文只是局部或个别句子 、词语精彩,那么老师在写评语的
时候,就要抓住学生的这些闪光点,来激发他们的写作
兴趣。“文中的两个比喻句很美妙,独特,读后有
身临其境的感觉,我很喜欢,希望以后
还能享受到,老师相信你不会让我失望的。”虽然寥寥数语,但这
样激励所起的作用是不
可估量的。
4
、劝勉式:作文是学生抒发心灵的芳草地 ,他们的喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语的时候,更要关
注学生的思想动态,把他
们引到积极向上的轨道。“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困,在别人
享受美食
的时候,你可以沉浸在精神食粮的摄取中,它将给你带来无穷的乐趣,让你在宽度与深度上超越
< br>他们!”我想,这样几句话带有劝勉式的话语,足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
< p>
5
、
反问式:教师有时可以根据 学生的作文特点,提出一些带有深度的问题,让学生自己去思考、解答,
在不断反思中提
高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻的体悟?;
你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?……
6
、
暗示式:
“很喜欢 你这篇作文,
风趣、
幽默之中不乏哲理,
文笔流畅如行云流水,< /p>
如果书写再漂亮些,
不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中的含蓄批评,更
会触动学生的心灵,引起他们的重视。
7
、
研讨式:针对写作上的某些问题, 教师可采用商量式的口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果
引用一首和本文有关的
诗开头,
你感觉如何?”
“叙述的事件,
采用插叙的方法是不是更 引人入胜?”
“结
尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理,更会让人回味无
穷,你认为呢?……”
一、赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。
1
、
我忍不住要多看两遍,真好!
2
、
你真棒!最近学得真棒!
3
、
喜欢你深刻的见解,喜欢你爱思考!
4
、
祝贺你每次都考一百分!
5
、
就这样做下去,孩子!
6
、
喜欢你的认真劲儿!
7
、
你努力,你收获,你勤奋,你成功!
8
、
我发现你的成绩又提高了!
文案
标准
9
、
今天我太高兴了,因为看到了你的作文
!
10
、喜欢你的言语,朴素而富含哲理。推荐给大家!
二、确定式:对学生的作业或作业中的某方面表示关注和确定。
1
、
这一次做得不错,再努力些就会更棒!
2
、
孩子,你在努力!我能感觉到!
3
、
这就是耕耘后的收获!
4
、
这段时间学习状态很好!
5
、
有进步啦!
6
、
孩子,我喜欢你的进步,为你高兴!
7
、
字迹美观,页面整洁!
8
、
这么端正的作业,一定下了很大功夫
!
9
、
作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持!
10
、我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好!
三、批评式:直接点明作业中存在的问题,促其改正。
1
、
学习退步,我会注意你!
2
、
你没有认真完成!
3
、
放松要求了吧……
4
、
为什么总有错字?我等
待你的回答!
5
、
这不是你的水平!
6
、
认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
7
、
骄兵必败!
8
、
你的
朋友们快超过你啦,还不努力!
9
、
后面没有前面认真,“持之以恒”!
10
、不可以对自己降低要求!因为你做到更好!
四、激励式:激发和激励学生,使其奋发。
1
、
加油!超过别人!
2
、
放飞梦想,突破渴望!
3
、
让大伙儿看到更出色的你!
4
、
相信你能做得更好!
5
、加油!加油!!加油!!!
6
、
对,希望你更专注些,再把目的定得高些!
7
、
你很认真,继续努力吧!你会做得更好!
8
、
下次要拿第一哦!
9
、
一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功!
10
、老师相信你,你也要相信自己,能写得更好!
五、说理式:通过说明道理,帮助其占败困难,转变学习状态。
1
、
失败乃成功之母,别泄气!
2
、
一份耕耘,一份收获!
3
、
对自己的要求有多高,就能达到多高的水平!
4
、
你的汗水不会白流,你的努力也不会白费!
5
、
别人能做到的,你也能!
6
、
不要辜负老师和家长对你的希望啊!
7
、
你是全班同学的榜样,你觉得该怎么做?
8
、
作业是巩固
知识的必要途径,必须用心完成
!
9
、
从容面对失败,就有超越自己的底气!
10
、孩子,懂得珍惜就会拥有更多!
文案
标准
六、导行式:直接指导学生行为,帮助其学习进步!
1
、
看看你同桌的作业,他的格势更美观!
2
、
字的大小相同,字形规,你能做到,加油!
3
、
再加把劲!
4
、
不要叹息时间的消逝,要热情而执著地抓住它!
5
、
要结合自己生活实际谈感受。
6
、
把你的作业和××同学的交流,你们都会有收获!
7
、
试着看一些科普类的读物,我觉得你需要这些知识!
8
、
选择一些文学类读物,对你的言语表达会有好处!
9
、
如果像上次的作业那样写,我会更欣赏你的韧性!
10
、没有规矩,不成方圆,对吧?
七、指导式:对作业中存在的问题,进行针对性指导。
1
、
详略不得当!
2
、
你应该概括得更片面些!加油!
3
、
言语可以更活泼些!
4
、
尝试用景物描写来表达自己的心情,借景抒情,你一定能学会!
5
、
文的创新方面,还可以做得更突出些!
6
、
字要写正,不出格。
7
、
我想,你作业的时间调配可能需要调整,我们可以商量一下。
8
、
眼到,心到,手到。你能做到!
9
、
沉住气,看清楚,写准确!你能做到!
10
、大小一致,行款整齐。
八、谈心式:与学生交流思想,增进情感,促进学习的驱力。
1
、
给自己一个笑脸,你会发现,生活,完全不一样。
2
、
今天我看到你写作时专注的神情, 被你感动!你从第一页翻起,便会看到自己的进步!
3
、
孩子,老师发现你这两天有点灰心,别泄气,你能行!
4
、
我相信自己的学生,你也要相信自己,你能行!
5
、
字里行间流露出的真情,让我感动!
6
、
太喜欢你的言语,细腻,柔软又富有韧性!
7
、
你让我送给他一个浅笑,对吗?孩子。
8
、
鼓沥,对你很重要,我记住了!谢谢你!
9
、
你能感觉到老师对你的期待吗?
10
、用你的努力,给我一个鼓沥,让我们一起冲!
九、总结式:针对学生的作业容、形势,进行总结。
1
、
你
的
文
章
告
诉
我
,
用
眼
睛
和
心
灵
发
现
世
界
,
我
们
就
仿
佛
比
别
人
多
活
了
很
多
年
。
2
、
读
史
可
以
明
智
,
你
写
得
好
!
文案
在作
标准
3
、
< /p>
世
界
很
小
,
而
人
的
心
却
很
大
< p>很大
。
今
天
我
又
学
会
了
一
句
。< /p>
教
育
网
4
、
写
得
多
好
呀
,
一
颗
“
花
生
心
”
,
一
颗
谦
恭
的
心
!
5
、
驳
论
,
有
助
思
维
,
你
做
得
好
!
6
、
勤
奋
地
学
习
,
汇
っ
成
功
,
你
做
到
了
,
我
很
高
兴
!
7
、
是
的
,
有
时
,
一
首
歌
也
能
给
人
很
大
的
启
迪
!
8
、
人
性
的
真
善
美
!
9
、
写
得
好
,
你
是
这
样
做
得
吗
?
做
一
只
鹰
!
10
、
“
马
上
做
”
而
不
是
“
慢< /p>
慢
来
”
,
你
说
得
对
!
十< /p>
、
互
动
式
:
让
学
生
感
受
到
老
< p>师在
和
他
们
共
同
努
力
,
共
同
生< /p>
长
。
1
、
这
本
书
,
我
也
看
了
很
多
遍
,
我
们
可
以
交
流
一
下
。
2
、
你
的
文
章
给
我
很
大
启
发
,
谢
谢
你
!
3
、
向
你
学
习
!
4
、
看
你
的
作< /p>
业
,
总
能
给
我
的
教
学
带
来
启
< p>发。
5
、
共
同
努
力
,
共
同
进
步
!
6
、
你
的< /p>
努
力
给
我
力
量
!
7
、
我喜欢你对学习的专注,它能影响我!
8
、
从你身上,我学到了默默无闻地奋斗!
9
、
这则笔记,让我明白了做人的道理,谢谢你!
10
富有童趣的言语,让我变得年老!
《语句评语》
语句:
1.
语句通顺,句意流 畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。
2.
语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现,寥寥数语便能传递人物的神采。
3.
语言平滑晓畅,刻画细致,描写生动;句意含蓄委婉,暗含 深意。读毕如酒后余香,不绝于口。
4.
语言活泼,风趣幽默,令人忍俊不禁。
< p>
5.
行为描写用词讲究,准确到位,系列动词逼真地凸现了人物的心理状态,点明了 人物的性格特征。
⑴
.
语言基本通顺,偶有不畅。
⑵
.
语言不够晓畅,句意含混模糊,佶屈聱牙,令人费解。
⑶
.
语句啰嗦,言不达意,只详不略,赘话连篇。
⑷
.
语言过于简略,似为纲要式叙写,但又未能提纲挈 领,文意残缺不全,叙写枯燥,干瘪呆板,毫无生
气
《事理评语》
事理:
1.
反复从不同角度, 不同方面来强调作者的观点,说理充分透彻,立意鲜明。
2.
引用名人名言、经典事例,具有较强的说服力,更能有力地表达作者的观点。
文案
标准
3.
论据充分有力,分析透彻合理,哲理性较强。
4.
例证丰富,选材得当,描述详略得当,较具说服力。
⑴
.
逻辑推理能力较弱,证据不够确凿充分。
⑵
.
未能写真事、说真话、诉真情,塑造真实的个性,表现独特的个体。
《
情感评语》
情感:
1.
感情浓烈,如火山喷发,汩汩而出,能深深打动读者。
2.
感情真挚,情意浓浓,似香醇美酒,令人不饮而醉。
3.
情感真切自然,无矫揉造作之嫌,以平淡心现真实情。
4.
心里过程真实细腻,人物的想法、态度在读者面前一览无遗。< /p>
5.
感情真实细腻,言语感人至深,确是发自作者心的肺 腑之言。
6.
从自我反思中寻求人生得失,在悔悟中流 露真情,字句铿锵有力,震撼人心。
⑴
.
语言简朴,感情平淡,情意不够深切。
⑵
.
感情过于浓烈,不似有感而发,反倒是搔首弄姿,自作多情。
< br>⑶
.
情感缺乏深度,未能以景传情,未能由事生情,感情虽潜藏于文中,但 未能深入挖掘。
⑷
.
心理刻画不够生动 具体,未能有力地表现人物的思想、态度,好恶观。
《选材评语》
选材:
1.
能够选择生活中具 有典型意义的题材,事件的代表性较强。
2.
选材新颖 独特,不附平庸,一扫迂俗之气,令人耳目一新。
3.
虽述平常事,但分析透彻合理,理性挖掘较深,凸现了事件的本质。
4
.
事件虽小,但反映出较深刻的道理,具有一定的普遍性。
5.
从多方面多角度选材,充分体现了人物的个性特征,人物形象丰满。
< /p>
⑴
.
选材过于通俗,不具一定的代表性,老题材、老思想, 平淡无奇。
⑵
.
虽然选择了生活中具有 一定叙写价值的事件,但由于分析不透彻,挖掘不深,事件潜含的道理未能深刻
地体现。
⑶
.
选材平淡无奇,过于老旧、粗俗、 简单幼稚,不具新意,难于深刻地反映生活的时代性、真实性。
⑷
.
未能通过小事情反映大道理,“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟
⑸
.
对人物形象缺乏多角度的刻画,只是选取了某一狭窄的题材, 片面地显现了人物某一方面的性格特征。
《主题评语》
主题:
1.
重点突出,中心明确,立意鲜明。
2.
观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。
3.
主题直接凸现于容之中,明了扼要,毫无赘意。
文案
标准
4.
主题严肃,思想高尚,进取心较强。
⑴
.
中心不够明确,立意不够清晰。
⑵
.
主题含混晦涩,文意渺茫含糊,写作目的不清。
⑶
.
虽有中心主题,但表达不够充分有力,言而不实,空而无力。
⑷
.
主题不够严肃,思想之有糟粕。
< /p>
情节:
1.
情节曲折,叙事过程有一定的起伏感,体现了情 节的曲线美,引人入胜。
2.
情节波折性较强,于平常 之中生意外,能引起读者的注意。
3.
情节变化不落于 俗套,偶有悬念骤生,波澜迭起,出人意外,事件的发展过程体现了作者的创新构思。
⑴
.
情节发展较平缓,缺乏一定的起落性。
⑵
.
情节变化平淡无奇,缺乏新意。
⑶
.
情节平直,毫无悬念,平铺直叙似记流水账。
⑷
.
过程详细,结尾却简略不全。结构不合理,给人以虎头蛇尾之感。
⑸
.
构思不合常理,容漏洞百出,不能反映生活的真实。
⑹
.
情节大起大落,转换太快,不够连贯自然。
修辞:
1.
比喻生动、形 象、贴切,本体与喻体形神相似,文章的趣味性与说服力都大大增强了。
2.
适当地运用对比、比较等手法,通过事物相互间的悬殊与差异,有力地佐证文章的中心。< /p>
3.
不失时机地运用排比的手法,
从多方 面说明事物的特征,
既增强语势,
又给读者留下了非常深刻的印象。
4.
巧妙地运用拟人手法,使文中的物像具备了人的行为特征、人的 思想情感,使之从侧面体现文中主人公
的心灵历程。
《容评语》
容:
1.
容紧贴现代生活,新颖别致,把握时代脉搏,尽现时代气息。
2.
脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。
3.
详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制 。
4.
叙述详细具体,细节描写生动逼真,人物个性鲜 明突出,形象丰满,跃然纸上。
5.
以环境烘托人物的 心情,情景交融,情现景中,景随景现。
6.
想像丰富 ,
构思奇特且不脱离生活的真实,
扎跟于生活的联想,
拓宽了读者 的思维,
让人觉得生动有趣。
7.
景物 描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的
写生画。
8.
想像奇妙,既源于生活,不失生 活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。
9.
事件过程描述详细具体,
容虽多但显得有条不紊、
井然有序,
体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
10.
外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓“相由人
生”。
文案
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