岳阳楼记练习题及答案怎样指导和点评作文

懂，从而拒绝你在 他学习方面的意见，所以我们一定要做一

个要懂得夸孩子的家长。让我们觉得其实我们父 母是很专业

的，在这方面，我是可以指导你。

1.

从五个方面“点”出孩子作文的“得”

。

A.

主题，如果他开头和结尾都点题 了，可以肯定下孩子

文章主题特别明确，

如果没做到，

批 评时的语言也是相应的，

如“文章的主题不够明确，应当点出来”

B.

语言，语言最主要从两个点进行 肯定，一是描写，如

“你今天的描写真是细致”

，二是修辞，如“

XX

修辞手法用

得很好”

。

因为这两样是最能提高写作水平的。如果他今天真做 的

好，你夸了，他会在这个地方再努力，可以做得更好一点。

C.

表现手法，有些时候，孩子不经 意在运作了“对比”

的表现手法，但孩子还没有意识到，但是你点出来，他很会

开心，觉得家长在些方面是内行，更愿意听你的意见。常见

的表现手法有 对比、衬托、铺垫、照应、扬抑、虚实、象征、

渲染等，后面我们再详细讲到。

D.

结构，结构方面重点肯 定开头和结尾，开头简明、吸

引读者或引出下文，结尾含蓄或点明中心，除此有的文章是

线索特别明确的。就鼓励孩子这篇文章是围绕什么来写的。

E.

材料，材料方面可以肯定的有两 个点，一是选择的材

料特别有代表性

;

二是材料搭配得特 别好，如对比、衬托、铺

垫和照应方面做得好的地方。

同样，

”失”也是从这几方面谈的< /p>

,

在指出孩子作文的缺

点时，不是他有十个缺点，便要都讲 出来，而是只讲其中一

到两个最重要的，一步步来，不要急于让孩子一次就能做到

多好。

第二个字 “评”

，评价一篇文章这样写的作用或影响，

告诉孩子，你这样写，坏处 是怎样的，好处是怎样。比如说

孩子的一篇文章里面，你觉得比喻用得不够好或者不够恰

当，便需要告诉孩子，如果运用好比唯一这一修辞手法，会

让人 觉得你的作文写得特别有文采。

简 单说，就要让孩子知道我做这件事情到底有什么意

义，有什么价值，有什么作用。给孩子 以鼓励和目标。

以文章材料搭配为 例。比如说有的同学写母爱，他写的

一件事，这时你和孩子说：

“你可以 再增加一个次要事例写

到文章中去。

”孩子回答没有必要，有一个就可以 了。这时

便需要告诉孩子这样做作用

;

例如

“再增加一个事例，

第一可

以跟这个事例形成衬托，同时它可以让文章 内容变得更加丰

富，而且你的内容不会变得那么单一。

”一定要让他觉得 我

做这件事情的意义在哪儿。所以这就是评，就是告诉孩子他

这 么做到底有何意义。

第三个字“指 ”

，是具体地指出学生作文该在哪部分修

改，怎么改，改到什么程度，例 如孩子写了以下内容，我们

该怎样让他修改。

例：他的变得焦急起来，他迅速收拾好书包，然后又帮

我把我桌子上的本儿放进我的书包，然后又帮我背在肩上。

当我像每天一样准备摆放椅子 时，①李秉伦迅速拿起我的椅

子放到桌子上，又去把他自己的椅子放好。一股暖流涌上我

的心头，他却默默地走了，一句话也没有说，我也没有来得

及说 声谢谢。

指导意见：这个地方，是 可以突出人物形象的部分，要

当成全文的重点，来进行描写，因此，这儿可以另起一段，

对人物的一举一动进行具体的描写，来突出同学同学对你的

关心 。描写时要抓住人物的动作特点，通过具体描写，给人

以画面感。

第四个字

,

“导“， 是目标导向的意思，因为当你给孩子

提意见，说这篇文章应该这样改的时候，我们心里其 实很明

白，要改好这篇文章的途径不是一个，有可能是五个，有六

个。我们只是提供了其中的一个，所以一定要告诉孩子，我

们这样改的目的是什么。< /p>

比如说我说这个地方要增加一点描写 ，描写完的目的就

是让它变得更加生动。

“生动“两个字，便是目标。< /p>

但有可能，这个孩子不想增加描写， 他更喜欢在修改时

运用修辞手法。

可不可以让他这样做

?

可以，

因为比喻、

拟人

等修辞手法的成功 使用，也能让语言变生动。

因此在 指导完孩子后，适当地要和孩子们说一下我们这

样改的目的是什么，我们要让它变得更加 生动，或要让它变

得主题更加突出。同时告诉孩子，我和你讲的只是其中的一

下面我们谈的，分别是孩子怎么样提高写作水平和避免

考场作文丢分和的问题。

3.

如何评价一篇作文的得失成败

作文评价的好坏权利，往往掌握在老师的手里。因为 它

已经有条条框框的要求，或者说它已经有明确的要求目标。

所 以它评价的第一位，永远是文章的主题是否得到展现，如

果这一个偏离了，它扣分扣的最 厉害。