幽默搞笑短信最新人教部编版七年级语文下册第二单元《写作：学习抒情》教学设计

3.

教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就 以祖国为主题，编选了四篇不

同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不 同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美

好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联 系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写

作教学注重一课一得，

应 引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，

体会两者的表达效果，

学习两者基本的抒情方法。

学情分析：

染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要 么

存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学 生区分两种

抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.

结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

< br>2.

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.

引导学生在 情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学准备：

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解抒情

(

一

)

激趣导入，引出课题

(PPT

显示

)

导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可 名状的哀愁

;

沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独

;

仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔

;

俯视大地，

近观流

水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情

，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

1.

老师板书题目：学会抒情

2.

出示任务：什么是抒情

?

抒情可以分成几类

?

3.

反馈指导：

(1)

学生交流：

抒情，

是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情

喜怒哀乐

)

，

使读者引起共鸣，

(2)

教师补充：

抒情是一种表达方式。

抒情——即抒发感情。

它是作者或文中人物表达主观感受，

倾吐心中情感 的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴—

—想 放声歌唱

;

或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受 。在写作时，

把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

二

)

对比阅读，体会作用

(PPT

显示

)

导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。 ”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具

有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句， 都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒

情的重要性。

< /p>

1.

出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离 开了您——我的

妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为 您说过的话，是我听过最

动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多 话，但世界上所有的话都不如一句

“谢谢您

!

”

片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开 了您——我的

妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您 说过的话，是我听过最

动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是 柔和的春风，抚弄着我这支新发

的柳条

;

您是淅沥的细雨 ，滋润着我这株娇嫩的小草

;

您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨

;

您是冬

日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……

妈妈，谢谢您

!

2.

反馈指导：

(1)

学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式

;

片段二除叙述外还大量采 用了抒情的表达方

式。

(2)

教师补充：

片段二之所以比片段一好，

就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式 使文字充

满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总 要表情达意，直接

或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

二、名篇引领，感知抒情

(

一

)

名篇指路，初识抒情

导语：叶圣陶曾 说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，

也有间接表 现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，

并 继而掌握直接和间接抒情的技法。

1.

出示任务：让我 们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，

哪些是间接描 写

?(PPT

显示

3

页

)

片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人

!

因为我对朋友反

悔了。我做了一件多么不光彩的事呀

!

——《羚羊木雕》

片段二：母亲啊

!< /p>

你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫

蔽

?

——《荷叶

母亲》

片段三：啊

!

这 最后一课，我真永远忘不了

!

——《最后一课》

片段四：

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的伟大坚强

!

像你一样的伟大坚强

!

——《黄河颂》

片段五：这南方初春的田野，

大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡

;

树上的绿芽也密了

;

田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命 。

——《散步》

片段六：当我躺在土 地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我

回想起儿时的往 事的时候

,

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟

;

我看见奔

流似的马群，

听见蒙古狗深夜的嗥鸣 和皮鞭滚落在山涧里的脆响

;

我想起红布似的高粱，

金黄的豆粒，

黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块 ，带着赤

色的足金

;

我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着 串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野

上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

片段七：忽然教堂的钟敲 了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他

们已经收操了。韩麦 尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

“法兰西万岁

!

”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势

:

“放学了 ，你们走吧。”

——《最后一课》

< br>片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬

崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初

的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

——《走一步，再走一步》

2.

反馈指导：

(1)

学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。