作文课教学反思1000字

作文课教学反思

1000

字

国庆节收假后，我在孝感高中高一（

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）班上了实习的第一节作文

讲评课，此次作文课的教学题材为 学生的军训感悟，作文课教学反思

(

马何

佳

)

。回顾备课和上课的过程，感触良多，也收获良多，其中有一些值得探讨改

< br>进的地方。

在批改学生作文 时，发现了一些较为普遍的问题：

1

、错别字问题，其中一

篇作文更是开篇就有一个错字，

如“为期一周”的“为”字写成了“维”字。

在

高考作文中，对待错别字是一个字扣一分，扣满

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分为止 ，重复不计。

2

、标点

符号问题，很多同学在作文中都是 “一点到底”、“一逗到底”。

3

、大部分同

学选择了记 叙文的文体进行论述，

但文章的内容过于强调面面俱到，

反而没有重

点，像流水账一样，主次不分；以及对材料的剪裁不当，文章叙述平淡，语言较

为啰嗦。

针对这种情况，

我将这次的作文课的主题设定为：

写事要有点波澜

（高中语

文必修一表达交流之黄河九曲部分）

，

并将教学设计为

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个模块。

首先是范例赏

析，

选取一篇中 等偏上的学生习作作为范例，

对其进行赏析，

并让学生提出修改

< br>方案。然后再让

1

—

2

名学生谈谈自己习作 的创作思路，以其作文的结构显示事

情的波澜起伏，

借此穿插串讲记叙文 的起承转合原则。

因为中等偏上的习作有值

得表扬的地方，

但也有可以修改的余地，

而如果是一篇非常好的习作，

学生在对

其表示敬佩的同时，

可能会因为觉得差距太大而产生排斥心理。

接着是精 彩片段

赏析，选取一些描写非常精彩的片段，让学生自己读，自己赏析或者他人赏析，< /p>

作文指导《作文课教学反思

(

马何佳

)

》。如人物描写，即使是同一名教官，但在

不同学生的眼里最突出的地方是不 一样的，

因此在学生的笔下也会展现出不同的

风采。文章立意的新颖，如 《立正！》，文章从小处着眼，以军训中的一个动作

“立正”来阐释军训的意义——立以 军姿，

正以品质；

抑或如

《不要“解散”》

，

文章撇开军训的艰苦不谈，

立意于在军训中的收获，

表达出对 军训的依依不舍之

情。最后是强调作文中的一些注意事项，如文体意识、错别字、标点符 号问题、

卷面整洁等等。

上完课后，我发现了一些问题，首先，我的作文课定位不清，到底是作文修

改课还是作文赏析课？我在设计这节课的时候有点像学生写作文一样，

想求得面

面俱到，

反而没有了重点，

因此虽然最后教学活动按照赏析课的模式完成 了，

但

离我的教学设计还是相差比较远的。

“不求全面，

抓住一点讲细讲全，

就算成功”。

其次，指导老师还点评 道：“上一节课需要有结构思想，先讲什么，再讲什么，

按照什么顺序，

每部分安排多长时间，

也就是到什么时间该讲什么内容，

作为一

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名老师应提前做好准备，做到心中有底”，在这方面我的课堂把握能 力还不够，

但整节课还算基本完成任务——完成教学任务，

并留给学生一 定的思考时间以及

绝不拖堂。再次，是在对待作文中的体例创新方面，题记、小标题、尾 记和诗歌

、日记

体例要尽量避免 。

题记、

小标题和尾记若确实需要的话，

完全可以将其融入

进文章段落当中，

而诗歌可以变体为散文，

日记若真的符合起承 转合的原则也是

可以变体为记叙文的。

记叙文讲究求稳，

然后方能稳中求胜。

以及老师的站位问

题，

因为在教学设 计的时候为了更方便学生熟悉范例作文，

我使用多媒体课件将

学生习作制 作成了电子版，

那么这个时候就涉及到了一个老师的站位问题，

左边

是多媒体设备，

右边是黑板板书，

那么老师应该站在哪呢？为了方便板 书以及书

写时也能对课堂情况有一定的掌控，

教师应该站在偏右的地方，

在黑板上写字时

应该侧着身体，以便时时关注学生。

作文难写，

这是很多学生的心声。< /p>

那么，

语文老师，

怎样上好作文指导课呢？

从这堂课的教学和老师的点评中，

我认识到了一个重要的教学理念：

以学生为主< /p>

体。作文课要充分发挥学生的主体作用。上课之前，指导老师就强调，在课堂结

调动学生的积极性；

在细节上，

学生的作文最好让学

生自己诵读。

这样有利于学生对自己的习作有 一个重新熟悉的过程，

为下面学生

自己赏析或者分析文章结构提供一个缓 冲的空间，

并且有利于增强学生的自我认

同感。学生都是需要关注的，自 我认同感有利于帮助他们的进步。

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