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Houwei Middle School
Jiangchuan County
江川县后卫中学
备考教案
《绿》
学科:
语文
年级:
九
教学时间:
2016
年春季学期第
2
周
教师:张得萍
使用班级:
< p>九年级
137
、
139
班
【学习目标】
1
、学习借景抒情、情景交融的表现手法。
2
、培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
3
、体会作品中流露出的对新生活的热切
希望和蓬勃向上的力量。
【重难点】
< br>重点:目标
1
、
2
;难点:目标
< p>3
【
自主学习方案
】
一、
导入新课,简介作者
< p>
同学们,我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》
,见过那饱含深情的父亲的背影 ;也曾学过他的写景
散文《春》
,领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天 老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文
《绿》
,体会那 绿意盎然、充满活力的秋水之美。好,让我们再次走近朱自清。
朱自清
(
1898
—
1948
)
,字佩弦 ,江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》
,散
文集《背影》
《欧游杂记》
。他的散文以描写见长,并在描写中达到情境交融的境 界。散文代表作品有《荷塘
月色》
《背影》
《绿》
。
二、背景介绍:
《绿》
,写于
1924
年。当时,南方成为革命的策源地,北伐在 酝酿之中。他这一时期的思想,保持着
“
五
四
运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里,
《绿》这篇散文随着 对
“
绿
”
描写的逐步深化,作者感
情的逐步发展,
流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情,
所反 映的正是
“
五四
”
时期作者勇于进取的
< p>精神。
绿色是生命蓬勃发展的象征,绿色孕育着生命,绿
色滋润着生命。
1924
年的朱自清先生,在经历蓬勃发
展的
“
五四运动
”
之后,他仿佛看到一个新时代的 到来,他仿佛感受到一个新生命即将诞生。
1
、给加点字注音
xiāng
jù
bó
liǔ
qió
ng
shū
xié
zǐ
镶
踞
薄
阴
几绺
穹
倏
皱缬
尘滓
.
.
.
< p>..
.
.
.
yì
p>
jū
shí
chà
yù
n
lé
ng
mó
u
là
i
挹
掬
什刹
蕴
蓄
棱
角
明眸
善睐
.
.
..
.
.
.
.
< p>
2
、解释下列词语
明眸善睐:
惊诧:
飞花碎玉:
蕴蓄:
3
、简答题
< /p>
(
1
)
“那溅着的水花,晶莹而多芒;远望 去像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这就是梅雨潭
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之所以得名了。
”请说说句中的“据说”一词的妙处。
_______________________________________
__________________________________________________
_____
__________________________________
___________________________________________
(2)
“走到山边,便听见花花花花的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发 亮的水便呈现于
眼前了。
”请说说这一段的描写角度及观察顺序。
__________________________________
__________________________________________________
__________
_____________________________
________________________________________________
1
、
“据说”是有根据或在社会上流传已久的话,不是自己凭空想象出来的,也 不是自己亲眼所见,确有实据
的。因此用“据说”既肯定了这种说法的合理性,又说得比
较委婉。
2
、描写角度是“听觉、视觉”
;观察顺
序是:远望、仰视
【课堂导学方案】
1
、
用横线标出文中表示作者行踪的词语。
行踪:走到山边――坐在亭边――站在水边
2
、
作者写景的立足点有哪几个?每个立足点的观察角度是什么,分别写了什么景物?
明确:第一个观察点:山边
观察角度:仰视
观察的景致:梅雨瀑
听—
花花花花的声音
看—
一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点:亭边
观察角度:平视
观察的景致:梅雨潭周围的环
境:从亭,山,云,岩,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭
雄奇,幽峭的环境。
第三个观察点:潭边
观察角度:俯视
观察的景致:梅雨潭的绿
教师:把三个立足点
所绘之景合在一起,就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。
3
、这篇散文的文眼是什么?
我惊诧于梅雨潭的绿了。
4
、文章开头就直抒胸臆:
“我惊诧于梅雨潭之绿了”
,但却没有直 接写梅雨潭之绿,而是先写了梅雨瀑等梅
雨潭周围的环境,到了第三段才浓墨重彩的写梅
雨潭的绿,这是一种什么写法?
明确:衬托, 这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的
美,再以梅雨瀑的美。描写梅雨潭周围的环境,交代梅雨潭的绿的成因;描写“梅雨瀑”是用来作陪衬,以
显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
)
追问:这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过,比较典型的 是《爱莲说》中,用菊、牡丹从正反两
方面来衬托莲,还有我们将要在九年级下学期学习
的鲁迅的《雪》
。
过度:作者又是如何写出梅雨潭的绿
令人惊诧的。
(教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用
的赏析
)
5
、学生自由朗读第三段,思考作者对绿的总的感受 是什么?(提示学生从第三段中找出两个形容词)
明确:醉人、奇异
6
、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的?
明确:多方设喻精雕细刻
运用对比突出表现
大胆联想升华意境
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比喻:
仿佛一张极大的荷叶铺着,满是奇异的绿,厚积着的绿;——形状、深度
她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;
——涟漪(静态)
她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;——微波荡漾(动态)
< /p>
她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;——亮度、质地
她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉;——色彩(纯净)
7
、学生自由朗读这些比喻句,假如让我们来赏析这些比喻句,你如何回 答?试举例说明。
她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩;
< /p>
赏析:运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特
征,也写出
了梅雨潭水绿的醉人的美,寄寓了作者对它的喜爱之情。
< /p>
8
、作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜 爱的?对比的作用是什么?
通过对比,把梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭
州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比,突出表现了梅
雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适
度。
9
、作者由梅雨潭的绿联想到了什么,找出相关语句。
我若能裁你为带,我将赠给那轻盈的舞女
,
她必能临风飘举了。
我若能挹你为眼,我将赠给那善歌的盲妹,她必能明眸善睐了。
教师:作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女,如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制
的带子,
便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈,更想象出这明彻回使盲妹的眼睛复明,
“明眸善睐”了。这新奇的
想象和联想,又使“绿”展现出新的意境。
10
、请以“我若能??”的句式仿写一个句子。
我若能取你为料,我将赠给那失意的画家,她必能妙手丹青了
我若能编你为曲,我将赠给那美丽的哑女,她必能高歌欢唱了
教师追问:结合课文内容,联系自己的生活实际,你能想象出一幅怎样的画面?
明确:舞女翩翩起舞,绿带随风飘动;盲妹双目复明,顾盼神采飞扬。这绿真是太神奇了
。
11
、作者满怀深情地为潭水起了一个名字—‘女儿 绿’,是仿造玉石‘祖母绿’而成的一个名字,将‘女
儿绿’换成‘祖母绿’,如何?<
/p>
明确:“祖母绿”给人一种老气横秋的感觉,如同一个历经沧桑、面目枯
槁的老夫人;而“女儿绿”清
纯、鲜活、灵动,美貌可人,神韵悠长,充分的表达出作者
对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。
12
、同 学们再看看课文这里和前面在人称上有什么变化?为什么会发生这样的变化?
< br>因为一开始作者的感情还是比较收敛的,是站在旁观的角度,用相对冷静的笔调在描绘梅雨潭的“绿”,< /p>
随着感情的迸发和投入,
作者已失去了原有的冷静,
而把自 己完全融进了文章之中,
完全融进了梅雨潭的
“绿”
之中
。强烈的抒情需要使作者不自觉的改变了人称(因为这样更能表达自己对“绿”的爱恋)。
p>
13
、本文表达了作者什么样的思想感情?教师补问:“绿”一般是什么的颜 色?
绿是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可见表现了作者对生命的
热爱,对大自然的向往之情。
这篇短小的游记散文,
通 过对梅雨潭生机勃勃、
绿意盎然的自然景观的描绘,
表现了作者对生命的热爱,< /p>
对大自然的向往之情。
【巩固训练方案】
【
中考链接
】
2015
年河南省普通高中招生考试试卷
一、积累与运用(共
27
分)
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1
.下列词语中加点的字,每对读音都不同的一项是【
】(
2
分)
A
.开辟/复辟
模具/装模作样
差强人意/参差错落
B
.馈赠/崩溃
针灸/脍炙人口
矫揉造作/骄兵必败
C
.给力/供给
呼吁/长吁短叹
人才济济/扶危济困
D
.斗争/挣脱
淳朴/谆谆教诲
忍俊不禁/襟怀坦白
2
.下列词语中没有错别字的一项是【
】(
2
分)
A
.恻隐
订书机
顶礼膜拜
默守成规
B
.宣泄
挡箭牌
开源节流
绵里藏针
C
.坐落
震摄力
妇孺皆知
开诚布公
D
.家俱
发祥地
轻歌曼舞
凭心而论
3
.古诗文默写。(
8
分)
(
1
)
,出则无敌国外患者,国恒亡。(《生于忧患,死于安乐》)
(
2
)山河破碎风飘絮,
。(文天祥《过零丁洋》)
(
3
)周敦颐在《爱莲说》中用“
,
”赞美了莲花不同流合污的高洁品质。
(
4
)明月千里寄相思。“
,
”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》),
明月送去了李
白对远方朋友的担忧和牵挂;“
,
”(《水调歌头》),
明月寄托了苏轼对远方亲人的思念和祝愿。
4
.名著阅读。(
4
分)
(
1
)下面是章回小说《西游记》和《水浒》中的两个回 目,请任选一个,简要叙述其主要故事情节。
①八卦炉中逃大圣
五行山下定心猿
(《西游记》第七回)
②林教头风雪山神庙
陆虞候火烧草料场
(《水浒》第十回)
5
.在下面一段文 字的横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整、连贯。(
4
分)
书法是中国的传统艺术,是中华民族的文化瑰宝。
①
。从狭义上讲,书法是指用毛笔书写汉字的方
法和规律。从广义上讲,书法是指语言符号的书写法则。随着文化事业的发展,
②
。例如,使用工具从
传统的毛笔到硬
笔、电脑仪器、喷枪烙具等,种类繁多;书写颜料从单一的墨汁到化学剂、黏合剂、喷漆等,
丰富多彩;书法流派从传统书派到意象派、墨象派等,各具特色。
①
②
6
.根据要求,回答下面问题。(共
7
分)
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(
1
)下面是 几则新闻的标题,请认真阅读,
把你探究的结果写在下面方格中。
(不超过
20
字)
(
3
分) p>
①教育部将重点发展校园足球(
2014
年
8
月
1
日《新京报》)
②全国青少年校园足球工作电视电话会议在京召开(
2014
年< /p>
11
月
26
日《人民日报》)
p>
③足球进校园有了第一课,一周一节足球课成现实(
2015
年
3
月
4
日《中国青年报》)
< /p>
④中小学足球课本将试点,足球进校园将有本可依(
2015
年
4
月
20
日《人民日报》)
(
2
)下图是中国青少年校园足球(
CSF
)活 动的标志。请结合图案和文字具体介绍该标志的设计意图。
(
4
分)
二、现代文阅读(共
29
分)
(一)阅读下文,完成
7
~
10
题 。(共
16
分)
滴水之恩
紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍,孤单地走在山路上。
p>
我是搭赶集的车来到这个地方的,去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找
到青麦田
里残存的白色古塔,再回到先
前下车的小街时,集市早已散了。
街角凉粉摊前头裹苗
帕的老妇人的回答叫我失望:“公交车下午一点以后就没有了,要是你早些到,还
可以搭
摆摊的货车。”
这会儿,什么车也没有了。
“在那里
住一晚,明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面 一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。
但我无论如何也得赶回去,明早还有事呢。
走三十多里路是没有问题的,只是我根本不认得返回的路。
< p>
老妇人指点我沿这条路一直朝东走,别走岔路就可以走回去了。“小心哟,这个季节山里有蛇。”她 顺
手砍下一截桑木枝递给我。
雷声从远处沉沉地压过来,闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。
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我一边走
一边看有没有经过的车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡,我拼命挥手,车从我身边呼地开了过
去。
山下沟坳里,几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。雷声越滚越
近,大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。
我只得加紧步子,同时担心蛇会突然从路边草丛
中钻出。
终于又有一辆小拖车开过来,这次被我拦下了。没想到,司机
竟会是那个人。
去年夏天在马山,有一天将散集时,我在街上闲逛,看见了他。
当时,他衣衫不整地斜靠在土墙根下,胡须很长,头发蓬乱,一副潦倒落魄的样子。他的面前并
没有放
乞讨钱币的碗,但我确信,他一定是又渴又饿了。
几步之外有个茶水摊,我去买了一杯水一块糕递给他。他无神的眼睛并没有因我的热心而闪亮,他甚至
不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了,要去哪里,你也该去了。”我随口劝了他
一句,便走开了。
几个月过去了,虽然眼前这个人整洁而精神,但我还是认出了他。
“去马山吗?”我焦灼地问。
“去马山?”他迟疑了一会儿,让我上了车。
小拖车颠簸着,他燃着的烟头,红红的亮点忽明忽暗。
“你是马山人?”他问。
“不是,我在那儿见习。”
他有点失望:“我倒曾遇到过一个马山人呢,那真是个好人。”
“你去过马山?”
“去过。”
话题断了,黑暗中,他似乎笑了笑。开始下雨了,豆大的雨点叩打着车窗。
他忽然说:“说起来那次去马山,怪难为情的。那时我赌输了,输得精光,被撵出来
,流落到马山。有
个人给我水喝,给我东西吃,可惜我不认得她,要不,真得好好谢她。
”
“就为了那个人送你一点水一点吃的吗?”
他不屑地看我一眼:“你不懂,那时候我心灰意冷,没脸回家,她劝我‘快散集了,要去哪里,
你也该
去了’。我听了她的劝告,回家了。后来再也不赌了。我真的很感谢她,要不是她
那一杯水一块糕一句话,
我现在还不晓得会怎样呢。”
我心中有掩饰不住的喜悦,想不到那件小事会对他帮助那样大。
他没有认出我来。我决定不提看见他潦倒情形的就是我。每个人都有尊严,我要让他拥有一份完
整的助
人的快乐和自豪。
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