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英语作文书写的重要性
【篇一：英语书写的重要性】
小学英语书写的重要性
新干县城北小学周丽琴
在小 学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、
听和读等方式，多给学生
可理解的语言输入，提高学生接收、理解
和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想
像、判断和推测的
能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言
知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入
是
不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要
通过口头和笔头表达来检
验和促进语言的吸收和思维能力。因此，
我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效
的输出实践活动。
在日常的英语教学中，我 非常关注学生的书写训练。课堂三十五分
钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、
读等活动已经让学
生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静
结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免
过
于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学
现象。下面我把教学中的
培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。
一、传统的写
教学中，书写 的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：
“
重合、充满格、有 斜度
”
用以指导学生的书写。因此我们一定要示
范到位，
让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，
一定要事先讲好要求，如作业纸
的大小、书写格式、笔的类型等。
不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次
训练即可达
统一要
求。我常采用作业
纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及
音标，下课铃响，作业组长收，能收到<
/p>
98%
的作业，教师批改后及
进反馈。
二、变形抄写
小学阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出
错率高，影响了学生学习英语的积极性。
因此我在教学中让 学生听
写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写，
教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词
并利用小笔记
来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的
某些单词，比速度，训练学生的单词
记忆，并可以增加学生看单词
表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接
龙、只
写四个字母的单词、写含有
a
等字母的单词，教师 可根据本节课内
容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
三、自由创作
<
/p>
单词的学习离不开拼写，一味的抄写又显得枯燥，因此我们可以让
学生手、
口、脑并用，联系课堂内容进行自由创作。低年级的学生
初学英语，学字母时可以设计卡
通字母秀；学家庭成员时可亲手制
作
family tree
< p>，不仅让学生识记了单词，又让学生在制作中体会家
族亲情；学
fr og , plane , boat
等这样的单词，你是否想到了可以让
学生动手折纸来消化单词，折好后可在上面写单词，并可做为下节
课的实物来说单词；
学习科目单词和日常生活安排后，可以设计一
个新颖的课程表及作息时间表，外观可大胆
设计，充分发挥想像力，
可展示也可
自用；如遇到节日等，指导学生制作贺卡，提供英语的节日祝语，
让学生表达自己的祝福
。这些动手动脑的活动，不仅学生喜欢，而
且也达到了书写训练的目的，还激发了他们学
习英语的兴趣。
四、图画释义
如抄写
“there are four apples on the tre e.”
这个句子时，教师可把
这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单
词书写、句子书写和趣
味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类
句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要
求，效果更佳。
五、充分展示
通过一定的训 练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，
满足不了学生的个性需求。因此，我
们可以举办竞赛等活动，把学
生的书写能力尽情展示。如学生作品评选后可做为班级墙报
的一部
分，给学生充分展示的空间；举办小型的
“
书法小 能手
”
比赛，让学
生在规定时间内完成书写内容，按时间
排序，写错者淘汰，取前十
名的学生奖励；也可利用校内英语节等这样的活动，举办丰富
多彩
的书写比赛，如卡通字母秀，
super
词霸，手抄 报大比拼等活动。让
学生们
充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。
英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要
作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写
能
力，直到学生养成良好的学习习惯为止。
【篇二：浅谈规范初一年级学生英语书写的重要性】
浅谈规范初一年级学生英语书写的重要性
一．英语书写的现状及问题
从初一至初三，教了几轮英语下来，我发现：由于对英语书写教学
的重视不够，以至于很
多学生到了初三，英语书写依旧潦草、毫无
规范，更无章法，书写水平远远达不到大纲的
要求，且直接影响到
中考英语的成绩。就书写这块，我发现中学生存在以下主要问题：<
/p>
（一），书写不认真，好的书写习惯没有养成
（二）书写方法掌握
不正确
1.
二十六个字母书写不规范
2.
字母笔顺、笔画不对
3.
手写体
与印刷体区分不开。（三）英语老师要求不严书写的好
与差都一样，
没有奖惩，激励措施书写兴趣下降。
在《 英语新课程标准》指导下，
我们应在抓好听、说、读的同时，高度重视学生书写教学。<
/p>
二．
英语书写的重要性
《英语教 学大纲》指出：
“
书写教学要严格要求，培养学生正确、端
正、熟练地书写字母、单词和句子的能力。注意大小写和标点符
号。
”
这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学提出了
具体的要求
。再则，
英语作文是中考英语的重头戏，也是拉开考分
距离的重点。英语书写对英语考试主观题得分有着直接影响。中考
英语作文评分原则明确
规定：书写较差的，将分数降低一个评分档
次。阅卷老师对书写的首印象必然波及到对文
章内容和表达的评价
上来。因此，不论从主观还是从客观角度来看，英语书写对作文评<
/p>
分都起着重要的作用。
所以，我决定从初一新生开始，在 思想上高
度重视英语书写教学，并且自己也要练就一手过硬的英语书法为学
生做出表率，在教学中切实加强学生的书写训练，使学生养成良好
的书写习惯
，掌握书写的基本知识、技能技巧，提高书写水平。
本文结合自己多年英语书写教学实践就英语的书写教学的重要性、
中学生英语
书写现状，提高中学生英语书写规范化的途径等谈谈一
些具体做法。
提高中学生英语书写规范化的途径
（一）、提高英
< p>语书写趣味性。
1
、要以趣味练习为依托，激发学生书写积极性。教
师设计生动、风趣，富有感染力的顺口溜让学生比较容易掌握。如
“
头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串
没
法念。
”
英语句子的书写规则很快被学生掌握并铭记在心
2
、要以
竞赛为载体，保持学生书写兴趣。争强好胜，不甘落后是孩子的天
性，因此要创造平台，让学生展示自己的才能。有层次地开展一些
竞
赛活动，以激发学生的练字兴趣，可以起到事半功倍的作用。如
班内开展优秀作业展评、
书法展、手抄报展，
对所有参赛选手除在
物质上的奖励
和精神上的鼓励外，还可以在学校内展示他们的书法
作品。
3
< p>、要以教师期望评价为催化剂，强化学生书写兴趣。在教学
中充分运用罗森塔尔现象
并发挥学生是学习的主体的特点
学生好胜
心强，却缺乏
持久性，根据学生的心理年龄特点，教师要及时给予
鼓励，因为教师的赞誉对学生是一种
积极的鞭策，是兴趣延续的助
长剂能增强学生的信心。要让每一个学生都能感觉自己一丝
一毫的
进步，让每一个学生都能有兴趣自觉练习，让每一个学生都能获得
练书习字的精神动力。
4.
榜样法的运用
在
2008
年的教学实践中我发
现学生中的榜样激励作
用是无穷的。如：陈晓倩在短期内迅速练成
书写更激发了其他学生的斗志。
另外，也可以鞭策英语学习不错的
学生，如：祖林程。一旦有了动力
，自觉性便应运而生，当学生的
字能使自己满意的时候，便
1
形成了自信，而自信是前进的驱动力，周而复始，循环往复
，使人
不断地进步。
(
二
)
教师的率先示范起重要作用
1.
孔子说过
“
其身正，不令而行；
其身不正，虽
令不从。
”
着充分体现了教师有示范性。在实际教学中
一
定要发挥教师的主导作用。
“
师者，人之模也
”
。教师自己的书写
对学生而言是一块模板。要注重教师的示范、指导作用
。学生具有
极强的模仿能力，特别是教师在课堂板书时要做到书写工整、美观，
因为教师的书写每天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教
师写字
。教师很规范的书写胜过千言万语。这既是对自己的一种鞭
策，又是对学生的一种示范。
教师可以根据自己历年收集的有代表
性的书写作业，确定书写质量评定的具体标准，编写
量化表，让学
生能自我评定自己的书写好坏优劣等次。好的书写应具备以下四条
标准：①笔划整齐，斜度相同（呈
45
度角），不会东歪西倒。② 高
低适度，该顶格要顶格，不可出格或没到位（特别是
b d h k l
的书
写）。③外形明显、饱满、清楚，不可似而非。④字母、词间距要
匀称、宽窄适度、疏密得宜，不可过于拥挤或过分宽松。
2
、教师的
书写教学步骤要循序渐进。从规范书写二十六个英文字母
;< /p>
指导学生
书写单词
;
在练习书写字母和单词 的基础上，适当增加抄写短语和句
子的练习
;
到篇章的书 写。
3
．教师的指导、评价要细致、到位。学生
写字时，
教师应巡回指导，不仅指导写字姿势、笔顺、大小、宽窄、
倾斜度，还要指导运笔技巧，
对学有吃力的学生还要手把手的教。
对学生的书法作业也要及时的批改，有针对性的指导
、讲解。要经
常表扬书写认真的学生，时常张贴、传看或展出优秀的书面作业。
每次作业可以给予两个评价，一个是知识性的评分，一个是书写情
况的评
分。如作业全对，书写认真、规范的，就记以
“100a”
。凡
d
类作业一律重做。好的作业写上鼓励性的批语，如
“good
< p>，very
good
，
nice
，
pretty good
，
you write a good hand
，
excellent
，
terrific”
等；差的提出批评性的希望建议。
4
．教师的书写操练方式
要形式多样。
（三）学生的书写态度和习惯成为关键。
要写好字要
< p>有认真端正的态度。光有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。
在训练
过程中，要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、
端正后再求速度，每次写好
后，要对照范字检查一遍。长期下去培
养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，
认真负责的良好
品质和习惯。习惯并非一日养成，他是一个长期的、周而复始的训
练过程，要培养学生的书写能力，必须要有意识地培养学生的良好
习惯
。
1
、书写前，要保持良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。这
< br>里在实际教学中，要注意学
由于计 算机以及现代通讯工具的普及
,
人们似乎忽略了书写的重要性
,< /p>
甚至学校老师也很少真正重视学生的书写
,
最多对作业潦草 的学生批
评几句了事
,
至于英语书写
,< /p>
受到的关注更少。在现代社会
,
书写真的没
有用吗
?
俗话说
,“
字如其人
”< /p>
。书写实际上是个人的一张名片。尽管现
代社会人们书写的机会比传统社会
减少了很多
,
但是填写表格、签名、
留言或写信是少不了
的。对学生来说
,
不管是汉语书写还是英语书写
,
都是十分必要和重要的。每当看到一篇书写整洁、流畅美观的英语
作文时
,
老师们会禁不住相互传阅
,
大加赞赏。在考试阅卷过程 中
,
阅卷
老师对书写整洁
,
字体美观的作文自然会产生好感而给高分。反之
,
对
那
些书写不规范
,
字迹潦草
,
卷面不整洁的卷子深感 厌恶而给低分。这
是再常见不过的事例。浙江高考作文评分标准评分原则明确规定
:
如
书写较差
,
以致影响交际< /p>
,
将分数降低一个档次。
(
一个档次为
6
分
)
另
有研究报告
,
在大学英语四级考试作文阅卷评分中
,80%
的考生因书写
卷面欠佳而影响评卷预估分。因此
,
笔者认为
,
在中学
2
英语阶段
,
教师应该有意识地对学生进行必要的英语书写训练。训练
大致可
按四个步骤进行。
1.
英语书写规范性训练规范性训练