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作文范文之带有悬念的作文700

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 22:08
tags:作文, 作文范文, 精品文档

-

2021年1月1日发(作者:徐国贤)


带有悬念的作文

700




【篇一:束缚的翅膀

(700

)

< p>作文】



精选作文

:

束缚的翅膀

(700

)

作文

当我第一次来到这个世界时,她


就用源于自身的爱温暖着我, 保护着我,她对我的爱就如同玫瑰那


样,温柔而炫丽多彩,我的泪水有她陪我一起流,我 的伤口有她陪


我一起痛。

没错,这就是人们所赞颂的母爱。

渐渐地,她教我做


人,教我习字,送我读书。每当她看见我向她炫耀我的博学时,她


总会会 心地拉起嘴角,显露出无情岁月在她脸上刻下的痕迹。而我,


则会更加的活蹦乱跳起来。 自然,这点学问在她眼里如同一粒沙那


么渺小,但是她仍然笑着拉着我的手,对我说:不 要太骄傲,

rsquo;


谦虚使人进步,骄傲使人落后。

lsquo;

接着的,便是成长的高潮。


她教我 开始洗碗、洗筷子,然后开始教我切肉、煮饭、洗衣服。她


总是拉着我,叫我站在旁边观 看、学习。而我,总想着那部动画片


快大结局了。为此,我们吵了很多遍。我会了,我真 的会了。结果,


却老是弄得一塌糊涂。

继续,我吃的 盐比你吃的饭都多。

rsquo;


是你口味重。我过的 桥比你走的路都多。那是我懒得动。

我就像一


只刚学 会飞的小鸟,还没有熟飞,就想去开拓新的天地。我开始试


着冲破她的保护障。跟着同学 去游玩一整天却告诉她我在书店里看


书,因此弄得她常常支离破碎。但她的母爱仍在:在 下雨时做我的


雨伞,在寒冷的冬天做我的火炉,在黑暗的地方做我的手电筒。

< p>


觉得我那要展开的翅膀一直都被她束缚着,但我错了,我却是 在奋


力破坏保护我的伞和最爱我的人,让自己和爱伤痕累累,让自己的

< br>空间更小,小得装不下那份浓浓的母爱。是我太任性了,让她的鱼


尾纹更深了,让 她的心划破了,让她失望了。

千言万语又怎能表达


出 我的心意?只能在这里说一句:妈妈,对不起,妈妈,我爱你!


初二

:< /p>

雨馨海汶



篇一:给作文一双自由的翅膀



给作文一双自由的翅膀



2009

< p>年湖北省推行新课改

,

这让广大教师和学生面临新一轮的挑战

,


尤其是作文教学中如何更快、更好地适应新课改这一问题。《语文

新课程标准》明确提出

:“

要通过高中语文教学培养学生的创造力

< p>,


倡自由作文

,

根据个人特长和兴 趣写作

,

力求有个性、有创意地表达。


因此

,

在新课改下

,

教师必须突破传统的写作教学 模式

,

更新观念

,

在写


作 教学中着重培养学生观察、思考、想象、表现和评价的能力

,

为学


生的自主写作提供有利条件和广阔空间

,

减少对学生写作的束缚

,

鼓励


学生自由表达和有创意地表达

,

< p>放飞他们的翅膀

,

使其翱翔于自由作文


的天空。



一、贴近生活

,

自主作文



《语文新课程标准》提出了

建设开放 而有活力的语文课程

的基本


理念

,

提出了

关心生活

,

在实践中学习、运 用语文

的总目标

,

这无疑为

广大语文教师的作文教学指明了方向。生活是写作的源泉

,

写作是生


活的再现

,

学生作文也应是来源于生活而高于生活的艺术加工。所 以


学生只有走进生活

,

才会有真切的体验

,

才会有丰富的写作素材。因此

,


我们的作文教学也应围 绕学生的生活展开。

分析一下近几年的作文


,

我们会发现作文内容就是那么几项

——“

我与人生

”“

我与社会

”“


与自然

”“

我与哲理



二、共同探讨,你文我评



三佳作传阅共享成果



多渠道引来作文的活水



少写 了这么多文字,不知你拿了多少回扣。

”“

竹子:为了成为草中

< br>之王,不惜内心空虚而节节拔高。

”“

天平:

1

< p>、号称绝对的公平,可


是哪怕一枚小小的硬币,也足以使它你马上倾斜。

< p>


2

、只会评定量的精确,却从不过问左盘右盘中各是什 么。

”“

太阳:


1

、它之所以黑夜来临时 退去,是为了让月亮也有一个尝试的机会。


2

、为了掩盖身上的黑子,当 人们看它时,总是用针刺人的眼。



二、利用

天天卡

,使学生坚持写

天天感悟



凡事重在积累,作文更是如此。

天天 卡

设有

天天成语

”“

天天名


”“

天天感悟

等栏目。学生每天只需

15

分钟就可以完成,

< p>天天感


150

字左右,重点记录 一天中的所想、所感。由于篇幅短小,它


消除了学生对作文的畏惧心理,不少学生在

天天感悟

中,说最真


实的 话,抒最诚挚的情,记录心路历程。学生极为珍视这一份份真


情实录,收藏起这一份份真 实的感动,觉得充实、满足。曾有一次,


学校需要

天天 卡

进行展出,学生很不愿意展出,因为他们害怕丢


失, 在他们看来,这些卡片是一笔难得的精神财富。



三、适时进行仿写训练,从经典中找捷径。



课文是个例子,通过这个例子,目的在于教会学生阅读、分析、理


解和写 作。因此,我经常要求学生就课文的句子、片段甚至篇章进


行仿写。学了罗素的《我为何 而生》后,我要求学生写作一篇同题


作文。因受了罗素文章激情的感染,同学们写得或激 昂向上、或哀


婉低沉,但都很有感染力。一个同学这样写道:

我希望把我的思想


汇聚成文字,让这世上与我有同感的人认识我,理解我,分享我 的


喜乐。我希望有足够的金钱,让我的妈妈和妹妹过上富足的生活,

让穷苦的人得到帮助

??”

学习江泽民的《在庆祝北京大学建校一百周


年大会上的讲话》一文时,我校正在筹备百年校庆,我趁机要求同


学们 进行仿写,同学们的写作热情被激发起来后,都写得很投入,


写出了一段段精彩的文字:

带着几多新奇、几多梦想,跨进了坐落


于盘龙江畔的昆 明三中。我常想,三中是一条生命饱满的河流,从


一百年前的源头出发,向那充满希望的 未来流淌,不论两岸风景如


何变换,河上始终有渴望拥抱未来的旅客,有代代相传的船工 和舵


手。

”“

历史不会像湖水一样波澜不惊,历史是曲折 的,在中华民族


九曲回肠的苦难史中,三中从最早的市立中学积淀为百年名校,在


苦难中奋斗,在奋斗中进步,在进步中图强。百年后的今天,三中


没有 辜负人民的重托,一批又一批的优秀青年在三中涌现。

”??



四、通过续写,调动学生的写作激情。



我曾经布置了这样一次写作,续写小小说《谁敲的门》的情节,小


说的基本情节是:钟局长的房门口突然出现了一只包,里面是两万


元 现金。局长向各位认识的老板询问,是不是他们送的,众老板皆


说自己不会那么寒酸,送 区区两万元现金。钟局长寻人不果,但贪


婪的性子令他将钞票存到了银行里。在那里,两 万元被验出全是假


钞。局长解释不了钱的来路,东窗事发,家里被查出存款一千多万。< /p>


这种作文题,极大地调动了学生的写作激情,激发了他们的写作兴


趣。同学们联想大胆,想象奇特,续写出了不少充满悬念的好作文。



五、运用改写进行写作训练,同时又能进一步熟悉课文的内容。



满天,我扣起你的五指,与你漫步在田间小径,忽见路边有些花朵,


你放开我的手,蹲身撷下一朵给我。你抿住嘴唇不语,眼睛却灿若


星辰

??”

改写得很好,诗意、诗味、诗情全出来了。戏曲单元的教学


很难展开,因为时代的原因,戏曲语言生涩,难读、难懂,学生毫


无兴趣 ,甚至厌恶学习。为此,我采取由学生先改写,之后挑出好


的剧本进行表演的方式进行。 一个单元四篇课文,一组负责一篇,


就改写表演情况进行评比,优胜者给予奖励。同学们 兴致都很高,


从改写到表演都很认真投入。这样一来,学生不但熟悉了文章内容,


弄懂了文意,表演中还会仔细揣摩人物心理、性格、习惯,进一步


加深 了对课文的理解,同时也达到了写作训练的目的。取得了

一石

< br>三鸟

的良好效果。



这些训练,形式多种多样,方法灵活多变,又加上篇幅短小,没有


严格的 字数限制,深得学生的喜爱,有效地消除了学生写作文时的


厌倦情绪。

< br>


教师在作文教学中的角色定位



郝建红



为了改变学生

愁作文

的现状,我致力于 写作教学的探索。随着研


究的深入,我深感在

作文

这一非常个性化的活动中,教师的角色


定位至关重要。由于

应试教育

的严重影响,我们的作文教学普遍< /p>


存在着急功近利的浮躁心态,重知识传授,轻情意培养,而

作文连


着健康的生命

,教师居高临下,缺乏人文关怀 的教导在不知不觉中


堵住学生作文的源头活水,往往事倍功半。我调整自己的角色,立< /p>


足于学生

自主学习

”“

自 主发展

,重视学生

自悟

,把自己定位于


引导者

合作者

赏 鉴者

,极大地提高了学生写作的兴趣,


使其作文由

被动

主动

,其作文水平提高显著。



一、教师要做学生思想情感的引导者



学生作文是运用文字表达思想情感的过程。而中学生在作文中往往


不会写真情实 感,不敢写真情实感。不会写真情实感的因其缺乏对


生活的细心体味感悟,不敢写真情实 感是因其自觉思想境界不高,


情感不感天动地。加之教师往往以

思想不深刻,感情不充沛

来评


价学生文章,使 得学生不能正视自己的思想感情。这里一个关键的


问题是教师如何认识学生本身,我以为 学生本身是个正在成长的生


命。其思想的肤浅,甚至错误,情感的稚嫩,甚至贫乏,都是 正常


的现象,教师的职责是帮助学生成长,教师要做学生思想情感的引

< br>导者,基于这样的认识,我从两方面进行思想感情的引导。



1

)引导学生重视自我体验



语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现尤为突出,

是作文的


灵魂,人文合一是作文的规 律。学生作文中常常丢失了自我,代之


我们

”“

大家

”“

英雄

”“

伟人

,走入编造的误区。引导学生重视


< br>自我体验,教师就要好好珍视学生的心声,倾听其大胆发出的不成


熟的

< p>“

心音

。我通过创设展现自我情感的情境引导学生,例如< /p>

我的


体验

”“

我的成长< /p>

”“

我的快乐

”“

我发现的美

等命题本身就是让学生把


我的思想情感灵魂熔铸于作文中,让我们从中看到一 个个有血有肉、


生机勃勃、个性鲜明的



2

)帮助学生升华思想情感



当学生敞开心扉,抒写心事时,我们会发现他们的习作中,流露着


个体的孤芳自



赏,显出生活的压抑、无奈 ,反映出茫然甚至消极的人生态度。这


时候,教师要在价值观念、道德行为、生活观念、 人际关系、择



友标准、审美情趣等方面做 引路人。帮助学生提高认识,升华情感。


这一环节,切忌空发

人生宏论

,而要千方百计提供思想碰撞,情


感冲 突的机会。使学生自我选择,自我认识,自我提高。让文章成


为认识生活的过滤器,把矫 情、浮躁、浅薄滤去,让真诚、健康、


深刻呈现出来。



二、教师要做学生的合作者



在写作过程中学生个体差异非常大,我们过去习惯于文前指导,面


向全体学生有一定有作用,而在实际作文训练中,教师是否考虑过


合 作者的角色呢?结合我的实践经验,我以为至少可以在以下方面


与学生合作。

< p>


1

)帮助选材

在命题作文中学 生常常无从下笔,这时候教师可让


学生先讲述自己的相关生活,从中帮助学生进行分析筛 选,去粗取


精,去旧布新。在这样的合作中,学生逐步把生活中的原材料与写

< p>
作内容联系起来,这种牵线搭桥的作用在学生作文中极为重要。



2

)提供材料

由于学生阅读量、知识积累一般都落后于教师,所


以在作文中学生需要的资料 不齐全时,教师及时提供帮助,如以


为话题作文时,我在《读者精华本》《刘墉文集》中筛选一些关


于生 命的哲理性论述,印发生学生,使学生化解引用之难。同时教


给学生如何搜集材料,意义 深远。



3

下水

帮修改

教师写下水文,不一定是整篇尝试,我在作文


教学中多次亲自帮助学生改一两处,特别 是在训练学生语言凝练生


动时,把学生文章中累赘、空泛的文字稍加改动,使学生产生直 观


对比,印象非常深刻,其影响力不言而喻。



三、教师要做学生作文的鉴赏者



学生完成一篇文章,无论篇幅大小,质量好坏,都是内心情感的结


晶,是他们苦思冥想的成果。美国一位心理学家曾深刻指出:人性


中 最深刻的禀赋是被赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识,


是学生写作的直接动力之 一。一个学生从小到大写了不少作文,而


读者往往只有教师一人,老师应该满足学生的这 种渴望,以激发他


们的写作兴趣和热情。我认为教师要成为学生作文的鉴赏者,先赏


后鉴,在赏中鉴。欣赏是最重要的,教师在充当读者时,应始终把


自 己定位于学



生的朋友,为学生的每一点成功而喜,进而表扬, 激励。或书面或


口头,洋溢一片赞赏之情。在此基础上,要做一个客观的评价者,


以学生乐意接受的方式,指出作文的不足,不夸大,不缩小。评价


的目 的是为了给学生指点迷津,促其提高。



新的 课程标准呼唤新的教学理念,教师在作文教学中的正确定位会


打开作文的新局面。



篇二:解开束缚老师翅膀的绳索



解开束缚老师翅膀的绳索



中图分类号:

g42

最近在网上查找资料时,看到这样一条消息 。在


一次教学工作的讨论中,讲到作文批改问题的时候,有一位女教师

< br>激动地站起来说:

“**

教授,我们都知道作文批改中有许多重复而无


效的劳动,除了改出一些错别字,就是写一些颠来倒去的评语。我


用 了几乎全部的业余时间批改作文!我今天也不怕得罪领导,我敢


说,我都改得快要发疯了 !

她的话,引起了全场几百名听众的共鸣。

< br>小学教师利用大量的时间批改学生的习作,已是不争的事实。由于


习作教学上的诸 多禁锢,使得学生们的文章千篇一律,而我们的小


学教师也就在做着卓别林拧螺丝式的机 械而重复的劳动

--

其中的枯燥、


无奈和精力浪费,是有 目共睹的。但是,多少年来,谁也不敢动一


动。



你不改或者少改学生习作,教研组能通过吗?教导处能通过吗?校


长能通过吗?上级的教研员能通过吗?因为似乎自古以来语文老师


就 得改作文!这已经成了天经地义的事。



是的 ,

精批细改

是我们的传统做法,但是,这种做 法是否符合语


文新课标的精神是否值得提倡,值得讨论?

首先,某些

精批细改


的做法,减损 了学生的责任心和

学会学习

的能力。



以改错别字为例,批改学生习作时,教师往往要在错 别字旁边画一


“u”

型框框,然后由学生订正。殊不知 这种做法恰恰是在提



高教师自己识别错别 字的能力,学生并没有在识别错别字上得到任


何的学习和训练。从整个背景上看问题,让 学生学会寻找自己的错


误,善于发现自己文章中的问题,才是对他们学习责任心的培养和


学会学习

的技能的训练

--

我们应该将孩子们放到地面上让他们自己


学习走路,不要老是

着他们。


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