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江
苏
省
职
业
学
校
理论课程教师教案本
（
2010
—
2011
学年
< p>第二学期）
专业名称
文
化
课
课程名称
授课教师
学
校
盐城市高级职业学校
课题序号
授课时数
授课章节
名
称
使用教具
教学目的
教学重点
教学难点
更新、补
充、删节
内
容
课外作业
教学后记
4-03
2
授课班级
授课形式
高一年级
讲练结合
作文教学之改写扩写
多媒体
1
、了解改写知识
2
、了解扩写知识
3
、区别什么是改写和扩写，掌握其异同
4
、通过例文具体感受改写与扩写的要求
5
、
扩写作文训练
改写与扩写的异同与要求的掌握
改写与扩写的异同与要求的掌握
根据要求扩写《鸿门宴》宴上部分
2
授课主要内容或板书设计
板书设计
改写扩写
一、改写的要求
（
1
）内容的改写。
（
2
）结构的改变
（
3
）人称的改写
（
4
）文体的改变
（
5
）语言的改写
二、扩写的要求
（
1
）要认真阅读理解原文
（
2
）要充分注意平时积累知识，
（
3
）扩写内容一定要扣紧主干句来展开。
< br>
3
课
堂
教
学
安
排
教学过程
一、改写指要
主要教学内容及步骤
改写，是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的 作文训练方法。
也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因
为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常
见的形式之一。
改写的要求
（
1
）内容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。如
< br>由《木兰诗》局部改写的《木兰还乡》
，就是把写事改为侧重写人，补充出
细腻生动的人物刻画、
场面描写等细节，
并用简洁的语言代用原诗的句子 ，
凝炼而形象。
（
2
）结构的改变。如将顺序改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者
对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全
部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。如改写
《驿路梨花
》
，要求把原文的倒叙结构改为顺序结构。
（
3
）人称的改写。如把第一人称的作品改为第 三人称；或把第三人称
作品改为第一人称。以后者为最多
。因为改为第一人称、写起来比较容易
些。如改写《石壕吏》
，要求把第 三人称改为第一人称。以
“
我
”
如何亲身经
历的来写。改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议
论。
（
4
）文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改成剧本；
报告文学改成
消息等。但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙
文。这是因 为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。如把《卖炭翁》改写成记
叙文；把现代诗《周总理，
你在哪里？》改成记叙文。把诗歌改成散文或
记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因
此在改写时必须增添一些细节
描写使之丰富起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以
想象，使之构
成一幅完美的画面。此外，也有把小说改写成
“
< p>课本剧”
的，如《我的叔叔
于勒》
、
《变色龙》等篇。当然，这种文体的改变是比较复杂的。
（
5
）语言的改写。 常见的是把文言作品改用现代汉语来写。如把文言
文《愚公移山》改写成现代文的记叙文
。
总之，不论哪种形式的改写，都不能离开原文提供的材料，因此，认
二、扩写指要
真阅
读理解题目给的原文是改写好的基础。一定要注意跳出原文形式上的
框框，把原文的内容
吃透，这样改写起来才会得心应手。再一点必须强调
的，不论任何形式的改写，都必须调
动自己的生活经验和知识储备，充分
发挥自己的想象力和创造力，适当补充细节。过分拘
泥于原材料，常常难
以成文。
扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种
4
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