建军节文案-
精品
中学生理想信念教育
现在正在学校学习的中学生,到
21
世纪初期将成为社会主义现代化建 设
的主力军。邓小平同志明确指出:“现在中国提出‘四有’,有理想、有道德、
有文化、有纪律。其中我们最强调的是有理想。”他又反复强调:
“我们一定要
经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。”所以我们是否具有远大
的理想和坚定的信念,关系到
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世纪我国社会主义事业顺利发展 的大局。江泽
民同志更高瞻远瞩地提出:“要以对今后
10
年乃至下个世纪中国社会主义事业
的命运高度负责的精神,着眼于培养广大青少年。”
因此,对青年学生进行理想
教育,培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会
主义新人,是我们
教育工作者的重任。为适应我国社会主义市场经济和
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世纪知识经济发展的需
要,
为把我国建设成为社会主义 强国,
我们根据中学生的心理特点和思想道德素
质发展的规律,
运用求实、
创新而有成效的理想教育原则,
开展扎实而又生动活
< p>泼的理想教育活动,
引导青年学生逐步树立起实现社会主义现代化和共产主义远 p>
大理想。
一
.
新时期中学生理想教育的特点
理想是每个人所向往的远景目标 ,是人生命的精神支柱。它激励人
们为事业、为未来努力奋斗。
新时期中学生的理想教育,具有 鲜明的特点,主要表现在两个方面:
一是,我国目前正处在一个重大的社会转型期。社会
转型,会给人们的价值观、
人生观、
世界观带来深刻的变化,
< p>也必然对青年学生的理想形成产生巨大的影响。
二是,
中学生正处于 人生成长发展的一个关键时期,
他们的生理发展和心理发展
都有其显著的
特点,
即正处在逐渐从稚嫩走向成熟的过渡期。
在这期间,
他们的
身体发育趋于完全,
思想水平不断发展,
知识基础逐渐充 实,
自我意识日益强烈。
更重要的是他们的人生观、
世界 观将初步形成。
从这两方面的特点来看,
抓好中
学生的理
想教育,既是“当务之急”,又具有“百年大计”的特殊意义。
(一)识经济时代对理想教育的要求
当今的中国社会主义市场 经济体系正在逐步确立和完善,
而且必
将发展到知识经济的时代。
这是一场巨大的变革,
将给人们的生产、
生活和思维
精细;挑选;
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p>
方式带来深刻的变化。
所以新时期青年学生的理想教育,
必须 适应这样的时代要
求,迎接
21
世纪的挑战。
< p>
1
.时代呼 唤坚强的理想人格和坚定的理想信念。知识经济的本质特
征是创新。
任何 知识的创新都依赖于人的创新精神和创新能力,
所以发展知识经
济必须注
重培养高素质的创新型人才。
这种创新型人才必须具备有艰苦奋斗的创
业
精神,
愿为祖国事业和人类社会奉献自己的聪明才智和毕生精力,
在探索求知 p>
的崎岖道路上勇于登攀,迎难而进,百折不挠,一往无前。这就需要有崇高饿理
想、
强烈的责任心和持久不衰的热情,
要有坚强的意志和莫大的勇气。
如果没有
坚定的为社会主义现代化建设事业贡献自己的青春和才华的理想
信念,
那么在知
识经济的创新和竞争中,肯定是难有作为的。
2
.青年学 生需要明确的理想目标和明智的理想选择。当今的时代,
信息成为重要的商品和竞争要素
。谁掌握信息,拥有知识,谁就拥有未来。国际
交往增加,多元文化并存,形形式式的思
想观念、道德规范冲击着求知欲极强、
热心于接触社会,
但世界观尚未全 形成的青年学生的思想。
如果一个准备走向社
会、
独立生 活的青年,
没有明确的理想目标,
那么他就很容易在纷繁复杂的社会
生活中迷失方向,甚至走上斜路。严峻的现实,要求我们加强理想教育,帮助青
年学生能够在各种思潮中寻求和确定自己的正确理想目标,并做出明智的选择。
(二
)
新时期中学生理想形成中的矛盾
当前,中学生在价值观、人生观、世界观方面的主流是健康的 、务
实的、
进取的。
学校多年的教育和社会主义两个文明 建设的影响,
为他们树立正
确的理想打下了基础。
在一次 全国性的青少年思想观念的调查中,
表示应该树立
远大的理想,认为“祖
国利益高于个人价值”的中学生,占了被调查者的
70%
以
上。同时,对于“人人应当理直气壮地争取个人功利”的说法,有近
30%
的中 学
生表示赞成。这就说明,一部分中学生成才观念不明确,思想认识比较模糊。因
此,
充分了解中学生的思想特点,
特别是了解中学生理想形成中 的矛盾,
对加强
理想教育是很重要的一个环节。
1
.理想与现实的矛盾。人的理想的发展是从非现实性的理想向
具有现
实性的理想发展。
青年学生理想的建立多从个人的喜欢和爱好出发,
他们
往往不能认真地思考理想的科学性和现实性,
而只是憧憬着美好的未来,
希望自
精细;挑选;
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己能成就大事业
,成为大名人。随着
21
世纪的临近,许多中学生已经为投身于
< br>信息社会做准备,
开始学习电脑操作技术,
并且试图从中了解到科学技术的 新发
现、新创造、新成果。他们对即将到来的新世纪丰富多彩的现代生活心驰神往,
p>
而对同时而来的激烈竞争则缺乏理解。
在他们天真的想象中,
社会的一切都应该
是美妙无比的,
都是有利于他们一帆风顺地获得成功的 ;
他们对国情和现实了解
不够,一旦碰到现实情况与他们的想象有较大距
离时,他们的心理就难以承受,
会产生不满或对立的情绪,
甚至感到理想 破灭,
悲观失望。
这种理想与现实的矛
盾,是由于他们对
社会的认识不全面、不深刻、不确切所造成的。因此,对中学
生进行理想教育,要有意识
地引导他们认识社会、正视现实、了解国情,使他们
不满足于幻想,而是脚踏实地的稳步
向前。
2
.理想与行动的矛盾。青年学生激情奔放,热烈地向往未来,十
分迫切而强烈地渴望实现理想。
现在的青年学生都是在改革开放和社会主义现代
化建设不断发展时期出生和成长起来的,
更没有经过战争烽火的磨练。
他们一般
是从学校到学校,
有的是比父辈们更加优越的生活, p>
有的是对开放时代外部精彩
世界的片面了解,
他们大多是独生 子女,
从小娇生惯养,
不懂得艰苦奋斗的含义。
他们对未
来的向往,
常常停留于一种美好的愿望,
对实现理想所必须付出的长期、
艰苦努力认识不足,缺乏扎扎实实的实际行动,而导致理想与行动脱节。这样,
< br>急于求成的青年学生往往会在遇到困难时丧失信心,
退缩不前,
而使理想流 于空
想。
这种理想与行动的矛盾,
会使得青年学生的理想 不牢固,
也会加大理想与现
实的差距。
因此,
< p>对中学生进行理想教育,要引导他们懂得远大理想与艰苦奋斗
的关系
,
帮助他们把远大的理想化为学习中、
生活中一个个较小而又实际的目标,
让他们在不断的实践中,积累自己的成功,坚定自己的理想,一步一个脚印,最
终实现长远的目标。
二
、新时期中学生理想教育的原则
新时期中学生理想教育的特点,
< p>体现了挑战和并存的情况。如何
正视这一现实问题,
把握时代特征,
遵循教育规律,
扎扎实实而又生动活泼地抓
好理想教育,
帮助他们确立远大的理想,
努力实现人生目标,
是 摆在德育工作者
面前的一个重要课题。
精细;挑选;
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《中共中央国务 院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
指
出:
“ 要有针对性地开展理想教育”。这就要求我们在德育工作实践中,以邓小
平理论为指导,
切实把握
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世纪知识经济时代的特征和新时期中学生理想教育
< br>的特点,
按照理想教育的基本原则,
运用灵活多样的方法,
积极开展富于创造特
色的理想教育,为面向
21
世纪的中 学生理想教育探求一条行之有效的途径。
在理想教育的实践中,普通运用的基本原则应有:
(一)导向性原则
学校根据社会主义教育目的,对学生进行思 想政治和道德教育,
引导学生逐步确立科学的价值观、
人生观、
世界观,
不断提高社会主义思想觉悟,
树立为实现社会主义现代化
而奋斗的志向
,
成为“有理想、有道德、有文化、有
纪律
”的社会主义事业建设者和接班人。
导向性原则就是要求坚持学校的正面教育,
加强学校对学生进行
正确理想教育活动中的导向作用。这种导向作用,有
显性和隐性之分。显性的,
即教师在课堂教学和其他各种教育活动中对学生进行有计划、
有主题、
有针对性
的理想教育,以及学校邀请校外辅导员
、英模劳模、老战士老干部、各行各业的
先进人物所作的专题报告等等。
隐性的,
则是指教育工作者在日常言论行为中表
现出的理想信念,
以及校园文化所蕴含的对社会主、
共产主义崇高理想的赞颂与
追
求。这些将对学生的理想形成和巩固,起到直接的、有力的促进作用。
(二)层次性原则
理想是分层次的,
包括生活 理想、
职业理想、
道德理想和社会理
想。同样,青少年理
想形成的过程也是有层次的、渐进的。所以,理想教育也要
层层递进,环环相接,螺旋上
升。
根据中学生身心发展的阶段性、
层次性规律,
学校的理想教育可设
计循序渐进的系列化进程。例如,在初一、初二年级,以“生活多美好,世界多
< br>精彩”
为主题开展教育活动,
结合学生的心理,
启发他们把 生活理想渗入社会理
想。在初三、高一年级,一“愿为祖国作贡献”为主题开展教育活动
,有意识地
把信仰的知识融入教育之中,
帮助学生树立科学的信仰和正确 的社会理想。
在高
二、高三年级以“振兴中华为己任”为主题,开展“人
生、理想、信仰”教育活
动,
鼓舞学生以科学的人生观去追求和实现理想 。
这样,
在整个中学阶段,
以
“理
精细;挑选;
精品
想、成才、责任
、奉献”为内涵的理想教育形成一定的层次和系列,引导学生逐
步走向“成人”,成为有
远大理想的好青年、好公民。
(三)主体性原则
理想教育的主体 是学生。
理想教育要取得实效,
必须要有广大学生
的积极
参与和认真接受,
以及自身对理想的理解和确立。
学生作为理想教育的主
体,
不仅是要积极地接受教育,
更要主动地进行自我教育。
学生通过自己的主观
努力,
根据自己的体验去掌握社会主义、< /p>
共产主义的思想体系、
政治观点和道德
规范,
确立科学的、
正确的理想信念,
形成理想人格。
所以,
理想教育避免说教,
而要以启发思考,引导体验为主,方可收到明显而稳定的效果
。
(四)实践性原则
在校学生的实践主要是学 习活动的实践,
社会实践活动也正日益
受到重视。
社会实 践活动对青少年成长的意义是深远的,
对理想教育的作用也是
显著的。<
/p>
广大青年学生渴望成长为社会主义建设的有用人才,
社会实践活动则是
在学校与社会之间架起了一座桥梁,使青年学生不仅了解到社会对他们的要求,
而且使他们在社会实践活动中得到学习、
锻炼的机会,
从而满足他们自身发展的
要求。
实践出真知,
实践明事理。
社会实践活动有利于 青年学生了解社会
现状,从而树立起社会责任感、使命感。不少学生往往是以局外人、旁
观者的眼
光来观察社会主义建设的进程,
参加社会实践活动,
< p>使他们了解我国的国情,看
到了社会主义现代化建设的艰巨性和长期
性,
特别是他们亲身参加了一些生产劳
动以后,不再是旁观者,而是以参
与者的眼光来观察、分析现状,把树立理想与
实践统一起来,
从而促进他 们更自觉地学习科学文化知识,
为今后投身社会主义
现代化建设,实现美
好的理想作好充分的准备。
(五)整体性原则
学校德育的内容 是多方面的,
包括辩证唯物主义和历史唯物主义教
育、世界观和人生观的
教育、爱国主义、集体主义和社会主义教育、革命传统教
育、伦理道德教育、民主法制教
育等等。理想教育作为德育工作的一部分,应当
和德育内容的其他部分有机地结合,有目
的、有计划、有组织、有步骤地开展教
精细;挑选;
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