奇妙的蜘蛛网心理测量学章节测试题

第五章 心理测量学测试题
（满分100分，第小题1分）
一、单项选择题（每题1分，共80题）
1. 关于测量的客观性，下列说法中不正确的是（ ）。
A. 要有绝对的标准；
B. 对反应的量化是客观的；
C. 对结果的推论是客观的；
D. 测验的刺激是客观的。

2. 在顺序量表中，变量具有（）
A. 相等单位；
B. 等级；
C. 可以做四则运算；
D. 绝对零点。
3. 用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（ ）量表。
A. 等距；
B. 顺序；
C. 等比；
D. 命名。
4.（）编制了世界上第一个正式的心理测验。
A.比内；
B.卡特尔；
C.高尔顿；
D.奥蒂斯。
5.参照点就是确定事物的量时，计算的（）。
A.起点；
B.终点；
C.中点；
D.重点。
6.一般来说，心理测量是在（）上进行的。
A.等距量表；
B.等比量表；
C.顺序量表；
D.命名量表。
7.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表。
A.顺序；
B.等比；
C.命名；
D.等距。
8.关于测量，正确的是（）。
A.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性；
B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定；
C.测量就是用数字来描述事物的法则；
D.测量就是心理测量。

9.下列说法中正确的是（）。
A.心理测量就是将具有代表性的行为构成项 目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量
化系统；
B.心理测量就是依据心理学理论， 使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，
对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做 出推论和数量化分析的一种科学手段；
C.心理测量就是心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价；
D.心理测 量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的处显行为进行观察，并将结果
按照数量或类别加以描 述的过程。
10.下列属于正确的测验观的是（）。
A.测验万能论；
B.心理测验尚不完善；
C.心理测验即智力测验；
D.测验无用论。
11.零摄氏度不意味着没有温度，这种说法（）
A.不存在；
B.不确定；
C.正确；
D.错误。
12.标准九分是一种标准分数系统，其量表是9级的分数量表。它是以（ ）为平均数，以（ ）
为标准差的一个量表。
、2；
、5；
、3；
、7．
13.十分位数（ ）为第一段。
%-10%；
%-60%；
%-100%；
%-20%。
14.皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。
A.同化；B.顺应；C.适应；D.守恒。
15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换 为其对应的导出分数，从而对测验得分数作出
有意义的解释。
A.对照表；B.转换表；C.都不是；D.分布表。
16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（ ）。
、15；
、16；
、13；
、14．
17.常模样本量的大小，一般最低不小于（）。
A、30或100；
B、100或500；
C、800或1000；
D、20或25。

=100+15（X-X）SD是（）的计算公式。
A.比率智商；
B.标准差；
C.标准分数；
D.离差智商。
19.在实际应用中，我 们一般既可以由原始分数计算百分等级，又可以由百分等级，又可以
由百分等级确定原始分数。通过这样 的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（）。
20.使用最广、影响最大的标准分数是（）。
分数；
B.标准九分；
C.离差智商；
分数。
21.皮亚杰法，儿童不同时期出现不同的守恒概念，通常 儿童到（）岁时才会理解质量守恒，
（）岁时才会理解重量守恒，（）岁时才具有容量守望恒的概念。
、3、4；
、6、7；
、5、6；
、8、9．
22.（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
A.常模；
B.分数；
C.导出分数；
D.常模分数。
23 .由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验得分数与合成分数相比
（）。
A不确定 B一样可靠 C不如合成分数可靠 D更加可靠

24.对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。
A信度 B难度 C形式 D效度

25.（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一 受测者，
所得结果的一致程度。
A信度 B效度 C难度 D区分度

26.分半信度通常是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分析计算每
位受测者在 两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内
容取样的一致程度。
A题目与分测验之间 B两半测验 C原测验与新测验之间 D所有条目之间

27.不同的信度反映（）的不同来源。
A测验误差 B系统误差 C分数 D相关系数

28.对于速度测验，（）不能按传统的方法估计。
A重测复本信虔 B分半信度 C重测信度 D复本信度

29，信度只受（）的影响。
A概化理论 B恒定效应 C系统误差 D随机误差

30.某受测者在韦氏成人智 力测试中，言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是
以100为平均数，15为标准差 的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为和。
该受测者的操作智商（）于言语智商。
A显著高 B等 C不显著高 D低

31.随机误差越大，信度（）。
A不确定 B越低C越高D不变

32．同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。
A所有题目 B两半测验C分测验 D题目与分测验

33. 复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复 本）来测量同一群体，
然后得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等 值性。
A时间 B题目 C内容 D评分

34.—般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。
A不清楚 B忽略 C高估 D低估

35.专家判断法就是请有关专家测验题目与原定内容的符合性做 出判断，看测验题目是否代
表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内 容效度。因此
内容效度有时候又称为（）。
A逻辑效度 B效标效度 C区分效度 D构想效度

36.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。
A接近B低 C大 D高

37.可信的测验未必有效，有效的测验（）。
A未必可信 B必定不可信 C不确定 D主观性

38.在编制测验时，效度是重 要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，
也要求（）。
A主观性 B较好的专家判断 C较高的表面效度 D较好的外行判断

39效度系数的实际意义常常以 决定系数来表示，如测验的效度是，则测验正确解释的效标
的方差占方差的比例是（）
A 36% B 64% C46% D56%

40．测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。
A概化理论 B相关系数 C系统误差 D随机效应
41. 在估计的标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（）。

A信度系数 B决定系数 C标准误系数 D相关系数

42. 样本团体的性质包括年龄、性别、教肓水 平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特
征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不 同的预测能力，故测量学上称这
些特征为（）。
A测验变量 B干涉变量 C主观影响变量 D客观影响变量

43. 预测效率指数E的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。 如一个测验的效度系
数为，E=40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时， 减少了（）
的误差。
A30% B 50% C 40% D60%

44. 计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度，另一种是已有效度证据的
成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高，说明新测验所测量的特质确实
是老测验所反 映的特质。这种方法（）
A逻辑效度 B构想效度 C相容效度 D区分效度

45.效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠即效标测量的（）。
A常模 B区分度 C效度 D信度

46.在心理测验中，效度是指所测量的与所 要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地
说是指一个心理测验的（）。
A准确性 B稳定性 C可信度 D区分性

47.顶目难度的分布一般以（）分布为好，这样不仅能 保证多数顶目具有较高的区分度，而
且可以保'证整个测验对受测者具有较高的区分能力。
A负偏态 B常态 C峰态 D偏态

48.难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越（），难度越低。
A接近0 B 小 C低 D大

49.在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。
A
B
C
D

50.如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应呈现（）分布。
A常态 B负偏态 C峰态 D正偏态

51.区分度的取值范围介于（）之间。
A -1至+1 B -1至0 C-2至±2 D 0 至+1

52.对于选择题来说，难度P值一般应该（）概念水平。

A不确定 B小于 C大于 D等于

53.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区 分度（），中等难度的
项目对中等水平的受测者区分度高。
A低 B一般 C高 D中等

54.一般来说，测验的用途可分为两类，即（）
A选拔和预测 B描述和诊断 C显示和预测 D样本和标记

55.关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）
A理论和专家的经猃 B临床观察和记录 C直接翻译国外测验的题目 D已出版的标准测验

56.关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。
A宜用问句形式 B填充形式的空格不宜太多 C每题应只有一个正确答案 D将其操作化

57.关于测验编排的一般原则，下列说法不正确的是（）。
A注意各种类型测题本身的特点 B难度逐步上升，先易后难 C将同类型的测题组合在一起 D
答案混合排列

58.关于如何使评分尽可能的客观，下列说法中不正确的是（）。
A对照记分键，对反应进行分类 B评分者自由地把握评分尺度 C要有记分键
D及时而清楚地记录反应的情况

59.不能把分数（），更不能仅仅根据一次铡验 的结果轻易下结论。我们说，一个人在任一个
测验上的得分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验 情境的函数。
A神化 B固定化 C变成一个点 D绝对化

60．受应试动机影响较小的测验是（）。
A投射测验 B成就测验 C智力测验D能力倾向测验

61.测验中，有些受测者认为选顶长、内容多的，一般是正 确答案，在无法确定何者正确时，
有偏好长选顶反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选顶长度（） ，就不难避免这类问
題。
A内容多一些 B不定 C长一些 D 一致

62.（）会提高智力测验、成就测验和能力测验的成绩
A一点焦虑也没有 B适度的焦虑 C过高的焦虑 D过度抑郁

63.（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答 问题的习惯不同，而使能力相
同的受测者得到不同的測验分数。
A焦虑倾向 B应试动机 C反应定势 D应试技巧

64.一般来说，大多数（）不受时间限制的.
A速度测验 B最高作为测验 C典型行为测验 D智力测验

65.碰制是非题时，是、否题一致相等或答否题略多，是控制（）的有效方法。
A喜好较长选项 B肯定定势 C求“快”与求“精确” D喜好特殊位罝

66. 为了使不同的测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法
主要有两大类：一 类叫等百分位等值法，另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同
（）作等值的基础。
A百分点 B方差 C百分等级 D标准分数

67.在心理测验实施中，主测者 和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最
大限度地做好测验的关系，叫（）关系。
A朋友 B教育者与被教育者 C帮助者与被帮助者 D协调

68.测验分数一般 应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测
得的IQ值加减（）（85%- 90%的可信限水平）的方法，来判断IQ值的波动范围。
A 5 B 15 C 2 D 16

69. 关于对测验环境条件的要求，下列说法不正确的是（）。
A完全遵从测验手册对环境的要求
B 安排测验材料
C在页式测验结果时，必须考虑环境因素
D记录下任何以外的测验环境因素

70,.在能力测验中，通常需要一个反应难度水平的指标，在非能力测验（如人格测验）中类
似的指标称（）
A流畅性 B灵活性 C通俗性 D相似性

71.为保证测验中 ，多数项目具有较高的区分度，进而保证受测者具有较高的区别能力，各
题难度应该在（）之间。
A ± B ± C ± D ±

72.在370名受测者中，选为高分组和低 分组的受测者各有100人，其中高分组有70人答对
第一题，低分组有40人答对第一题，则第一题的 难度为（）。
A B C D

73.项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。
A难度 B区分度 C信度 D效度

74.如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（）。
A高 B低 C 大 D接近1

75.在估计标准误计算公式中，r
2
xy
代表效度系数的平方，即（）。
A相关系数 B信度系数 C决定系数D 标准误系数

76.一般 要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到（）以上，才认为评分是客
观的。


77.最简单而且最最基本的表示常模的方法就是（），也叫常模表。
A转换表 B 分布表 C 对照表 D都不是

78.（）是将是将测验分数的转换关系以图形表示出 来，从而可以很直观地看出受测者在各
个分测验上的表现及相对的位置。
A条形图 B直方图 C剖面图 D都不是

79.（）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。
A离差智商 B比率智商 C百分等级 D标准九分数

80.比率智商（IQ）被定义为（）与实足年龄之比。
A生理年龄 B真实年龄 C心理年龄 D智力商数

二、多项选择题：（每题1分，共20题）
1. 斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）
A. 顺序量表；
B. 命名量表；
C. 等距量表；
D. 等比量表。
2. 美国心理学家卡特尔对促进心理测验发展做出的巨大的贡献是（）
A. 认为心理测验应有普通的标准；
B. 为智力测量制定了常模；
C. 使心理测验首先出现于心理学文献中；
D. 认为心理学应立足于实验和测验。
3. 导出分数的特性包括（）。
A. 具有意义；
B. 与原始分数等值；
C. 等单位；
D. 具有参照点。
4. 常模的构成要素为（）。
A、 对常模团体的有关具体描述；
B、 团体分数；
C、 原始分数；
D、 导出分数。
5.常模团体的选择一般包括（）。
A.确定测验目标；
B.确定样本；
C.原始分数；
D.导出分数。

6.使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相
关系数。叫 （）
A重测信度 B稳定性系数C分半信度 D复本信度

7.如果复本信度考虑 到两个复本实施的时间间隔，并且两个复本的施测相隔一段时间，
则称（）。
A重测信度 B复本信度 C稳定与等值系数 D重测复本信度

8.复本信度的缺点包括（）
A能够避免记记忆效果、学习效应等
B由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握解题原则可以很容易地迁移到同类问
题
C如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影呐
D对于许多测验来说，建立复本是十分困难的

9. 美国心理协会在1974年教育与心理测量值标准一书中，将效度分为几个大类，即（）。
A构想效度 B内容效度 C区分效度D效标效度

10.除了描述性语言外，内容效度的确定也可釆用一些统计分析方法，如（）
A专家推测 B计算两个评分者的一致性 C复本相关 D再测法

11.内容效度的评估方法有：（）
A统计分析法 B双向细目表法 C经验推测法 D专家判断法

12.一般来说，测验项目分析包括（）分析。
A大小 B定量C 范围D 定性

13.计算区分度最常用的方法是相关法，常用的相关法有（）
A二列相关 BΦ关 C点二列相关 D等比相关

14.项目的定型分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等。
A有效性 B恰当性 C形式 D难度

15.心理测验命题在文字方面的主要要求（）。
A语句简明扼要 B使用准确的当代语言 C最好一句话说明一个概念D 排除与答案无关
的因素

16.测验用途不同，编制测验的取材范围以及试题难度也不尽相同，测验用途一般包括
（）
A预测 B诊断 C描述 D选拔

17.心理测验命题的内容方面的主要要求是（）。
A内容取样具有代表性 B内容符合测验的目的 C题目间内容相互独立 D避免贪多而乱

出题

18.主测者的心理测验专业知识包括（）。
A了解测验的基本特征 B对心理测验局限性的认识 C对心理测验的特点、性质和作用
的认识 D熟悉保证心理测验标准化的必要性

19.测验主测者的职业道德包括（）。
A测验的保密 B测验中个人隐私的保护 C对测验特别熟悉 D测验的控制使用

20.主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测
验专业训练， 熟练有关测验的（）等。
A适用范围B计分方法 C测验程序 D内容