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成功小故事最新国家心理咨询师考试心理测验技能试题三

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-07 14:05
tags:iq测试网

理想点亮人生演讲稿-小儿故事

2021年1月7日发(作者:冯天麒)


国家心理咨询师考试心理测验技能试题三
241、心理测验在心理咨询中有重要意义表现在()
A、心理咨询和治疗的有效性, 不仅取决于咨询人员对心理咨询
的性质、过程的正确认识,熟练掌握心理咨询的原则、方法和技能技
B、有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断
C、以便于对求助者提供适当的指导、帮助和行为矫正训练
D、心理测验是分析求助者心理问题的一种重要工具
242、下列关于比率智商的说法中正确的是()
A、比率智商可使不同年龄者的智力水平相互比较,可以表示一
个人的聪明程度,这是它的优点
B、比率智商也有其局限性
C、人的实足年龄是与年俱增的,而心理年龄并不 与年俱增,特
别是到了一定年龄以后会产生稳定不前甚至下降的趋势,这样就会降
低IQ分数, 而不能正确地反映出实际的智力水平,故它不适用于20
岁以上的成年人
D、目前比率智商使用很广
243、下列关于离差智商的说法中正确的是()
A、离差智商是采用统计学中的均数和标准差计算出来的,表示
被试者偏离他本人这个年龄组平均成绩的 量数,是依据测验分数的常
态分布来确定的
B、它以标准化样本中每一年龄组被试者的IQ均值为100,标准


差为15
C、离差智商的公式是IQ=100+15(X-M)s.
D、离差智商的公式中,X为某人实 得分数,M为某人所在年龄
组的平均分数,S为该年龄组分数的标准差,(X-M)/S实际上就是一般教育与心理统计中常用的标准Z分数
244、比内-西蒙量表的发展理解正确的是()
A、1905年的量表有30个由易到难排列的项目,以完成的题目数
量来确定智力的高低本文
B、1908年,比内发表修订后的比内-西蒙量表,使测验题目总数
达到59个,并把 测验题目按年龄分组,从3岁到15岁,每个年龄的
儿童中有一半能通过的题目即属于这个年龄组的题目
C、1911年修订版。这次修订没有重大变化,只是改变了几种年
龄水平分组,并扩展到成人组
D、首次引入了智力商数的概念,以IQ作为比较人聪明程度的相
对指标
245、斯坦福-比内量表的发展正确的是()
A、1916年斯坦福大学推孟教授修订了比内 量表。此量表对比内-
西蒙量表作了许多修改,增加了近13的新题,修改了部分原有题目
和部 分测题的年龄水平。并在1916年的量表中,首次引入了智力商
数的概念,以IQ作为比较人聪明程度 的相对指标来源:考试大的美
女编辑们
B、1937年推孟第一次对斯坦福- 比内量表进行修订,修订后由L


和M型两个等值量表构成
C、1960年,推蒙和梅里尔合作,将1937年量表L型和M型中
的项目合并成单一的量表,称L- M型。此次修订除对样本的代表性
较1937年时更广泛外,重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替
代比率智商,其平均数为100,标准差为16
D、推蒙和梅里尔对斯坦福-比内量表 又作了一次修订,测验本身
无修订,只是随着时间的推移制定了新的常模,其修订本于1973年
出版
246、关于中国比内量表的发展中下列哪些是正确的()
A、1916年传入我国
B、1924年陆志韦先生在南京发表了他所修订的《中国比内- 西蒙
智力测验》,这套测验是根据1916年的斯坦福-比内量表修订的,适
合于江浙儿童使用
C、1936年吴天敏进行了第二次修订,使用范围扩大到北方。第
二次修订本对6-1 4岁儿童被试较为可靠,6岁以下及14岁以上儿童
虽能测验,但准确性稍差
D、19 79年,吴天敏教授进行了第三次修订,称作《中国比内测
验》。此次修订作了较大修改,增删了部分项 目,测题按难度顺序排
列,测验对象年龄范围扩大为2-18岁,基本上每岁3个试题,共计
5 1个题目。在评定成绩的方式上,放弃了比率智商,而采用离差智
商的计算方法来求IQ
247、韦氏成人智力测验包括那几个部分()


A、言语测验
B、操作测验
C、临床症状测验
D、动作测验248、韦氏儿童智力量表中国修订本中下列正确的是
()
A、WISC- CR适用于6~16岁的儿童,其形式与成人相似,只是
增加了一个迷津测验,并降低了整个测验的难度
B、蓝本为WISC-R,城市和农村儿童共用一个版本
C、WISC-CR的 实施程序是先做一个言语测验,再做一个操作测
验,交替进行,以维持儿童的兴趣,避免疲劳和厌倦
D、1980年一1986年由林传鼎和张厚粲主持、全国X个单位协
作修订的WISC,称WISC- CR
249、中国修订韦氏成人智力量表中下列哪些是正确的()
A、我国的修订本分城市和农村两式,各包括11个分测验
B、言语部分包括知识、领悟、算术 、相似性、数字广度、词汇6
个分测验,操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、
物体拼凑5个分测验
C、每个分测验的项目均从易到难进行排列,完成全部测验的时
间大约为75分钟
D、 1979年一1980年由龚耀先和戴晓阳主持、全国63个单位协
作修订的WPPSI,称”中国韦氏 幼儿智力量表
250、WAIS- RC11个分测验都有各自的记分方法,具体的记分方


法是()
A、每个被试者的各项分测验成绩(粗分)最后可换算成以10为
平均数,3为标准差的量表分
B、再根据各分测验的量表分计算出言语量表分、操作量表分和
总量表分
C、据此按被试者的年龄在相应智商表中查出等值的智商,即言
语智商(VIQ)、操作智商(PIQ) 和总智商(FIQ)
D、1979年一1980年由龚耀先主持、全国56个单位协作修订的
WAIS,称WAISRC
251、关于韦克斯勒的说法中下列哪些是正确的()
A、韦克斯勒•戴维(1896-1981)美国心理学家
B、参与指导军队大规模智力测验量表的制订计划,并实际从事
对军人的测试工作
C、 韦克斯勒是继法国比纳之后对智力测验研究贡献的人,其所
编的多种智力量表,是当今世界的智力测验
D、他编制的智力量表有:韦克斯勒-贝勒维智力量表、韦克斯勒-
贝勒维智力量表、韦 克斯勒学龄儿童智力量表及其修订本、韦克斯勒
成人智力量表及其修订本、韦克斯勒学前和初小儿童智力 量表等
252、团体智力测验工具包括()
A、陆军甲种和乙种测验
B、瑞文渐进测验
C、多水平团体智力测验


D、韦氏成人智力量表
253、瑞文渐进测验的类型()
A、标准型
B、彩色型
C、高级型
D、基本型
254、瑞文渐进测验标准型的内容有()
A、SPM一共由60张图案组成,按逐步增加难度 的顺序分成A、
B、C、D、E五组,每组图案都有一定的主题,题目的类型略有不同
B、每一组中包含12个题目,也按逐步增加难度的方式排列
C、每个题目由一幅缺少一小部分 的大图案和作为选项的6至8
张小图案组成,测验中根据隐藏在一系列抽象符号和图案中的规律,
选择某个小图案放入到大图案中缺少的位置中
D、较少受到本人知识水平或受教育程度的影响
255、瑞文渐进测验的施测的说法中下列哪些是正确的()
A、瑞文渐进测验的施测很简单,每个被试发一本题册和一张答
卷纸即可
B、测验时,只须主试者用例题作一下示范被试就能明白测验规
则,接着被试者会自己进行下去
C、测验结果须先计算出原始分数,然后按常模资料确定被试者
的智力等级,一般以百分位常模表示
D、测验中隐藏一系列抽象符号和图案


256、智力测验相关的心理学问题有()
A、智力的发展变化
B、智力的个别差异
C智力测验的公平性问题
D如何理解和解释智力测验的结果
257、智力的差异有()
A、智力的个别差异
B、智力的团体差异
C、职业差异
D、性别差异E、种族差异
258、智力的个别差异中研究表明()
A、在全人口中,智力分布曲线基本上呈常态
B、其智力极高(IQ在130以上)与极低(IQ在70以下)者均
占少数
C、智力属于中常或接近中常(IQ在80~120)之间者约占全体人
群的80%
D、智力的发展变化在老年期逐渐下降
259、如何理解智力测验的公平性问题()
A、没有任何一个测验能够对所有的团体同样公平,因为每种测
验都是在一定文化背景下发展起来的
B、更好的办法是根据亚文化群的特点为不同团体编出不同的测


C、若使用同一个测验,则要为少数特殊团体制定单独的常模
D、童年期迅速增长,青春期增长缓
260、如何理解和解释智力测验的结果()
A不能以一次测验来确定智力水平B测验要为智力开发服务
C、童年期迅速增长
D、青春期增长慢
261、如何理解和解释智力测验的结果说法中下列哪些是正确的()
A、测验是有误差的。被试接受测验时的心情、身体状况、动机
态度等,都会对测验结果 有一定影响,尤其是首次接受心理测验时,
会出现不应有的失误,这些都影响测验的分数
B、人的一生中智商会产生许多变化。测验的分数在短时间内有
预见性,时间越长预见性越差
C、测验的目的绝不是给每一个人贴上智力高低的标签,而是为
更好地开发人类的智力服务
D、测验应该有助于因材施教,使教育措施更符合儿童个体的需

262、如何理解人格测验的说法中下列哪些是正确的()
A、人格或称个性,定义很多,但多 数都联系到人们在心理上的
差异性,特别是性格、气质、兴趣和能力方面的差异性,而尤以前两
方面起主导作用
B、研究它的方法大体有两类:一类是研究人格的形成和发展,
另一类 是描述性的研究。人格测验便属第二类,这类研究旨在用心理


学的方法对人的人格进行测 量,亦即测量一个人在一定情境下经常表
现出来的典型行为与情感反应
C、测验的分数在短时间内有预见性,时间越长预见性越差
D、测验应该有助于因材施教,使教育措施更符合儿童个体的需

263、人格测验的种类有哪些()
A、自陈量表
B心理测验
C、投射测验
D、客观化测验
264、自陈量表编制方法有哪些()
A、逻辑分析法
B、因素分析法
C、经验法
D、综合法本文
265、投射技术的种类有哪些()
A、联想法
B、构造法
C、表露法
D、完成法
266、人格测验工具有哪些()
A、明尼苏达多项个性调查表和卡氏16种人格因素测验


B、罗夏测验
C、艾森克人格问卷
D、爱德华个人偏好量表E、主题统觉测验采集者退散
267、用逻辑分析法编写出人格测验主要包括哪些()
A、EPPS
B、JAS
C、MAS
D、EPQ
268、以因素分析的统计方法为基础的人格测验主要包括()
A、卡特尔16种人格因素测验
B、艾森克人格问卷
C、显性焦虑量表
D、明尼苏达多项人格测验
269、下列哪些是MMPI10个为临床量表中的()
A、Pt精神衰弱量表
B、Sc精神分裂症量表
C、Ma轻躁狂量表
D、Si社会内向量表
270、下列关于MMPI效度量表说法正确的是()
A、Q不能回答的问题,或用”?”代表
B、L说谎分数
C、F诈病量表


D、K校正分量表
271、下列关于MMPI的记分中说法正确的是()
A、MMPI的记分运用电脑或”套版”统计,可以得出14个量表上
不同的得分数,这是原始分
B、每个量表的题目数量不同,各量表的原始分数无法比较,因
此需要换算成T分数
C、如果T分在70以上(按美国常模),或T分在60分以上(中
国常模),便视为可 能有病理性异常表现或某种心理偏离现象
D、另外,还要做出得分的剖面图,以对被试者的测试结果作全
面、综合的分析
272、下列关于16PF的内容中说法正确的是()
A、16PF英文原版共有5种版本:A、B本为全版本,各有187
个题目
B、C、D本为缩减本,各有106个题目
C、E本适合于文化水平较低的被试者,包括128个题目
D、1970年经刘永和、梅吉瑞修 订,将A、B本合并,发表了中
文修订本。合并本共有187个测题,分成16个因素,每个因素包括< br>10~13个测题
273、卡特尔可以根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多种< br>能够描述人格类型的双重因素表现在()
A、适应与焦虑性
B、内向与外向性


C、感情用事与安详机警性
D、怯懦与果断性
274、关于艾森克人格问卷的内容及记分中说法正确的是()
A、EPQ是一种自陈测验,在成人问卷中包括90个条目,儿童问
卷中包括81个条目本文来源:考试 大网
B、这些条目让被试者根据自己的情况回答”是”或”否”
C、按E、N 、P和L四个量表记分,前三者分别代表艾森克人格
结构的三个维度,L是后来加进的一个效度量表,但 也代表一种稳定
的人格功能,即反映被试者的社会朴实或幼稚水平
D、根据被试者在四 个量表所获得的粗分,按被试者的年龄、性
别常模换算出标准T分,以分析被试者的个性特征来源:考试 大的美
女编辑们
275、爱德华个人偏好量表内容及记分中说法正确的是()
A、EPPS共包括225个题目
B全部题目以平均分配来测量15种需求,成为15个分量表
C、15个分量表,分别为成就、 顺从、秩序、表现、自主、亲和、
省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击
D、根据个人所得的15个分数绘制的剖析图,即可对个人的心理
倾向有个概括的了解
276、罗夏测验的内容及记分方法是()
A、罗夏测验是由10张墨迹图组成,所以又称墨迹 测验。这10
张图片编有一定的顺序,施测时每次出示一张,同时问被试者:”请


你告诉我在图片中看到了什么?或是使你想到了什么?”
B、主试者对被试者的回答要做详细记录,并记录下对每一图片
回答的时间及完成此测验的全部时间
C、全部图片看完以后,再把图片逐一递交被试者,并进行询问,
包括:每一反应是根据 图片中的哪一部分做出的?引起该反应的因素
是什么?对其回答亦要详做记录
D、反应的普遍性也较常进行记分
E、每一种回答均应用上述变量记分,然后作总的分析
277、罗夏测验反应的部位主要有那几个类别()
A、整体反应
B、明显局部反应
C、相当数量的D反应
D、细微局部反应
278、罗夏测验反应的决定因素一般注意这样()因素
A、形状
B、动作
C、彩色
D、阴影
279、罗夏测验反应的内容根据已有资料,通常出现的反应可归入
下列类别()
A、动物的整体或某一部分
B、人的整体或某一部分


C、内脏器官和性器官
D、艺术品、自然景物和物体
E、地理、建筑物、植物和抽象概念
280、在罗夏测验的记分中表示()
A、P表示大部分人共有的回答
B、O表示个人的回答
C、P回答多说明对事物的看法与众相同,这种人是比较合群的
D、O回答多说明对事物有独特的见解,在病理时往往也多这一
类回答,但多属离奇的

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