出游方案心理测量练习题

2001年北京市自考心理测量试卷

一．单选题
1．如果测验的效标资料是与测验分数同时获得的，这样所得到的效度是（A）
A．同时效度
B。构思效度：1954年提出，也叫结构效度，指测验能够测量的理论上的构想和
和特质的程 度。即测验的结果能否解释某一理论的假设，解释和构想，解释的程
度如何。
C。预测效度
D。内容效度：指测验题目对有关内容和行为取样的适用性，从而确定测验是否
是所欲测量的行 为领域的代表性取样。
效度：所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单的说是一个心
理测验的准确性。
效标效度：又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效
程度。 效标：被预测行为是检验效度的标准，又称为效标。
效标效度的分类：根据效标资料与测验分数是否同时获得可以分为同时
效度和预测效度。
同时效度：测验所得分数与效标可以同时获得验证，通常与心理特征的
评估与诊断有关。
预测效度：效标资料通常一段时候后才可以搜集到，通常用于选拔，分
组。
2．心理测验 （c ）
A无用 B。万能 C。尚待完善 D。绝对公平
心理测验：即根据一定的心理学 理论，使用一定的操作程序，给人的心理确定出
一种数量化的价值。
3．---------曾界定出六种主要的人格或兴趣类型 （a ）
A．荷兰德 B 。里克特 C。史特郎 D。艾森克
霍兰德认为，个体的人格特征和背景因素决定了职业选择方向。职 业选择是个体
人格的一种表现形式，理想的职业选择是人格类型与职业类型相互协调匹配。

霍兰德认为美国社会中主要存在六种人格类型以及与之相对应的环境模式。
R现实性 o研究型 a艺术型 s社会型 e企业型 c常规型
4．论文题属于哪类题目 （b ）
A．填空型 B。提供型 C。选择型 D。操作型
测题的编制要求：对心理测验 题目分分类标准有很多，常见的是根据对被试的不
同要求来分，可以分为两大类，提供型题目和选择型题 目。
提供型：要求被试给出正确答案，如论文题，简答题，填充题等。
选择型：要求被试在 有限的几个答案中选择正确的答案。如选择题，是否题，匹
配题等。由两部分组成，题干和选项。
5．能力倾向测验发展的原因之一是 （c ）
A．智力测验的发展 B。对学生智力鉴定的需要
C。智力测验的局限性 D。心理学家的理论假设
能力倾向测验发展的原因
1智力测验的局限性2个体能力倾向的差异3因素分析技术的发展4来自实际的
需要
6．一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这
样得到的信度为（c ）
A．重测信度 B。复本信度 C。分半信度 D。同质性信度
测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。
心理测验：既是根据一定的心理学理论 ，使用一定的操作程序，给人的行为确定
出一种数量化的价值。
信度：是指同一被试在不同时 间内用同一套测试或另一套相等测验重复测量，所
得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响，随机误 差越大，信度越低。
信度的类型：重测信度，复本信度，内部一致性信度，评分者信度（分半信度和
同质性信度）
1重测信度：又称稳定性系数。他的计算方法是采用重测法，即用同一测验，在
同样条件下对同 一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。

优点：能提供有关测验是否随时间而变异的资料，可作为被试将来行为
表现的依据。
缺点：易受练习和记忆的影响。
最适宜的时距：两到四周，最好不超过六个月。
重测信度的前提：1重测信度所测量的特性必须是稳定的。
2每个人对前一次反应的遗忘程度相同。
3在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西，即每个人
学习其他东西的程度都一样。

2复本信度：又称等值性系数。他是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群
体，然后求得被 试在两个测验上的得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本
测验的高低。复本信度反应的是测验在内 容上的等值性，故称等值性系数。
复本测验的高低关键取决于复本测验的选择，因而是题目取样问题。
3内部一致性信度
A分半信度：指用分办法估计所得的信度系数，这种方法估计 信度系数只需
一种测验形式，实施一次测验，通常是在测验是时候将测验按奇偶分为等值的两
半 ，并计算每位被试在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。
B同质性信度：指测验内部 所有题目间的一致性，当各个测验的得分有较高的
正相关时，不论题目的内容和形式如何，测验即为同质 的。若所有题目看起来好
像测量的是同一特质，但相关很低或负相关时，测验即为异质的。
4 评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。为了衡量评分者之间的
信度高低，可随机抽取若干 份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后
再根据每份测验卷的两个分数计算相关，既得评分者 信度。
7．世界上第一个智力量表由 （A ）
A．比内—西蒙提出 B。斯坦福--- 比内提出 C。韦氏提出 D。艾森克提出
8．标准分数是由原始分数转换而来的，他是 （ d）
A．命名量表 B。顺序量表 C。等比量表 D。等距量表
测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。

量表：就是有参照点和单位的连续体。
测量的量表：斯蒂文斯将量表由低到高依次为：
1命名量表：水平最低的一种测量量表，用数 字来代替事物或对事物进行分类，
不能进行加减乘除。
2顺序量表：不仅表明类别，还能标明 不同类别的大小等级，或具有某种程度的
程度，不能进行乘除运算。
3等距量表：有大小关系 ，又有相等的单位，因此可以加减运算，但没有绝对零
点，不能做乘除运算。
4比例量表：最精确的测量，即有相等的单位，又有绝对零点。

心理量表的性质： 1一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的，因为对于人的
智力，性格，气质，兴趣，态度来说，绝对 零点有时难以确定。
2虽然心理现象适合在顺序量表上进行测量， 但大多数心理学
家喜欢吧测验成绩转换为等距量表，最常用的转换方法是转换为标准分数，即把
顺序量表转换成以标准差为单位的等距量表。
9．教育测验的奠基人是 （ a）
A．桑戴克 成就测验 创立人赖斯 奠基人桑代克，也被认为是教育测验的鼻祖 B。
赖斯
C。爱德华个人偏好量表 D。比内
10成就测验的功能不包括 （d ）
A．考查学业成绩 B。筛选人才 C。评估教育计划 D。预测未来成就
成就测验：也成学 绩测验。是测量一个人在接受教育或训练后所获得的成果，
或者说测量某种知识，技能训练的成果。
功能：1反馈功能：测验的结果可以作为教师调节教学活动的反馈信息。
2评价工具：学绩测验可作为评价学生学习效果，教师教学效果，学
校或一个地区的教学质量的工具。
3研究工具：测验对教育理论的研究和发展具有重要的作用。

4人才筛选与安置：成就测验可作为量才的工具。用于筛选或安置的
测验首先要注重信度。
5诊断功能：诊断测验常用于低成就或学习上有苦难的学生，以探查
其学习缺陷所在。
二．多选题
1．韦氏测验的共同特点是 （abc ）
A．10--- 12个分测验 B。有言语和操作两部分 C．IQ记分方法 C。不同年龄组
有同样的分测验
2．能力倾向性测验与智力测验的区别有 （bd ）
A．后者得到智能分数或IQ B.前者得到某种特定的或多种因素的集合 C．前者
带宽更广 D.后者精确度要更小
能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为
水平的工具。
特点：1预测失败比预测成功更加准确
2必须谨慎解释各种特殊能力分数间的差异， 因为各种能力倾向测验的标
准化样本很少有两个是完全相同的。
以及被试施测某种能力倾向测验的结果应该与从事这种活动的团体相
比较。
3能力倾向 测验在训练计划中药慎重使用，因为有些能力倾向要到15,16
以后才能逐渐成熟，对未成熟的被试实 测可能会出现误导。
而且许多能力倾向的预测能力尚未得到证实。

能力倾向测验与智力测验
1能力倾向测验可分成三类，一般能力倾向测验，特殊能力倾向测验 和多因素能
力倾向测验。其中一般能力倾向测验就是指智力测验，而狭义的能力倾向测验专
指后 两者。
2智力测验内容范围很广，使得这些测验对预测各种效标都有一定的有效性，但
智力测 验由于频带宽度过大，一般只有中等的预测效果。

能力倾向测验主要是测量个体某方面 的潜在能力，虽然预测效标的频带宽度过
小，但精确度更高一些。
3智力测验一般得到的是对个体总职能的评估分数。
能力倾向测验测量的是某种特定的或多因素的组合。
3．测验的目的分析可分为 （abd ）
A．工作分析 B。对特定概念下定义 C。 计算测验分数 D。确定测验的具体内容
在编制测验前首先要明确测量的对象，目的及目标
1对象：也就是该测验编成后要用于哪些团体。有三个重要的纬度：年龄 教育
水平 文化背景。
2测验的目的：一般来说可分为两类 显示和预测。
显示性测验：是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。
预测性测验：指预测一些没被测量的行为的测验。
3目标：心理测验的目标是指编制的测验是 测什么的，即用来测量什么样的心理
变量或行为特征。
一般分为三种情况：1工作分析：对于 选拔和预测功用的预测性测验，主要任务
是对所预测的行为活动做具体分析，我们称之为任务分析或工作 分析。
2对特定概念下定义
3确定测验的具体内容
4．常见的标准分数有 （ac ）
A．标准九分制 B。百分位数 C。离差智商 D。四分位数
标准分数：是将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表现出来的量 表。基
本单位是标准差。常见的标准分数有z分数，离差智商 t分数 标准九分
5．对项目的鉴别力可以有下列哪种方法来确定（abcd？ ）
A．项目的通过率计算 B。项目与总分相关的计算 C．计算项目的相关 D。正确
回答该项目的人数计算
项目区分度的概念：也叫作项目的鉴别力，指测验项目对被试的心理能力的区分
能力。

估计方法：1鉴别指数：高分组在该项目上的通过率减去低分组在该项目上的通
过率
2相关系数：最常用，某一项目的分数与效标成绩或测验总分的相关
作为该项目区分的指标。
3区分度与难度的关系
三．填空题
1． 剪裁测验有称为计算机化的（适应 ）测验。
2． 记分的一般程序包括三个步骤（ 记录被试反应）、（参考标准答案 ）和（计
算最后得分 ）。
3． MMPI是采用（经验效标法 ）法编制的人格问卷。 < br>明尼苏达多项人格调查表：MMPI，是采用经验原则法建立起来的临床量表，其中
临床量表10 个，效度量表4个。
4． 罗森塔尔效应指可能影响测验结果的主试的（期望 ）。
测验中的社会心理学问题
1被试对主试的需要1现实需要2受人尊重与自尊需要3自我表现的 需要4对主
试权威性的需要5特殊需要
2主试的特点：a主试的特点b主试的动机
c主试的期望：实验者所获的资料受其本身期望的影响。
5． 16PF是（卡特尔 ）采用（ 因素分析法）法编制的人格问卷
6． 心理测验可依据测量的心理特制或行为，分为（ 显示）和（预测）两大类。
显示性测验：指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。
预测性测验：指预测一些没被测量到行为的测验。

四．判断题
1．能力倾向性测验常用与工商业人员选拔安置或咨询用。 （ ）

能力倾向 测验：一般指测量某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的
评估工具。
2．职业兴趣量表常采用总加评定法编制。 （ ）
3．认知性特质是成就测验的测量对象。 （ ）
4．罗夏克墨迹测验是一种主体测验。 （ ）
5．智力的两因素论，分一般因素G和若干特殊因素S。 （ ）
6．样本同质性越高，测验的效度就越高。 （ ）
7．测验的同质性是指测验题目本身的形式或内容的一致性。 （ ×）
8．四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。（√）
9．心理测验的题目一般来自三个方面，已出版的心理测验、专家的经验和临床
观察。（对）
1已出版的标准测验2理论和专家的经验3临床观察和记录
10．测量的两个要素是参照点和单位。 （√ ）
测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。
五．名词解释
1.智力水平
2.预测效度：预测效度的效标资料需要一段时间才可以搜集的到，通常用于选拔，
分组。高考 是预测效度。
3.复本信度:又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验来测量同一群
体，然后求得被试在两个测验上的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的
高低。
4. 掌握分数订出一个判别被试是否通过过掌握的最低分数，即最低掌握水平，此
分数之上，表明被试已达到 掌握或数量水平，此分数之下，表明没有达到这个水
平，需要进一步学习或采取其它补救措施。
内容参照的表示方法：掌握分数和正确百分数
5.反映定势：也叫反应风格，是指独立于测验 内容的反应倾向，由于每个人回答
问题的习惯不同，而是能力相同的被试得到不同的分数。

1求快与求精确2喜好正面叙述3喜好特殊位置4喜好较长选项5猜测
六 、简答题
1． 简述心理测验的实施程序。
心理测验：既是根据一定的心理学理论，使用一 定的操作程序，给人的行为确定
出一种数量化的价值。

2． 简述信度的意义和作用。
信度：是指同一被试在不同时间内用同一测验或另一套相等的测验重复测量， 所
得结果的一致程度。
信度的意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准 化心理测
验的基本要求之一。
信度的作用：1解释真实分数和实得分数的相关
2比较信度可以接受的水平
3解释个人分数的意义
4比较不同测验分数的差异。
3． 简述成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别。
智力 测验：是一种重要的心理测验技术，它不仅能够对人的智力水平的高低作出
评估，而且可在某种程度上反 应出与病人有关的其它精神病理状况。因此，智力
测验是心理测验中应用最广，影响最大的工具和技术。
能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为
水平的评估工具 。
成就测验：也称学绩测验，是指测量一个人在接受教育或训练后所获得成果，或
者说测量某 种知识，技能训练结果的测验。

区别：
1就测验的对象而言，三者测的都是认知 性特质，本质上有重叠之处，无法
加以截然区分。不同之处在于，成就测验是一种直接测量法，智力或特 质只能通
过间接方法测量，即通过对被试的某种表现来推测。

2从功能上看，成就测验也不同于智力，能力倾向测验。
智力能力倾向测验主 要是预测一个人在未来的教育，训练或工作经验中可能
的表现，它们使用的是在教育或训练程序以前，用 以反映被试是否有接受某种课
程或专业技能训练的能力。
成就测验则是评估被试在接受一些教 育或训练程度后所获得的学习成果，实
施在教育，训练过程后。
在测验的技术品质上，成就测 验要注重内容效度，即测验项目是否全面代表
所学内容，而能力倾向，智力测验则必须有较高的预测效度 或辨别效度，否则就
会失去其基本价值。
七．论述题
1． 参照常模的分数解释有几种？请举例加以说明。
常模团体的性质：常模团体是由某种具有共同特征的人 所组成的一个群体，或者
是该群体的一个样本。
常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来
的导出分数。
常模：就是常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础。
？
2． 如何用理论推演法编制人格测验中的自乘量表？请举一例说明。