有效习作教学的四个环节

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有效习作教学的四个环节

作者：王莹

来源：《新作文·小学作文创新教育》2011年第06期

作文教学一直是语文教学中的重点和难点。教师不知道如何教，学生则不知道如何写。 我
认为，对学生进行有效的作文指导，对提高学生的写作水平，有着举足轻重的作用。进行有效
指导可以从以下五个方面入手：

一、激发兴趣，快乐作文

不难发现，在语文课堂上，真 心喜欢作文的孩子可以说屈指可数。大多数学生，一提到作
文就一脸茫然。不知道写什么，怎么写，写作 成了他们沉重的心理负担。面对作文，他们要么
东拼西凑，要么胡编乱造，自己也不知道所云何物，更不 要谈字字珠玑，真情实感。他们从没
有对写作产生过浓郁的兴趣，体会到成功的喜悦。因为怕写作文，所 以作文很差。又因为作文
很差，所以更怕写作文。
当学生热情高涨，真正想 把自己独特的想法用文字表达出来的时候，他们笔下的文字才能
蕴含思想，饱含情感，充满灵动，才能感 动自己，也才能打动别人。当然，也才能真正体会到
习作的过程是轻松的，是享受的，是愉悦的。可见， 兴趣盎然是多么重要呀！
激发学生的习作兴趣，极为重要的一个有效措施就是减少命 题作文的写作训练，将精力和
时间多花在“随性表达，快乐作文”的“自由文”的训练中。因为，命题作 文要求多，学生的思路
往往会受到限制，长此以往，学生的兴趣就会逐渐减少。
其次，就是尽可能多赏识，常鼓励。如果教师恨铁不成钢，面对质量不高的习作一味批
评，就会挫伤学生 的积极性。作为教师，要努力发掘学生习作中的每一个闪光点。哪怕是一个
恰当的词，一句精彩的话，一 处准确的修辞，一个科学的观点……教师会在每一次鼓励中给他
们一个积极的心理暗示：你行！让他们对 习作保持乐观的态度，对写好习作充满自信。
另外，就是为学生创设一个良好的习作 氛围。如让每一个学生将自己一学期以来最为满意
的习作在班级中交流、展示；在班级中选择学生的优秀 习作，张贴在“佳作展示栏”中，让大家
学习；鼓励对写作有兴趣的同学参加各类习作竞赛活动，或积极 向各级各类报纸杂志投稿等。

二、有心发现，感知生活