liuxingyu-梦回大明宫

浅谈写作中的想象与幻想
有一位作家这样说过:生活是创作之母,想象为创
作之父。
是的,文学创作是离不开丰富的想象的。
尽管中学生的作文还不能划入“创作”的范
畴,但绝不能没
有丰富活跃的想象。否则,就如折翅之鸟,永远只能傍地而走—
—面对广袤深远
的蓝天思想,惟有徒又奈何!
中考、高考中有过这样的考试文题:95年全国高考《鸟的对
话
》,2000年湖南中考《假如??》,很难设想,那些想象苍白,
想象力匮乏的同学能写出优秀之作。
我们也读过不少可谓“思接千载,视通万里”,抚今追昔,上
天入地的奇文异章,非但没有被感
动而忘情投入,反觉得与之有
看一种无法弥合的隔膜,乃至生厌,不愿多读。
原来,此类习作
的想象“幅度”过大,所写的事如天马行空,
不着现实边际,结果陷入“痴人说梦,走火入魔”的泥潭,
用鲁
迅先生的话来说就是“拎着自己的头发想离开地球”。这样严重悖
离生活逻辑的文字又能激
发他人的阅读兴趣和审美的愉悦呢?
这并非想象,而是幻想。幻想与想象是不相等的。
去年
,我校举行了“金秋作文大赛”。三年级的文题是《金秋
遐想》,大部分学生都知道这是想象作文。其中
有这样的内容:人
只要一拍翅膀,想到哪,便飞到哪;人,不要吃饭,只要呼吸空
气便能生存;人可以经常到月球和太阳上去作客等等。读后,真
让人有哭笑不得的感觉。究其实,这就
是学生把想象与幻想混为
一谈了,而且幻想脱离了现实,这显然是行不通的,这样的作文
肯定苍
白无力。
教学中,我让学生写过一篇“二十年后忆今天”的作文。
作文前,我提醒学生:这
里有两个时间概念,用一个“忆”
字来纽结。字面看来,平淡无味,实则有既博且深的思想内蕴。“二<
br>十年后”会是怎样?这本来是未知未定的,但在本文中却必须已
定(假设的),这就要精心设计一
种职业,一件事情和一种情境,
站在那个时间点上回想“今天”,难免会“别有一番滋味在心头”。所以,叙述时就不能单纯地“演绎”一些“故事”,应适当地抒写
感慨,但又不就应等同一般的议论
,而应以“心语”式的表白为
宜。
也许是有提示在先,本次作文有很多优秀之作。他们充分发
挥了自己的想象,而且并非不着边际,读来甚觉有滋有味。如有
一个平时写作水平一般的同学这
样写道:“作为教师,误解学生是
经常有的事情,也许是允许的,记得当年我读初三时,班主任和
语文老师因误解而错批评了我,当时我觉得多么委屈啊!今天,
望着严明那红彤彤的脸,抖动的欲言又
止的嘴和满脸的泪水,我
连忙叫醒我的司机,让他开车送我赶往了严明家??”之后,我
再调查
他文中所写的事,确实如此!我与他班主任冤枉了他一次,
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这既是对老师
的一次教育,更是他“二十年后”作为教师的一个
导向。如此想象,合情合理。
当然,人的心
理是一个无比复杂的世界,“忆”时,有的同学
浮想联翩,往事毕现。也有些同学杂然无章,紊乱无序,
像蜻蜓
点水式的无目的地把一件件事情连起来,给读者一个“点及肌肤,
未触灵魂”的浮浅感,
芜杂感。
总而言之,作文中的想象不等于幻想。
西方文艺理论中有个“或然律”,意思是作
品所反映的事实不
一定是生活中已经发生了的,但必须是可能发生的,想象作文和
作文中的想象
,正须实践“或然律”,在“可能”的天地里尽情驰
骋,远离现实和可能,那是幻想的“专利”,是童话
,科普小说等
体裁的“特评”——而即使是它们,也不可任意为之,也受特定
的逻辑制约,懂得
了这个道理,或许对我们的写作有裨益。
歌德说:“有想象力而没有鉴别力,是世界上最可怕的事。”
我作为一名教师,应该努力培养和发挥学生的“鉴别力”,让它成
为学生“想象力”最忠实的伴
侣!
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