写作 发挥联想和想象

写作 发挥联想和想象

教学
目标
学法
指导
1.在阅读教学的基础上延伸阅读，帮助学生进一步了解联想和想象，深入体
会联想和想象对于 写作的作用。
2.鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。

教师指导——学生习作——批改讲评
教学过程
教学环节
环节一
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更为重要。”许多考生怕写作文，怕就
新
课
导
入


了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、故事接龙。同学们分组围 坐，由第一个同学写一句话作为故事的
怕在找不到恰当的材料，写不出作文。这是一个非常实际的问题。 看了他
们的文章才知道，他们写作时不善于联想，往往是干巴巴地写几个事例，
拼凑成文。搞清 楚了题目的含义，构思好了文章的立意，这时能发挥一下
自己的联想与想象，已掌握的材料就能扩大好几 倍。今天，就让我们一起
进入联想和想象的世界。
教 学 内 容
“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一
环节二
开头，比如：< br>圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同
自
学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一个同学，让他
主
学
习
三、你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子


根据大家的建议修改故事并定稿。
二、发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。
不少于500字。
的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，
发挥想象，写一篇作文。不少 于500字。
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一、写作指导
1.作文中怎样展开联想。
环节三
指
导
训
练 < br>一是从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由对某一事物的
感知，而引起对跟它在时间或 空间上有相近或相关关系的其他事物的联
想。
二是抓住“相似”的特点展开联想。是指作者由 对某一事物的感知，
而引起对跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。
三是朝着“相对 ”“相反”的方向去联想。也就是作者由对某一事物
的感知，而引发对与它在性质或特点上相对或相反事 物的联想。
总之，联想是在所见所闻的基础上展开的。如果观察不全面、不细致，
联想就难以 展开；如果见闻写得不具体、不切实，联想就会失去基础。这

就要求我们平时要勤于观察、善 于观察，逐步积累生活经验，不断汲取知
识养料，养成勤于思考、善于联想的好习惯。这样，我们就能在 写作文时，
一边写，一边想，积极开动大脑，写出联想的内容，自然也就写出好文章
了。
2.作文中怎样展开想象。
(１)立足生活,巧妙编织。想象作文,作者可以上天入地、探奥 搜奇；
可以和草木交往,与鸟兽倾谈,可以历洪荒远古、访古人来者。
(２)合理组合,移花接木。这种想象也就是把两个或两个以上的人或


环节三
指
导
训
练




事物拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情。
(３)大胆扩展,添枝加叶。所 见所闻可能是简单、抽象或粗糙、模糊
的,可借助想象,使其变得清晰、细腻、生动、形象。
(４)借助梦幻,更富魅力。借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情
景,以表达某种愿望或抒发某种情 感。
需要注意的是：①所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律，要
避免毫无意义的胡思 乱想，不要去瞎编一个热闹离奇的故事。如：《西游
记》中的孙悟空是虚构的，现实生活中不可能有，但 他的创造是建立在真
实生活基础上的。比如他身上有猴子的特点：长毛，有尾巴，性格顽皮,
淘 气。 ②想象要富有新意。③要写好想象作文，既要具有富于情感和思
想内容的细节描写，还要有准确的 语言表达。否则就只停留在表面的直观
水平，难以产生震撼人心的艺术效果。
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二、写作训练
要求学生完成“写作实践”一、二、三。
环节四
合
作
探
究
环节五
拓
展
延
伸

1.以小组为单位，互读互评。
2.以小组为单位，推荐1－2篇优秀作文全班交流。
3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。
总结写作心得，重新修改各自的作文。选取优秀习作办一期墙报。
教学反思

此次的写作课基本达到了预期的效果，经过老师的举例讲解，同学们开始明白联想
与想象在写作中的重 要性，在上课的过程中，同学们的积极性也提高了。我让同学们同
桌进行交流，进一步加深了他们对课堂 内容的消化吸收，这种交流式的学习对学生具有
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极大的促进作用。

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