教师如何培养学生的想象力

教师如何培养学生的想象力

想象力是感性知性间的一种中介性先天能力， 在人的判断认识方
面起着不容忽视的重要作用。因此无论是教师还是家长都在致力于学
生的想象 力培养。今天 为大家带来了教师如何培养学生的想象力，
一起来看看吧!
教师如何培养学生的想象力一、充实表象内容，丰富想象基础。
表象是头脑中所保持的过去感 知过的事物的映象，人对这些映象
进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基< br>础的。表象越丰富， 其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想
象能力，学生的头脑中就必须 有可供“加工改造”的表象。多观察事
物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。 1.学会观察 叶圣
陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为
一，团成一件新的事物 罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想
象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生 走出课堂，
观察自然，接触社会，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过
程中引导学生积 极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，
逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览 、名胜古迹，引
导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画
等等，使他 们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
2.重视积累知识和生活经验 从心理学的角度讲，想象的活动始终是
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对感觉与知觉所给予的那 些材料的改造，想象力是在过去知觉的基础
上的一种新的形象的创造力。丰富的想象来源于生活，来源于 对生活
的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生
活，关心生活，引导 他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他
们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好 的条件。同
时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的
知识，才便于发 现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想
象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞 跃。
二、营造氛围，着力渲染。
古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语 文教师
要引导学生用心灵去感应，进入或悲或喜，或叹或愕的动情状态，产
生情感共鸣。情景的 模拟、创设，音乐感染，深情朗读，对人物命运
的深切关注等均可运用。 一位教师在讲授《登高》时， 首先是一段
深情的导语引入，显得肃穆凝重，接着放音乐《二泉映月》，忧伤凄
婉的气氛中，教 师开始深情朗读：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞
回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。&hell ip;…”凄恻动
人，“情动于中”，令人美不胜收，一个老病孤独，衣衫褴褛，登高望
远，漂泊天涯，心系天下的“忧”者形象已跃然纸上。 又如朱自清
的《荷塘月色》运用大量新 鲜贴切的比喻，写得有声有色有味，动静
相生，浓淡相宜。这样的文章，要引导学生反复阅读，细细品味 ，潜
心体验作者创设的一种朦胧、素雅的意境美，并进一步感悟作者因不
满现实而寄寓其中的一 种复杂心境。
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三、充分利用教材，培养想象能力。
叶圣陶先生说:“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美的经
验，得到人生的受用，要达到这个目的， 不能拘泥于文字，必须驱遣
我们的想象，才能通过文字，达到这个目的。”这就告诉我们，要让
学生在语文学习中得到美的享受，教师就应该充分利用教材，启发学
生想象，鼓励学生展开想象的翅膀， 让他们在语文艺术的天空中翱翔，
从中得到美的体验。教材中的文学作品很多，教这类作品，必须启发< br>学生凭自己的实际经验和生活知识，运用联想、想象、类比等方法去
感知和欣赏作品的境界和情调 ，即进入意境。 具体来说，教师可充
分利用教材，从以下几方面培养、训练学生的想象能力： 1.品味细
节刻画 好的作品往往通过生动的细节描写打动读者，令读者与之产
生共鸣。教师应 充分利用教材，引导学生品味文章的细节刻画，通过
细节展示的生活画面，引发学生用自己的生活积累加 以想象，变抽象
为具体，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，真切地感受到作品
的人、物、 情、景。 如著名散文家朱自清先生在《背影》一文中，
用极简练的背影轮廓画创造出一种意蕴丰富，耐 人寻味的艺术境界，
给人留下自由想象的广阔天地。教师可引导学生结合生活中的感受，
细细品 味望父买橘的细节，帮助学生透过字面想象父亲为儿子买橘时
努力挣扎，攀登月台的吃力神态，或咬牙使 劲，或汗溢面颊，学生在
想象中品味，体会到父亲对儿子深挚的爱。 2.蜻蜓点水，留有空白。 我国古代的诗文写作，主张“不著一字，尽得风流”(司空图《诗品》)，
“望表而知里，扪毛而辨 骨，睹一事于句中，反三隅于字外”(刘知
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已《史通;叙事》更 是为人推崇。由此可见，文字是语言的艺术，也
是“空白”的艺术，如何让学生发现它，填补它，是提高 语文教学成
效的重要途径。 《在马克思墓前的讲话》一文中，恩格斯一开头就
以沉痛的笔调写 了马克思逝世的情况：“3月14日下午两点三刻，当
代最伟大的思想家停止思想了，让他一个人留在房 里还不到两分钟，
等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了
—&m dash;但已经是永远地睡着了。”最末句用了破折号，留
下了太多的“空白”。从语法意义而言，它 表示话的暂时中断，后面
的话对前面的作补充说明。但更重要的是它所蕴含的情感，要引导学
生 去挖掘。“——”它在这里反映了恩格斯内心情感上
的矛盾和巨大悲痛，他希 望马克思是真正的暂时的，像往常一样“安
静地睡着”，而不希望不愿意想到并说出“永远地睡着了”的 话，但
却不能不说出这样的话。显然，这个破折号起到了“潜台词”的作用。
有了空白，便会有感悟，便会产生“余味绕梁，三日不绝”之感，学
生学习的动因会大大增强。
四、指导写作实践，拓展想象空间。
知识的积累和观察感知活动，只是为想象提供了大量素材 ，打好
了想象基础，课堂教学中借助课文进行“悟境”式的想象，也只是再
造知觉想象，以便深 入情感深刻理解课文。虽然这些都具有某种创造
成分，但仍以再造想象为主，要真正巩固和发展想象力， 尤其是创造
想象，还必须依靠在上述基础上的写作实践。 1.想象作文 想象作文，
是发展创造想象力的一朵奇葩。《2050年的班会》、《当我三十岁的时
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候》、《二十年后回母校》等这样的文题一布置，学生就兴趣盎然。写
作之前，我先给学生介绍想象如何推动着世界的进步，人们如何凭借
想象实现了龙宫探宝、嫦娥奔月、 沧海变桑田的愿望，又找来资料，
告诉学生多少预言家在作品中的大胆想象几十年后变成了现实。学生< br>的好奇心被调动起来了，创作的欲望被激发。这时我又对学生说:“看
谁的想象最新颖、独特、大 胆，老师会把所有同学的作品珍藏起来，
几十年后我们再来看有多少同学的想象变成了现实。”这样精心 设计
的想象作文训练收效是明显的:“光脑”、“小飞行器”、“智能汽车”、
“人造太阳”、 “超强理解仪”等等令人耳目一新，星际间的旅行，人
的寿命的不断延长等等，在作者笔下变成了生动的 现实画面，学生想
象之大胆、丰富令人佩服。 2.续写、扩写课文 有些课文，写得含蓄
蕴籍 ，人物最后是活是死、是福是祸、是吉是凶，由读者自己去想象、
去推断，如莫泊桑笔下的于勒、契诃夫 笔下的奥楚蔑洛夫、白居易笔
下的卖炭翁等等。教完这样的课文，老师可以引导学生在把握主题基
调和人物性格特征的基础上，对人物的命运作出合理的推断，续写课
文，对此，学生必然要对原材料进 行选择、提炼和概括，并结合生活
中获得的事物表象重新组合，想象活动参与其中，新形象就创造出来。
学生想象力的培养还有很多方法和途径。这里还需指出的是，离开生
活本身的胡思乱想不是创造 性想象，只有与生活愿望本身结合并指向
未来，开拓思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。所以， 在培
养学生想象力的时候，要善于调控把握，不可没有逻辑，过于荒诞。
教师如何培养幼儿的想象力1培养幼儿想象力的前提和基础便
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是更好的感悟生活
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当前的科学研 究显
示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现代的社会发展中其
表现出来的抽象思维能 力，也就是想象力也会越丰富。
在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好地发展幼儿的想象
力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定
的启发和诱导，让幼儿进入另一层面 的想象，这种强制幼儿去思想的
想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的
高度提升到一定境界与层面。
为了更好地发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼
儿深人自然环境，去学习更多的 人文知识，去体会更多的自然情怀。
在深人自然的过程中，学生能够更好地了解到蓝蓝的天空，更好了解
白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好 地发展学生的想
象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，
家长则会 以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触
和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生 在玩耍中了解到了这一
器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，
都 会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空
间更加遥远。
2培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展
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情感属于 心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的
好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会 与生活的一些事物
的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多
动物与动 物之间也会产生情感。
幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好
的情感 基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼
儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中 向幼儿灌输一些积极情
感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好地进行日后的社会生活。
在现 实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很
多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只 是很多教师没有发现罢了。
例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作
品 便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。
在现实的幼儿园教育教学过程中，很多 教师多在课堂进行绘画教学，
有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面
涂涂改改，尽情地创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘
画的时候，遇到这一情况教师多会 严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真
学习等等。
其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种 特殊的情感，幼
儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在
现实的幼儿 教育教学过程中，教师要有针对性地进行诱导，让幼儿的
情感得意正常发展。
3培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践
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儿童 天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，
随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道 ，他们好奇好动的特征
大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，
教 师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如
小班的玩色话动就特别受孩子们的喜爱 。教师在辅导画画时，应打破
常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断
能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其
自然，潜移默化地引导。想象是创 造的前奏，不会想象就不会创造。
4密切配合家长，让家庭有一个激发想象的气氛
幼儿在家 里的时间很长幼儿经常在家里看画报、看一些丰富想象
力的动画片，另外还有许多优美的童话故事，都是 幼儿想象力发展的
好材料。因此让家长配合也来积极参与幼儿发展想象力的活动。让家
长经常给 孩子讲些《格林童话》、《寓言故事》等。并随时准备绘画材
料，让幼儿把想象的故事绘画下来。
家长如何培养孩子的想象力一、丰富孩子的生活经验，发展孩子
的表象
想象是在孩子 大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹
果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这 个形象就是
表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮
助孩子积累的生 活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子
表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来， 这也就是想象发
展的过程。在学前阶段，我们鼓励父母经常要带孩子走向大自然，与
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社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多
的表象，为想象的发展打下基础。
二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望
除了带 孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩
子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一 起分一享故事描述的
情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是
帮助孩 子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一
读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连 接已有经验的时间。此外，
和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮
家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是
提供玩具，还要和孩子一起玩，在游 戏的过程中和孩子一起想象，“你
今天给娃娃做什么饭呀?…‘我们上次去 动物园，你还记
得吗?我们给大象搭一个家吧?”……
三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象
孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是 将生活经验梳理的过
程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子
大胆地 想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的
就当成真的说出来时，我们不能简单地一句 “瞎说”就将孩子打发掉，
而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助
孩子分清哪些是想象，哪些是真实?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：
“你想想为什么?”“你想会是什 么样呢?”
四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想
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< br>幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和
小学初期，孩子的幻想也是在从远 离现实的幻想到接近现实的幻想发
展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的< br>时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是
幻想的过程。还可以引导孩子 想象一下未来的交通会是什么样，未来
的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个 最
高境界。


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