战争作文景物描写

战争作文景物描写
【篇一：景物描写】



三、鉴赏诗歌的景物形象 在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语
皆情语”的天人感应模式，所以 我们在鉴赏景或物的形象的同时，往
往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致 的。 景物类型包括：景物
描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战 争、狩猎、离
别等）、色彩描写。 鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自
然属性为依据，挖掘其社会属性 （作者借以抒发的感情、表达的寓
意等）。 常见古典意象对应情感简介： 1、离愁别绪：杨柳（曲）、
栏（阑）干 、鹧鸪、祖帐、长（短、谢、劳劳）亭 南浦、霸陵等。
2、怀乡思人：青鸟、杜鹃、归鸟、落梅（梅花落）、鸿雁、双鲤、
捣衣、明月、 莼鱼魲脍、关山浮云、蟋蟀等。 3、愁苦煎熬：寒蝉、
梧桐、芭蕉、芳草、猿啼、杜鹃、枫叶、落木、微雨、流 水、斜阳
等 4、高洁脱俗：梅、兰、竹、菊、松、梅、玉、蝉、连、芷、冰雪、
鸿鹄、三径 等。

5、纯真爱情：莲、丝、红豆、鸳鸯、织锦、连理枝、比翼鸟等。 6、
战争纷乱：投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、战马、狼烟、胡尘、
铁骑等。 7、自由闲适：鱼、浮云、村烟、鸟鸣、鸡啼、犬吠等

一切景语皆情语

——鉴赏诗歌中的景物形象

【学习重点】1. 掌握鉴赏诗歌景物形象的方法2．积累诗歌相关意
象的内涵

【学习要点】一、概念解析

1．景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助 客观
物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的
形象，即“意象”。诗 人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往
往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意 象之间
都有一定的联系。

2．景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面 描写（农事、
战争、狩猎、离别等）、色彩描写。

二、基本思路

以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的
感情、表达的寓意等）。

1、概括景象（意境）特点；

2、描摹诗歌图景；

3、剖析作者思想。

读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧

三、试题类型

1、诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。

2、画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。

四、例题分析

1、诗中赏画：概括意境，描摹图景。

（1）借助意象，品味意境。（这是近年常考的一种题

型）

①意象与意境：

意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是
主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单
位，是诗歌构思核心。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人
在天涯。

题型一：意象类

提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？

1、了解传统的审美习惯：

附：常见意象

2、明确意象的作用：

①营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造
出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。

②借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都具
有这一作用。

③ 塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不
同，那就是通过多个意象组合——意象 群，为人物的活动提供背景
或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从
军 行》之“青海长云暗雪山”即是。

④塑造意境。意境是作者描绘自然景物中景物而表现出来的境界和
情调，目的是让读者 “临其境”或“ 入其境”感知境界之妙以及作者的
情感。如“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟” 、
“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、
“千嶂里，长烟落日 孤城闭”等都是意境深远的诗句。

⑤衬托人物节气、品质或性格。这种作 用在写物诗中较为普遍，在
表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、
荷 、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯
洁等。

⑥奠定情感 基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，
骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调 。

⑦以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境——
“竹喧归浣女 ”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境—
—“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入 深林，复照青苔上”，
以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心
境— —“废池乔木，犹厌言兵”等等。

答题示例：

例1：阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分)（07广东）

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)

【参考答案】

清秋，日暮，月初白，落叶，流萤，孤灯。

例2：阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分)（07浙江卷）

乌衣巷 （唐）刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百
姓家。

人月圆 (金)吴激①

南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？
恍 然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。

来时春社，去时秋社②， 年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春
风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。< br>
[注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴喜上，偶遇流落为歌姬的
宋朝宗室女子 ，遂有此作。

②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，
分 别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。

(1)这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之感。(2分)

【参考答案】燕子 兴亡

例3：阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）（06广东卷）

粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭

江上青山山外红，远帆片片点归艭①。横空老鹤南飞去，带得钟声
到海幢②。

注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方
面回答。（3分）

【答案】：（1）晚：归艘钟声 望：江、青山、远帆、老鹤

意境是作者主观 情感与自然客观物象融合的整体（“神以象通，物以
貌求”《文心雕龙》）。品味意境就要借助意象。< br>
例如：

江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨
剌鸣。

明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意
境。

②分析意境型.（这是近年常考的一种题型）

题型二：意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感
情?

解答分析 ：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感
的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像 的境界。它包括景、情、
境三个方面。答题时三方面缺一不可。 ③答题步骤：

a .描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己
的语言再现画面。描述时一要忠实于原 诗，二要用自己的联想和想
像加以再创造，语言力求优美。

b.概括景物所营造的 氛围特点。在描摹出图景后，结合主旨分析为
什么要写这一形象，一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬
静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点
和情调。

c.分析作者的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，
要答具体。比如光答“表 达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出
为什么而“哀伤”。根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人 的思想
感情。一般可表述为：离愁别绪、羁旅情愁、思乡怀远、闲适恬淡、

乐山 好水、感时伤世、吊古伤今、忧国忧民、言志抒怀、叹惋讽谏
等。

【答题范式】描 图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括
景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想 感情）

【答题套路】这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营造了一种（ ）的
氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。

特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注意结合原诗
中的意象进行具体阐释。 意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔—
—苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。 细腻——缠绵、
幽静、幽美、宁谧、婉转等。

繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等

④答题示例：

例1 西 楼曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

【注】钩疏箔：把帘子挂起。

问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什么诗人怎样的情感？
请简析之。（6分）

【答案】连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波
浪不断拍打堤岸，又咆哮着 远去，这首诗描写了海滨暴风雨来临前
的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。表达了诗人 开
阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但
诗人却反而高挂起帘子，敞 开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的
壮观。

例2 (2004年广东卷) 江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首 诗。诗中二三联用了“片云”、
“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。< br>
【答案】(题干要求紧扣几个意象分析，步骤一“再现画面”可略
去)“片云”“孤 月”意境凄凉(步骤二)，流露出作者孤独、苦无知音的
烦闷(步骤三)；“落日”“秋风”意境雄壮、 开阔(步骤二)，又体现了作
者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达(步骤三)。

例3：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005年全国卷i）

春行即兴 李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟
空啼。

古人在谈 到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和
“情”的角度来赏析这首诗。
< br>【答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有
山，有花有鸟，可谓一句一景 ，且每个画面均有特色（描图景）。
但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“ 鸟
空鸣”之景都显示了山中的宁静（点氛围），从中更透出一丝伤春、
凄凉之情（析感情）。< br>
例4：（04年福建卷） 秋夜 朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺
处明。

问题：在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是
如何营造意境的。

【答案】由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉
床、月影和梧桐，共同营造出清空幽眇 孤寂（离愁别怨）的意境。

例5：阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）

秋夜独坐（节选）唐王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深 宋 周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁，半峰残月一
溪冰。

（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）

【参考答案】（1）王诗写 的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的
现象；（1分）周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂 山、溪水
成冰的景象。（1分）王诗描写的是动景，（1分）周诗描写的是静
景。（1分）
（2）把握画面，描摹图景

诗中赏画，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。

古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要
从四方面着手： 一是物象的组合方式（上下左右远近高低等角度）

二是画面色彩；三是动态；四是静态。

【例题分析】：

例1：阅读下面一首诗，完成后面的问题。

例1： 绝句 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

问：请分析这首诗画面美。

【答案】这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一 幅
画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两
联。上联写远景，下联写近 景；上联景物较阔大，较概括，下联景
物较特出、较具体；上联是静景，下联是静景。远与近相生，概括
与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画
面组合，相宜的动静描绘，渲 染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。

例2：阅读下面一首诗，完成后面的问题。（2005年山东济宁模拟）

渭川田家 王维

斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。

雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。

【篇二：战争话题作文导写】


战争话题作文导写

大题小作才可爱 关注生活萌萌哒——战争话题作文导写

湖北荆州市公安县玉湖初级中学 陈志

【文题呈现】

战争，一直与人类的发展相随而行，翻开历史的画卷，大家会 发现，
一场场战争，都是一个个有关于尊严与勇气、力量与热情、爱与责
任的故事。如今，这些 故事依然在你我身边上演，身处和平年代的
你，关注过你身边的战争吗？请以战争为话题写一篇文章。立 意自
定，文体自选，题目自拟，不少于600字。

【思路点拔】

一、化大为小，灵活转换

大题题面宽阔，给人极大的想象空间，选材范围广 泛，难于把握，
话题战争更难于驾驭，因为它是一个抽象的大命题，就要在大与小
之间灵活转换 。化大为小，能把写作范围缩小到可掌控的范畴内。
例如人教版八年级上册《蜡烛》一文，课文赞美反法 西斯同盟各国
战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情，这是一个
大主题，更是一 个抽象不可捉摸的大题，作者化大题友谊为实在的
故事：一个老妇人为红军战士献出自己珍藏已久的蜡烛 ，在作者娓
娓道来中，讴歌这个大主题，化难为易。

陶渊明笔下的《桃花源记》为 我们描述了一个没有阶级，没有剥削
和平安宁民风淳朴的世外桃源，作者正是以此来表现他对黑暗现实< /p>

的不满，反映人们厌恶战争，追求美好生活的愿望。明显是大题小
作。

这都是成功地运用了化大为小，使文章主旨深刻内容具体生动的实
例。这样的转换，原来抽 象的大题就变成了具象的实题，为大题小
作提供了多元的思考。

二、关注自我，巧妙定义

可以说，现在手执此作文题的同学们都没有亲历战争，没有亲身 感
受，就不能写出有真情实感的文章，如果非要大家去抨击战争的罪
恶，也是东拉西扯，空洞无 物。选材时，大家要关注自我，聚焦生
活，给战争来个巧妙定义：对于国家而言，战争带来的可能意味着
生灵涂炭，对两个伙伴而言，战斗可能让他们感情越来越深；对于
两支队伍而言，战争带来的可 能是血流成河，对同窗而言，竞争可
能让他们共同进步，获得双赢。如此，战争的双方可以是人与人，< br>如父与子；可以是人与物，如孩子与他的近视眼，战斗的对象可以
是坏习惯或是代沟，要保卫的可 以是因距离而疏远的感情，或因封
闭渐渐失去的自信……

叶圣陶先生说：生活如 源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪
水自然活泼地流个不歇.你看，把自我放入文章，把生活引入 文章，
如触动情感之弦，点燃思维的火花，打开记忆仓库的大门，把原始
的生活片段激活为有用 的习作素材，拓宽了写作的思路，就能做到
大题小作，从而写出富有个性的有血有肉的文章来。

三、见微知著，细致描摹

深刻而充实、丰富而动人的东西往往就蕴含在简单 、朴素、细微之
中。选定了题材，就应大胆取舍，见微知著，不要为追求内容的多
内涵的深主题 的大而面面俱到，流水帐般把事情的枝枝叶叶都记叙
详细分明，而要力求在有限的篇幅里将最能表现主旨 的某一点、某
一侧面、某一感人片段写得深刻一些，充实一些，生动一些。溺水
三千皆精彩，我 只取一瓢饮才是明智的做法。

同样是《蜡烛》一文中，作者好像让时间放慢了脚步，用慢 镜头特
写老妇人用手捧土为红军战士做坟、将蜡烛点燃在战士的坟头，创
设了动人场面。那颤颤 巍巍的身影、那明晃晃蜡烛，让读者体味南
斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情。 这就
是以细节取胜，通过对场景、人物的细致描绘，使文章具有了广度
和深度，才能让读者品咂 生活的况味，领略文章的意蕴。

【佳作展示】

电脑保卫战

湖北省荆州市公安县玉湖初级中学《玉荷》文学社 王紫伊

自从电脑进驻我家，便吸引了我全部的注意力，母亲大人本着健康
第一，保护视力的原则， 严格限制上网时间。哪里有压迫，哪里就
有反抗，亲爱的电脑，为了与你有更多相处的时间，我要战斗到 底。
看，一场没有硝烟的战争就要打响了。

时间到，关电脑！一听这冷冰冰的语气 ，就知道是她在挑起事端。
说好让我玩一个小时，六十分钟不多一秒，老妈就发号施令了。幸
好 我不打没有准备的战役，所谓知己知彼，百战不殆,老妈这人吃软
不吃硬，只要我甜言蜜语一出，就不怕 她不服软。我清了清嗓子，
眨巴眨巴眼睛，亲昵地搂着她的手臂，用甜酥酥的声音说：我最可
爱

漂亮的妈，您就可怜可怜我吧，只要您发发善心，再宽容几分钟，
只几分钟呀……那 带着颤音的请求，那无辜的眼神，任谁在场都会
流下同情的泪水，不信老妈能抵挡住我的撒娇战术强势来 袭。就在
我被自己精湛的演技所折服时，老妈面无表情，斩钉截铁地蹦出两
个字不……行……没 有丝毫商量的余地，一下子将我击倒。哼，战
斗才刚刚开始，您就等着吧。

失败 了不可怕，可怕的是不能从失败中总结经验。单独做战势单力
薄，要想打赢这场仗，必须争取群众的支持 。趁老妈不在家，我去
做爸爸的思想工作：爸，我给你推荐一个小游戏，包你玩得过瘾！
我保证 在妈妈回来之前就不玩了。禁不住软磨硬泡，爸爸答应与我
站在同一战线上，不一会，我们都进入了角色 ，玩得如火如荼。一
小时过去了，两小时过去了……玩得真是太尽兴了。快关电脑！听
脚步声， 你妈回来了。突然，爸爸警惕地说，手忙脚乱地关掉电脑。
妈妈一开门，看到我在装腔作势地看书，随口 问：咦，今天居然没
有玩电脑？糟糕，引起敌人的怀疑了？我连忙辩解道：今天作业多，
我刚做 完，还没来得及看电脑呢？不会吧……老妈果真太狡猾，她
径直走向电脑，一摸显示屏，立马喝道显示屏 这么烫，你到底玩了
多长时间？老妈的狮吼功，吓得我不敢出声了。关键时刻，老爸挺
身而出： 老婆，今天孩子难得休息，就让她多玩玩……要你在家看
孩子，你就这样放任自流，有这样当爸爸的吗？ 你的责任心去哪里
了……还没等爸爸说完，妈妈连珠炮似的数落让他灰头土脸地坐到
一边。望着 爸爸满脸的尴尬，我知道这次战役我又输了。老妈，别
得意，我还会回来的。

终于让我逮住了个好机会。爸妈有事出去，说好十一点回家，临行
前嘱咐我 玩电脑不超过一小时，早些睡觉，我乖乖地答应了。等他
们一走，我就与电脑亲密接触，一直到十点四十 五分，关机，拿出
两把风扇，给电脑散热，十点五十五分，收风扇。一切尽在掌控中，
我潇洒地 往床上一躺，摆个漂亮的姿势，暗想，这次妈妈一定不会
发现的。喀吱妈妈准时回来了，她首先来到床边 看我。我装作刚睡
醒的样子，含糊不清地说：妈——您回来了——妈妈点点头，用审
视的眼光打 量着，我有些心虚，不敢看她的眼睛。说，你玩了多久？
没多久。还狡辩，你哪次熟睡会有这么淑女的姿 势，不是装的是什
么？如果你只玩了一个小时，用得着这样装？我只是玩得比较迟罢
了，时间其 实只有一小时。妈妈根本不听，熟练地打开电脑，三下
两下调出网站浏览时间记录，天，上线时间、下线 时间一目了然，
证据确凿，我理屈词穷。

这下，我必须承认，在这场电脑争夺战 中，妈妈以高超的智慧、严
密的推理取得了伟大的胜利。不过，当其他同学的视力直线下降时，
而我的眼睛却一直明亮，这都得益于妈妈制定的政策科学有效。看
来，这场战争，真正的胜利属于我们俩 。

点评

本文围绕着电脑为大家描述一次次保卫电脑的战争场面，大 题小作，
叙述生动活泼。作者善于运用细节，在她的笔下，无论是调皮的孩
子，还是严厉的母亲 ，都栩栩如生。选材贴近生活，阅读此文，浓
郁的生活气息扑面而来，大家甚至能从文中找寻到自己的影 子，一
个个有趣的场景都能打动人心，让人尤感亲切。大词小用让语言更
具幽默效果，读来不禁 哑然失笑！结尾点明主旨，便文章立意显豁，
高远。

我和时间的战争

湖北省荆州市公安县玉湖初级中学《玉荷》文学社 陈莎莎

上了初中后，成堆的 作业让我喘不过气来，每天恨不得有四十八个
小时，一分钟想过变成两分钟。可时间毫不留情，板着脸嘀 嗒嘀嗒
地走着，一秒都不肯停留。没办法，只能争分夺秒，与时间展开一
次次殊死搏斗。

急匆匆吃过晚饭，来不及咀嚼消化，便奔向教室，练习本上还有大
片的白色沙漠等待着 我去开垦呢。晚风吹过，教室外的楠树好像知
道什么，发出急促的沙沙声。教室里，已坐满了埋头苦干的 人。完
了完了，还有十几分钟就要上课，铁定写不完了。啊，这题答案这

么多， 什么时候才写得完。听到教室里此起彼伏的报怨声，就知道
加入战斗的人不只我一个。我才不会和他们一 样发牢骚，这不浪费
时间吗？真正的战士是不会做无谓牺牲的。快写，快写！想着，又
不由得加 快了速度。不愧是征战沙场的老将，不一会，我就将手头
的作业完成一大半，初战大捷，我得意地吹起了 口哨。

谁知，又有了新战况。生物，收生物作业！晚自习前必须交齐！生
物课代表 火上浇油，叉着腰站在讲台上。这么快，能不能缓一会，
下了晚自习再交行不？同学们纷纷向课代表求情 。嘿嘿，你说呢？
课代表露出狡黠的笑，又义正辞严地说要不你们自己去问老师？

窗外的楠树疯狂摇曳着，狂风让它手足无措。沙沙……沙沙……时
间不多了。眼睛胀痛，不管；手指生疼 ，不管；关节僵硬，不管。
只想着，快写，快写……恍惚间，时间幻化成一个恶魔，它咆哮着、
嘶吼着、肆虐着向我冲来，它疯狂地拖着我，拽着我，用一双无形
的手，企图将我扯入失败的深渊。
喂，别发呆了，快交作业。课代表拍拍桌子，我立马清醒，不行，
不能认输。还等两 分钟，好吗？我马上就写完了。或是出于同情吧，
她居然网开一面。

快，快，快呀 ！我在悬崖边挣扎，与时间纠缠着、厮打着。窗外的
楠树摇得更加厉害，仿佛会被风吹垮似的。

时间步步逼近，朝我冲过来，我被它赶着、推着、挤着，压得喘不
过气来，额头上渗出细密 的汗珠，慢慢凝成一滴一滴，汇成一条一
条。四周静得出奇，汗珠掉落在课桌上，吧嗒……吧嗒就像失败 的
锣鼓，一声一声地将告败的鼓声，传入我的耳际。

不，不行！快，再快！

就在我与时间在黑暗的浓雾中苦苦斗争，还渴望着黎明的曙光时，
一朵浓浓的乌云飘来，把黑暗的天空更加严实地遮蔽。

语文老师要来了！准备提前上课！大家做好上课准备！语文课代表
尖着嗓子宣布。

啊，什么，不会吧，这么早！我感到前所未有的恐慌。窗外的楠树，
失去了力气，低垂着枝叶，沮丧地等 待黑暗将它湮没。

5!门外传来倒计时的声音。还有一小题，快写！

4!时间就是生命，此刻我算是对这句话有了最深刻的领悟，如果有
人愿意，我宁可用抽屉里的所有零食 来换取他一秒的时间。

3!额头的汗越积越多，成线往下淌。

2!憋住呼吸！还有几个字！快！

窗外的楠树伸展着枝叶，沙沙……沙沙 ……在风中唱起了歌。此刻
的我只觉得空气都是新鲜的，深深呼吸，擦擦额头的汗，是如释重
负 的轻松、愉悦，是雨过天晴后的心旷神怡。可我与时间的战争并
未结束，看，老师抱着一沓作业走进教室 ，战斗的号角又将吹响。

点评

作为学生，校园生活定是分秒必争 ，作者巧妙选取晚自习前短短的
十几分钟来展开叙述，反映了现代中学生的学习生活，真实而鲜活。聚焦的时间不长，但叙事层次鲜明，节奏感强。短语的大量使用，
让读者也感受到学生被时间催促的 压力。环境的描写与我的心情紧
密配合，共同营造出紧张气氛。结尾言有尽而意无穷，引人思索，
减负不应该成为形式，为学生减负还应多方努力，落到实处。

【篇三：新建战争作文1】


鱼的心声

我是一条 “身经百战”的鱼，体重35千克，体长8分米，寿命可达
6000多年，职业“新闻记者”，动物界命 名为“长寿鱼”。

之前，我在海洋中“采访”鱼类，关注鱼类。一切都是那么美，那么灿烂━━纯蓝的天空，蔚蓝色的海。鲜绿的森林，艳红的花朵。森
林幽静，海洋也是风平浪静，不用 说动物，就连挂在枝头的石榴都
忍俊不禁对着艳阳露出一口皓齿??

随即，内地动 物逃避战火来到我的栖息地向我汇报“209年夏，900
个穷苦农民揭竿而起，开展反秦统治者横征暴 敛、穷奢极欲。开元，
天宝之际玄宗怠于政事、淫于酒色，弃民于不顾引发叛乱。

之后，1840年6月，英主残暴、惟利是图，发起鸦片战争。1894
年日本野心勃勃占领汉城后发动 黄海大战，我不忍目睹那一刻：致
远舰中炮，邓世昌下令开足马力朝日舰撞去。日舰慌恐躲避，同时放炮击沉了致远舰。战争结果是舰沉人亡，生还者只算侥幸，最不
幸的是未参与战争的动物，它们深 受其害，伤亡不计其数，到处飘
浮着同类支离破碎的尸体。空气中弥漫着血腥的气味。从此，海洋
不再蔚蓝，森林不再

鲜绿。花儿红得发黑，却不再飘香。鲜血霸道地覆盖了整个世界，它极力地显示着自己，一切居然都如它所愿，红色成了这时唯一闪
烁的“亮点”，它发出刺眼的光芒 ，使人不敢也不忍睁眼看。它为世
界注满了阴森的气氛，再加上尸体散发的恶臭。那使人想要停止呼吸的味道，使原本美丽的花园在顷刻间变成了人间地狱。一切生灵
在流泪，泪水却带着血色。怒吼着 想冲洗大地，却越洗越浊！此时，

不禁想起一些明智的人类对和平的奢望：希腊，柏拉图 曾说“惟有死
者方可看到战争结束。”绝对正确，死者再也不能持刀枪上阵，再也
没有那股疯狂 劲，只能默不作声地在海波中泛浮，呆眼“望”着暗黑
的天穹。现实主义诗人杜甫写过“国破山河在，城 春草木深，感时花
溅泪，恨别鸟惊心。”经过恶战后，人内心悲痛，鸟也鸣得凄惨。参
与战争的 人不会心有所动吗？人类，停手吧！回头吧！这样，你们
就可以享受到和平的喜悦。

抬头祈盼停止战火，我真切地望着天。一声尖利的悲鸣刺痛了我的
心。发现，一只大雁落在岸边。我赶忙 “采访”她。她痛述：“我来自
中东地区，被战争所迫，来到此地。近55年中东发生了多次战争。1948年至1973年，阿拉伯国家与以色列之间进行了长达四年的战
争。1980至1988年 人伊朗与伊拉克之间进行了长达8年的‘两伊战
争’??”“采访”完毕，我的心情更加沉重，我为所有 动物鸣不平。

环视八面，再也找不到美丽的世界，只看见━━炮火焚过的森林；
硝烟 薰过的天；炮轰炸过的海??在我眼中呈现的全部是暗黑色。战
争的魔爪紧紧附住了地球，何时才会消失 ，我何时才能在清澈的河
水中畅游??

战争，我唯一的“仇敌”，多少人因你而尸 骨无存，多少人因你而少
小离家，多少动物因你而死亡，多少森林因你而遭到焚烧??我想：
如 果“战”字没有兵“戈”的“戈”字，“争”字没有头上的那把“刀”，那
该多好呀。 世界不会有战争，家人不会分离，动物不会灭绝，河流
不会污浊?? 教师推荐：（王丽娟）

难能可贵的是，本文通过动物的叙述，让人了解到“战争”不仅给人
类带来灾难，而且也给动 物带来了毁灭，乃至给世界上所有的生灵
带来了不幸。各种战役烂熟于心，通过动物有序的道来，读罢令 人
心情沉重，为动物鸣不平，不禁让人想到像这样的无辜者还有不计
其数。其次，小作者通过对 战争前、战争后的景物进行对比描写，
强烈的控诉了战争的罪恶性，感情强烈！语言生动，有感染力，构
思巧妙，尤其是结尾的拆字想法颇有新意。此文让人耳目一新。