做个有道德的人作文-杨浦区招生办
五年级应用文教学随笔
五年级语文园地一作文就是应用文——书信,园地三的作文也是
应用文——发言
稿,那么此类作文教师应该如何指导学生写作呢?
首先教师应该知道什么是应
用文?简单的说,应用文是人们在生活,学习,工作
中为处理实际事物而写作,有着实用性特点,并形成
惯用格式的文章。所以应用
文最基本的特点就是“用”。为用而写,有用才写,这也是应用文与其他文章
的最大区
别。
教师指导教学时的重点应该放在让学生做到是为了“用”,才写的作文,那样学
生
才能有写作的兴趣,因为“自己想写”是学生写好作文的先决条件。
比如应用文——写一封
信,如果没有一个明确的写信对象,学生就会认为是再完成
作业,失去了写作的积极性。那么教师就应该
在教学这篇作文前就布置任务:到报纸杂
志上、电视节目上查找远方小学生的联系方式。这样有了真的写
信的对象,学生才有的
放矢。教师还可以给学生搭建交流的平台,和兄弟学校手拉手搞活动,同年级的学
生还
有共同语言,更容易勾起学生之间交流的欲望。
给一个完全陌生的同学写信,考虑信里想
写哪些内容,先写什么,再写什么,重点
写什么,目的是增进彼此的了解。
信的内容比较随意
,是想交流的、积极向上的内容都可以。应该重点复习书信格式,
这样不仅是为了考试。有的人认为书信
格式错了,不也照样收到,意思也能理解。教学
中应该告诉学生写正确书信格式它所体现的是一个人得语
文修养。就像吃饭一样,有的
人用脏手抓饭往嘴里塞,有的人却用高级餐具进餐,其风格的粗鲁和优雅是
不可相比的。
应该没有一个学生想用脏手抓饭,所以他们会用心记住正确的书信格式。
因为真
正有人去阅读自己的信,学生会更注意自己写得内容怎么样,会注重自己的
字迹是否工整,会在意自己是
否写错字,怕被人笑话??因为学生自己的“计较”,老
师就不用担心了!你会看到学生第二天整齐工整
的作文,他们会主动修改,请同学帮忙
互相批改,最后不放心还来问老师行不行,就怕“丢人”丢到外校
去。我的一个学生说:
“老师,我从来没这么费劲地写过作文,我都改了5次了,最后邮走的那封,我每
个字
都是一笔一划写的,都写出汗了。”我可以想象到写时的认真,因为他平时书写总是“龙
飞
凤舞”。
语文园地三的习作也是应用文——发言稿。发言稿的写法比较灵活,结构形式要求
也
不那么严格,可以根据具体需要、具体情境而定。那么这“需要”和“情境”就是写
作指导的重点。 <
br>因为学生不知道什么情况需要,所以教师可以给他们设定情境,或者回忆当时的情
境,让学生知道
此时就是发言的时候,说的内容就是“发言稿”所写的内容。
“谁参加过婚礼?”我是这样开始教学的,学生全部举手。“婚礼上都谁讲话了?”
“新郎、新娘、证婚人、介绍人、父母??”
“对,这些讲话,需要事先做点准备,就得写份发言稿。”
使学生知道发言稿是参加会议者为
了在会议上表达自己的意见、看法或者思想汇报、工
作情况而事先准备好的文稿。
为了配合本
次习作,我在班级设立几个职位供大家竞选,图书管理员、语文课代
表等??,还让准备当伴娘的翠茹写
了贺词,为每月的表奖让学生写了获奖感言。学生
们因为是自己想做的事,想发的言,都和你积极去写,
就怕在竞选中失利,就准备在婚
礼上一显身手,获奖感言真的听到了他们的心声:“虽然只是一元左右的
奖品,但却是我
努力得来的,为了那一个粘贴,我认真的写每样作业,我知道这是老师激励我们学习的<
/p>
动力,我喜欢看到我的苹果闪着光芒,虽然很小,却是我进步的足迹??”
应用文的范围很广,形式也很多,还希望教师和学生在实际应用中体会应用文的
重要性。
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