五年级作文之五年级漫画作文习作

五年级漫画作文习作
【篇一：五年级习作】



习作四

习作目标：

指导学生习作，注意写清漫画内容，并结合习作表达自己从中得到
的启发。

习作准备：漫画投影

习作时间：2课时

习作过程：

一、结合口语交际，引入写作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事 ，有的选择了一句
格言或一副漫画。今天我们就来写一写。

二、自主汇报，确定习作内容。

学生汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，教师巡回指导。

四、相互修改，完善习作初稿。

如果 课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中
发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲 ，引导学生修改。

第二课时习作讲评

一、鼓励优点，培养兴趣。

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言
优美的句段，巧妙的构思， 从而培养学生的习作兴趣，为下一步学
生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏。

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

三、小组合作，自己修改。

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，
自己进行修改。

习作六

习作目标：

1、根据习作提示，选择自己敢兴 趣的内容进行习作，能写出最想对
爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。
习作准备：

多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 习作
时间：2课时

习作过程：

一、创设情境，诱发动机。

◆谈话导入。上节课，我们交 流了父母的爱以及对父母的爱的看法，
知道世界上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解
父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他
们交流、沟通一下吧。

◆创设情境。出示话题：a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过
一些事情，体会到了 父母的爱；b.你对父母提出一些建议，比如，请
他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c. 你想和父母说

的其他心里话。

◆诱发动机。针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母
沟通呢？

二、自主选择，小组合作。

◆自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备些什么内容。 ◆
汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择
情况，鼓励每个话题有人选 择。

◆小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，
互相评议一 下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全
班交流。

三、全班交流，打开思路

◆代表交流。玫瑰花话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量
说具体。

◆师生 评议。要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是否
表达出自己的真实情感；c.是否有具体 事例，或事例是否具体。

四、明确要求，学生写作。

◆明确要求。读 读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些
提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真实 情感；写完后
读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

◆各自习作。

◆修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。

◆誊写习作。

第二课时

一、小结习作，提出任务。

◆小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作
游戏、进步的同学。

◆提出任务。这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈
妈说的话；b.是不是表 达了真情实感。

二、欣赏佳作，师生互动。

◆欣赏佳作判断，共同评议。（选择3-- 位学生的习作片段，进行欣
赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

三、小组交流，互评互议。

◆自读习作，互相指出优点和不足。

◆各自修改，继续完善习作。修改中，提醒 如语句、标点、字等也
要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、拓展练习，强化运用。

◆谈话导入。习作最主要是运用在我们自己的生活学习、工作中，
以达到互相交流沟通的目的。

【篇二：五年级语文习作要求(全册)】


五年级语文习作要求

上册

1、我与书的故事

【习作要求】

这次的习作要求结合单元“我爱阅读”的综合性学习活动，来写写与
读书有关的人和事。

《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；《小苗与
大树的对话》中的小女孩 ，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
在你读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？先说一说 ，
再写下来，可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。

如果你采访了身边爱 读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈
谈采访的心得体会，再根据采访时做的笔记，仿照课文整理 成采访
记录。

人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些 不
健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？可以围绕“开卷是否有

益”开展 辩论会。辩论结束后，可以写一写这次辩论的经过，也可以
把自己对这个问题的看法写下来。

2、二十年后回故乡

【习作要求】

本组课文，写的都是 对故乡的思念之情。你长大以后，或许会离开
家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会 是怎样
的情景呢？

以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象， 可以
写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人
或同学见面的情景，也可 以写你想写的其他的内容。回忆一下课文
中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
3、介绍一种物品

【习作要求】

读了本组课文， 你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一
些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。< br>
你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或
电器。在习作之前 ，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，
尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方 面、按照
怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一
改。

4、生活中的启示

【习作要求】

我们常会从生活中获得启示，一件小 事、一句格言、一幅漫画，都
能引起我们的思考。你可以从下面的建议中选择一个角度进行口语
交际和习作。

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想
这 件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下
来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的 启示说明白。

座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如，一个人提示自己
要 爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。”另一个人
告诫自己要守信用，就把《论语》中的 “与朋友交，言而有信”当做
座右铭。

平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句 话对你启发最大？跟同
学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并

说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一
说、写一写这句话对自己的启 发或帮助。

5、有趣的汉字

【习作要求】

在 这个单元的学习中，我们一起遨游汉字王国，开展了丰富多彩的
综合性学习，感受到了汉字的有趣和神奇 ，了解了汉字文化，我们
还为纯洁祖国文化做了一些力所能及的事。通过这段时间的综合性
学习 ，你一定有很多感受和收获吧？你可以把它写下来，然后通过
办手抄报、办展览、开成果汇报会等形式， 展示学习成果。

6、父母的爱

【习作要求】

世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解
父母或者父母不理解你的时候？让我们 借这次习作的机会，和他们
交流、沟通吧！

他们交换意见。

7、学写读后感

【习作要求】

读了文章、书籍，把自己的体会、感想 写下来，就是读后感。写读
后感，“读”是基础，要读懂文章想告诉我们什么；“感”是重点，要
着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。为了更好地表
达自己的感受，也可以适当引用相关 资料。让我们就课文或读过的
其他文章写一篇读后感。写好后和同学们交换看一看，交流一下怎
样才能写好读后感。

8、写一个活动场景

【习作要求】

从本组课文中，我们可以学到一些写作的方法。请从下面提供的几
个角度里，任选一个进行习 作。

《开国大典》中，作者把开国大典的过程和场景写得很清楚。我们
也可以选取 一个场景，按时间顺序写下来。比如，班级联欢会，学
校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式 。写的时候要把
场景写具体，写清楚。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视 作品或推荐一篇文章时，
常常会用到写梗概的方法，就是把书、文章或影视作品的主要内容
用简 练的语言写下来。

从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概 。写好之
后读给同学听，然后根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明
白。

下册

1、写给西部小学生的一封信

——“写书信”习作专题

【习作要点】

本单元的习作是写给西部同龄 人的一封信。根据收信对象，说话要
得体，写出真情实感。学会写信的格式。

在祖 国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。如果大家彼此建立
联系，交上朋友该有多好！让我们策划一次 和西部小学生“手拉手”
的活动。先商量一下，可以通过哪些方式与远方的小学生建立联系？
取 得联系后，可以开展哪些活动来增进彼此的了解，可以为对方做
些什么有益的事？然后请以个人或小组的 名义，给远方的小学生写
信。

2、童年趣事

——“写趣事”习作专题

【习作要点】

本单元习作是写童年生活。写 童年的事一定要突出童情童趣。要么
以情感人；要么以趣取胜。这就要抓住“趣事”的“趣点”（即最有 趣
的那一点）或者感人的“感点”（即最感人的那一点）写具体，写详
细，写真实。同时学会“ 倒叙”的写作方法。

本次习作的要求是配合这个单元的课文内容来安排的，课文作者写的都是他们童年时代生活中的真人真事，因此习作要求学生要围绕
“情、趣”二字写，选择印象最深 刻的一两件童年往事，再现童年时
代的美好回忆，要求将有趣的情节或感人的情结，真实、具体、细致地描述。写童年记事之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的
闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙 伴一同回忆??要把事情经过写清
楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

3、学写发言稿

——“写发言稿”习作专题

【习作要点】

本单元习作是学会写发言稿 。一是通过写发言稿感受语言的魅力，
感受语言表达的艺术；二是了解发言稿的基本格式和表达特点。还

可以根据具体的需要，想象当时的情境，学习用得体的语言表情达
意。内容要具 体，感情要真实，语句要通顺。写好以后，要听取别
人的意见认真改一改，还可以当众练一练。

4、感动的事

——“写感动的事”习作专题

【习作要点】

本单元习作是写一件生活中令人感动的事情。学会在生活中寻找感
人 的材料，学习边叙事边抒情边议论的写法，表达自己的真情实感。
在口语交际的基础上，选一件令你感动 的事写下来。内容要具体，
语句要通顺，感情要真实。题目自拟。写完以后，要认真改一改。

5、故事缩写

——“缩写”习作专题

【习作要点】

本单元习作是能够缩写文章，提高理解和概括的能力。保留故事的
主 要内容，做到通顺连贯、语言简洁、中心明确。

缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，
使人一目了然。

缩 写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章
的主要内容，想清楚哪些内容必须保留， 哪些内容可以删减，并考
虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改
写。 缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意
思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯 。请仿照下面的例子，
缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。这次
缩写最 好不要超过400字。

6、研究报告

——写研究报告习作专题

【习作要点】

本单元习作是初步学会搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

我们每个人都会遇到一些想 探究的问题，如果我们注意搜集信息，
利用相关的信息进行分析研究，就有可能解决这些问题。我们可以
参考以下步骤开展活动，撰写简单的研究报告，并和别人交流。

从下面的话题中选 择一个自己感兴趣的，也可以选择其他话题，定
一个简单的计划，独立或与同学合作进行探究。

⊙小学生上网情况的调查及其原因的分析

⊙本班同学近视情况的调查及其原因的分析

⊙小议春节压岁钱

⊙交通安全问题

通过阅读书籍报刊、上网浏览、调查访问等途径获取资料。从搜 集
到的材料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，逐渐形成
自己的观点。

和同学讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写，并和同学进
行交流。

7、一个特点鲜明的人

——“写人”习作专题

【习作要点】

本单元习作是写一个特点鲜明的人。细心观察，运用人物描写的多
种 方法，例如通过人物的言谈举止，或者某一事件写出他（她）某
一方面的特点。

一 个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，
他（她）的音容笑貌、举手投足，也会 留在心中挥之不去。这次习
作，我们就来写这样一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然
见 到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出
他某一方面的特点。写完以后，同学们之 间互相评一评，改一改，
让人物特点更加突出。

【篇三：人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范
文】


人教版小学五年级上册各单元作文设计与范文

人教版小学五年级上册第一单元作文

《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案

第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书 故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等
活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在 这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的< br>读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小 女孩，在对长辈的访谈中获得了读
书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些
不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说
道理，咱们可以展开一次辩 论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结 ：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我
们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我 们力量、勇气和智慧.
我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，
一生 都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一
次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流 读书体会、介绍
采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发
言都各有见 地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成
为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把 自己感受最深的内容
写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也
可以是片段.教师引导学生 进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

六、习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、 交流、辩论、讲
故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以
选择其中一个 进行描写。

3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学 生根据自己的经历参与评价；
注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住
学生独特的感受进行积极评价。

1） 记一次辩论会

今天下午，五年 七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛．这
是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的 辩论赛，＂
开卷有益，开卷未必有益＂．

铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：＂ 五年七班＂开卷有益，开
卷未必有益＂辩论会现在开始．＂顿时台下发出一阵热烈的掌
声．这掌 声似乎打破了教室里凝重的气氛．接着张紫荆宣布这次辩

论会的要求：＂本次辩论会围绕 ＂开卷是否有益＂的话题，正反双
方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理＂．

张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强
调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人
的重要性，强调了书是每个人的＂长 生果＂还引用了伟人的事例，
杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了
胜杖的士兵一样．

正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥．她的观点
是＂开卷未必有益＂她列举了当前的重重现象．一些青少年看了武
侠，言情之类的书走火入魔，荒废了 学业，少数人因看了不健康的
书刊，非但没有做到＂开卷有益＂还走上了违法犯罪的道路．

紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈......

最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂
取其精华．

2）记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”< br>的声音。难道cctv的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，
是我们班举行“开卷是否有 益”的辩论赛。 主持人鲍扬先发言：“先请
正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有 颜如玉。”
等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏
书无益的句子把他 压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容
易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力 。在这时，
章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐
舒笑把我们逼入了 一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，
我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难” 的死角，指出
封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻
子”作法杀死 丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信
仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教 ，而是邪教，他
们说邪教的书并不多……。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了
混乱。支持人 鲍扬大声喊：“肃静！肃静！”又狠狠地敲了敲铅笔盒，
才阻止了这场闹剧。

方舟 在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的
一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手 也不是吃素的，邵京京
只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的

观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们
找到突破口了。我们大举进 攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：
“漫画适当地看可以增加想像力。”使对手绝处逢生。徐舒笑又出 了
一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。 就在此时，下课
铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛……

3）记一次精彩的辩论会

人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不 健康
的书反而有害。针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。

上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始！”

周沁悦第一个站起来说：“ 我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，
不会摸不清是非，看那些不健康的书。”正方同学听了这话， 频频点
头。

刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有< br>益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书
的诱惑，看上瘾了，每时每刻就 都会惦记着那本书，这样学习也会
被耽误！”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

“ 我原来也读过漫画书。”大家把目光转向了张可心，她继续说道，
“读了之后我的写作水平不仅没有提高 ，而且还下降了，所以我也认
为开卷未必有益。”“那可未必！”张子豪站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给
自控能力差的同学看的。漫画里还 有好词佳句，帮助了我写作文
呢！”正方同学为张子豪鼓起掌来。

我想：张子豪可 真会编，漫画里还有好词佳句呢？漫画一页才几个
字，我看，都是陈词烂句吧！于是，我站起来自信满满 地说：“我以
前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话；
刚才张子豪同 学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。”
我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌 声。接着，又有
许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。

最后边 靓站起来咄咄逼人地说：“我看了漫画书，他对我很有帮助。
有一次我写作文，有一句话不知该怎么写， 就想起漫画书中?对不
起……?写在了作文里，最后得了优加。”全班响起了稀稀拉拉的掌
声。

“丁铃铃！”下课了，郑老师宣布：“反方获胜！”我高兴地跳起来。
的确，我们 要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪
浅！

4）记第一次到异地读书的感受

第一次离开家,到一个其实也并不陌生的城市读书;第一次住校,过着
一切都需要自己料理的

生活;第一次坐在这么小的教室里上课;第一次完全听不懂同是四川人
的同桌说话;第一次独自 坐公交车在一个大城市里穿梭;第一次在夜晚
和同学散布在街头......在短短的三个月里,我经历 了太多太多的第一次.

记得刚刚进校的时候,我并不知道我们班的同学是来自四川的各个地
方的,都有自己的方言.所以当同桌坐在我旁边和我开始说话时,我非常
惊异:为什么我会听不 懂一个同是四川人的同桌说话呢?记得那时,不
管她说什么,我总是笑着点点头,其实我并不明白她在说 什么,只是有时
候看着她声情并茂地说话,实在不忍心说我听不懂,这太打击人了.但随
着时间 的推移,我们之间的沟通越来越顺畅,我们也成为了最好的朋友.

进校的时候,我就知道我 们班是实验班,心里一直想着大家肯定都是每
天栽进书里就不出来的人,但后来才发现其实班上的同学都 挺正常的,
甚至比以前班上的同学更会找乐.我就从来没遇到一个敢公然在课堂
上看nba的班 级.说实话,这个班给我带来的乐趣还是很多的.远不像
我想的那样.

在外面读书 ,除了学习上和以前有差异外,在生活上差异更大.因为一
个人在外面读书,什么都要自己面临,自己解 决.记得小时候,我总盼望
着能够早点离开家,离开父母,自由地生活.可现在,真正离开家,离开父< br>母了,来到一个大城市自己生活学习了,我又不禁想起在家的日子.周5
下午搭同学的车去亲戚家 ,听着同学对父亲无理任性的责怪,看着父亲
对女儿无限的包容,我不禁想起了自己和父亲又何尝不是这 样.我盯着
窗外,以前的种种画面又历历在目.这种回想一直持续到下车.虽然在这
里有亲戚, 但他们也都有自己的事,不可能时时在我身边.虽然周末可以
去亲戚家,但每个星期几乎都是我一个人在 家,一个人看电视,上网......
有时候一个人在家呆闷了,就出去走走,一个人走在大街上,看着 来来往
往的车辆和三三两两的人结伴走着,心里不免有些不是滋味.

这些都是我这 三个月以来的真实感受,希望自己能这种特殊的环境下
更成熟一些.人总是要学会慢慢长大的嘛.相信自 己能行的!!!

人教版小学五年级语文上册第二单元作文教学设计习作2教案

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对
家乡的热爱之情.课前准备

◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

◆了解班级同学的特长，以便策划活动.

◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才 能搞好一次活动，
可以事先参阅一些好的经验.

第一课时 口语交际

黧谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都 有着深厚的
感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家
乡的思念，而 这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们
来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来
策划一次活动.既然是 活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、
精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表
演才能使节目更精彩.

◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老
师参与部分小组的交流， 给予指导.

◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事
先都 做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的
问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划 这次活动来表达对家乡的
热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展
示 活动方案

◆以小组为单位展示活动方案.

◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结

同 学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我
们的组织策划能力，而且还激发了大家 对家乡的热爱之情，相信“浓
浓的乡情”这个活动一定能够获得成功. 第二、三课时 习作

谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情 抒发了自己对家乡的热爱
之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过
我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.

◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作
中加以运用. ◆要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议.

◆根据同学的建议再次进行修改.

光阴似箭，日月如梭，一转眼二十年飞快地过去了，现在已经是
2027年了，我这时刚刚从美国回来。 已经好些年没回家了，这次，
我要回家看看了。

坐上车没多久，车就到了我的家乡 郑州。因为我们坐的是最新发明
的不知比火车快多少倍的高速轿车，十分安全。我看着窗外的风景，发现这里的车排的尾气不是难闻的汽油味，而是花的芳香！有茉莉
花香、梅花香、玫瑰花香等等，还 有水果的香味。而且这里的警察
都是机器人！他们的本领很大，能觉察到方圆500米所有的违章犯罪行为，并快速赶过去。现在，社会上基本上已经没有小偷了，社
会治安非常好。