2010年山东省高考作文题

2010年山东高考作文评析 2013-3-27
2010年山东省高考作文题：阅读下面文字，根据要求
作文。
人生 的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴
影构成的。
——列夫?托尔斯泰
请根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文
章。
要求：①自定立意；②自拟标题；③除诗歌外文体不限；
④文体特征鲜明。
题目提供 的阅读材料是俄罗斯作家列夫·托尔斯泰长篇
小说《安娜·卡列尼娜》中的一句话：“人生的一切变化，
一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”要求考生根
据阅读时的感悟和联想进行写作。这 句名言通过生动的比喻
表达出了深厚的人文内涵，深入浅出，将视角转向人的成长
和对人生的审 美体验，给考生留下了广阔的联想和思考空
间，这与教育部颁发的《高中语文课程标准》、《2010年 语文
考试大纲》以及今年的《山东卷考试说明》的要求一致，是
一种有益的尝试，思想导向很好 。作文材料的选择，非常切
合《课程标准》“情感态度和价值观”的目标要求，对于考
生树立正 确的人生观和价值观能起到良好的引导作用。这样
有利于更好地区分考生的能力水平，有利于实现分层级 考核
的目标。在这里，材料既是对考生思路的提示，也是一种限
制。题目在为考生提供尽可能开 放的发挥空间的同时，又设
定了一定的限制，即围绕“人生”生发感想、展开联想，这
样既避免 了原先话题作文过于宽泛不着边际的弊端，也在一
定程度上克服了某些命题作文限制过于严格的不足。
高考命题向来强调“有利于高校选拔人才，有利于中学
语文教学”，后来又添加了“有利于新课 程改革”的说法。
但我个人认为，社会对高考特别是对高考作文的关注，使高
考作文不仅要做到 以上“三个有利于”，不仅是“高考的指
挥棒”，还应该要“有利于社会心理引导”。当然，这方面的< br>问题不是语文和作文所应该承载的，但又的确有其客观必要
性。当前，全国甚至全球自然灾害频发 ，人为的各种不和谐
音符增多，整个社会都需要心理辅导，在这种背景下，今年
山东的题目能引 导人们有一个积极、乐观向上的人生态度，
关注学生的心理健康，增强他们的心理承受能力，可以说做< br>得恰到好处。作文命制涉及人生、人生态度等重大问题，有
助于帮助学生确立正确的人生观，引导 青年定位自己的人生
走向，也符合新课程标准和考试大纲对学生情感态度和价值
观的培养目标。 就这一点而言，今年的命题和2008年山东
的“春来草自青”有异曲同工之妙。从当代社会青年的生活 、
经历、人格发展以及他们对未来的完善上来看，这类作文应
该说是注重了引导青年人从感性走 向理性，从年轻的冲动又
走向轻松成熟的过程。
今年山东卷题目所要求写的也是每个人都有话 可说的
人生，但这篇作文的区分度是很大的。从写作难度上看，一
方面每个考生都可以根据自己 的经历和体验进行发挥，人人
有话可说；另一方面，考生的写作水平却又因经历的不同和
感悟的 深浅而有所差别，造成一定的梯度差异。
与去年相比，今年的试题依然对“文体特征”作了要求，离开了人生这个中心，偏离了题意。
强调“诗歌除外”，继续显示了对文体规范的重视。从文体文体方面，多数考生采用了论说文的体裁，其中相当一
选择的角度看，考生可记叙可议论，或描写或抒情，也可以部分属于论述性散文，议论的同时夹杂着情感 的倾述，语言
多种表达方式综合运用。这样既有利于展示考生的实际写作生动、富有文采；但也有少数考 生写得较为浮泛，事例间的
水平，也更充分地体现了高考的选拔功能，有助于考查学生联系不够严谨，还 有少部分考生采用了记叙文的形式，记一
正确运用文体写作的能力，对中学语文教学贯彻教育部《普件事 或一个人，个别考生采用了书信体等，文体的运用整体
通高中语文课程标准》所提出的三大类（文学类、 论述类、上是符合要求的。
实用类）的文体教学起到了良好的导向作用。 今年作文题目的实际难度为 0.69，去年为0.71，难度有
在材料问题上，一些人就文字的翻译、出处等纠缠不清。所增加；平 均分为41.46分，比去年的42.36分降低了0.9
笔者认为，无论是材料作文还是话题作文，类 似这种源于课分。另外，今年作文的标准差为7，各分数段的分布比去年
外的材料，完全可以不问出处， 更没有必要在字词翻译上纠更为合理，改变了集中于中间段的现象，这从侧面反映了今
缠不清。学生需要 看的是材料本身，就材料论材料，从材料年命题在适当增加命题难度后所体现的高考选拔性特征。
到作 文。我们考查的是学生的写作水平，不是文学常识，也通过高考评卷和试卷调查分析我们能够认识到：《课程不是文学评论。 标准》与《考试说明》的目标是一致的，评价标准是统一的，
当然，题目本身的不 足之处是在材料后面直接写上了只要重视积累，具备了良好的作文素养，又能够自主、个性、
“列夫·托 尔斯泰”，这是不负责任的，也是不科学不严谨得法地写作，高考作文就一定能取得成功。高考优秀作文的
的，可以说是白璧微瑕。这句话是小说中人物的对白，不一作者，大多是读书多、知识面广，平时在作文方面训 练有素，
定代表作者的人生态度和价值观，出处应该是“列夫·托尔又能在考场上对平时积累的知识运用 自如的考生。
斯泰《安娜·卡列尼娜》”较为妥切。这也难怪很多学生作考场作文凸显出的教学问题及 对今后语文教学的建议
文中出现了“正如列夫·托尔斯泰所说”等语句。 高考是中学乃至小学语文教学的“指挥棒”，高考试题
考生答题分析 的命制要有利于中学语文教学和新 课改。所以，我们有必要
在审题方面，对考生来说，一个比较重要的节点是对“人通过分析高考考场作文 凸现出的问题，对语文教学提出合理
生”一词的理解。大多数考生把“人生”理解为人的一生，的意见和 建议。今年高考作文中出现的比较典型的问题主要
也即个体生命的全部过程，这是完全正确的，这里可以 写自有以下八个方面：
己的人生，也可以写别人的人生，关键是要有自己独到的见一是今年山东省学生 议论文的写作水平有所提高，这应
解和真实的感情。但也有一些考生将人生理解为人类社会、该是考生平 时对议论文的写作强化训练的结果。从考场调研
国家、民族等，或者将上述两者混为一谈，不予区分，这 就数据分析，考生普遍选择议论文作为作文体裁，在所有考生
使作文构思出现了一定的偏差。另一个节点 是对“光明”和中，选择议论文的占近90%，而选记叙文、散文等的不到
“阴影”关系的理解。光明一 般指人性中善良、高尚等积极10%；其他文体约0.1%.笔者认为，今后的课堂教学应该加
的方面， 阴影则一般指人性中脆弱、阴暗的方面；当然，二强记叙文和散文等文体的训练，提高考生写作记叙文和散文者也可以指人的生存境遇，包括成功与失败，幸运与挫折，的能力，以避免在绝大多数的议论文作文中陷于平 庸，这也
顺境与逆境，幸福与苦难，圆满与残缺等等。二者的关系不可能让学生在高考考场上获取高分的 机会更大。
是互不相干、截然对立，而是共生共存、内在关联的。相当二是今年作文写作中，多数考生 在材料的选择运用上与
一部分考生对此能够正确理解，并且有程度不同的感悟和联往年类似，并有趋同现 象。考生一方面罗列堆积司马迁 、
想，但也有一部分考生对二者的关系认识有偏差，以为它们苏武 、屈原、李白 、杜甫 、苏轼、李清照等文化历史名
是不可调和的、非此即彼的对立关系，甚至有考生 认为阴影人等万能材料，另一方面堆积学过的或有意准备的古典诗词
就是黑暗，应该彻底消灭。 和名言 名句，有的考生甚至生造中外名人的“名言名句”。
从写作的情况看，大多数考生能够在列举古今中外人 物从考试角度来看，这类堆积类型的作文不可能出类拔萃。我
和事件作为对人生丰富联想的同时，对光明 与阴影的辩证关们在平时应该引导学生学会使用鲜活材料和现实材料，用自
系进行程度不同的论述，揭示 其互相斗争、互相依存、互相己的话语表达自己的见解和思想。
促进、互相转化的多种关系，这是符合 题意要求的。最优秀三是一些考场作文文体特征不够鲜明。最近几年来，山
的考生还对人生光明和阴影交 替转化的状况作了审美的描东省高考作文写作要求中一直把“文体特征鲜明”作为其中
述和赞叹，这部分 同学写作能力较强，思路清晰，然而在考一条，就是因为多年来，在“淡化文体”提法的影响下，高
生中 占的比例比较小。 考作文逐渐模糊了文体。一些考生写出的文章夹叙夹议，分
笔者在批阅中发现，学生 最容易犯的错误就是没有自己辨不清是议论文、散文还是记叙文。特别是在议论文写作过
的观点，只是空 谈人生的美和魅力，没有把写作重点放在积程化中，逻辑性不强，不会分析说理等问题比比皆是，这需
极 面对人生的光明与黑暗上。也有少部分考生将阴影理解为要在平时的写作实践中，进行有针对性的训练。“淡化文 体”
黑暗，并认为它是社会一切弊端的代表，主张要赶走黑暗，不是不要文体，考生应该为自己选定的文 体“负责”，依照
迎来光明。这部分考生对光明和阴影的关系作了错误理解，自己选定的文体规范地写作 。
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四是许多考生看问题深度不够，对“光明与阴影”的论
述没有思辩 能力，只停留在表层，不能层层深入，理性认识
缺乏深度，这主要体现在对前面所述万能材料的无机罗列
上。
五是所谓的文化散文、套作作文、虚情假意的作文、追
求华丽辞藻浮夸文风的作 文，和前些年相比得到了有效控
制，但仍有不少考生还在作这样的文章。从2004年至今，
我 们严格审视和关注两种不良倾向的文章：一是开头一段、
结尾一段，中间三段，提出分论点，与话题拈连 ，然后举出
一个历史文化名人来展示所谓的文采，用一两句与中心立意
关联的句子，最后进行总 结。一两句所谓的议论来表明自己
的看法，而这个历史文化名人又是所谓的万能材料；二是开
头 题记，排比句，结尾排比句，中间几个无机的历史文化人
物故事。题记有些甚至是“伪作”、“拟作”， 所谓的“排比
句”根本不能构成排比，为了题记和排比，以致句子不通，
错别字连篇。
六是一些学生从所谓的往年高考优秀作文中去模仿、套
用全文或其精彩语言片段。殊不知，很多优秀作 文选中的所
谓考场优秀作文，都是书商们雇的“写手”写的，是“拟作”，
是“伪优秀考场作文 ”。即便是真正的考场优秀作文，我们
读出的也只是优秀的共性的内容，其个性化的内容不是一朝
一夕能学得来的，勉强套用、模仿的最佳效果也只能是“有
其形而无其神”。另外，所有印刷品都不是 面向任何个人，
它面向的是一个有共同利益目标的群体：有同场竞争性的考
生，如果都去套作、 模仿，这就造成了个体的作文“趋同于
众”。
七是作文不是文学创作，应该“我手写我心”， 用自己
的思想去思考问题，表达见解。高考作文不是选拔作家，应
该在话语和思想上和高中生的 思想阅历体现出一致性，有青
少年的真情实感和自我思考，我们反对没有真情实感的无病
呻吟， 封杀追求词藻华丽、片面堆砌优美文辞的所谓“文化
作文”。作文教学应该引导学生回归作文的本源—— 到生活
中去挖掘写作的内容，提倡考生即使语言朴素平实，也要用
自己的话表达自己的看法和真 情实感，运用生活中的实例来
说理例证，这样文章即使语言没有文采，只要立意切合题意，
有自 己的话语和声音，就是好作文。
八是今年和往年的考场作文中，都有一些这样的作文：
作文的 首段和尾段写得不错，但中间部分却是与立意毫无关
系的材料，甚至是直接抄袭的现代文阅读部分的原文 。这类
考生可能受一些媒体和所谓的高考指导专家误导，认为评卷
老师只看作文的开头和结尾， 不看中间，只要写好开头结尾，
中间凑足字数，就可以蒙混过关。这实在是对高考作文评卷
的严 重误解。现在的网上阅卷，让即便是有这种想法的阅卷
老师也不可能得逞。每份试卷至少是两评，有的甚 至三评、
四评，每个阅卷老师的相关数据时刻显示在质检人员的电脑
上，质检方面至少有小组长 、作文大组、省质检三个关口，
他们随时、随机在抽查阅卷老师所评阅的试卷，评卷老师丝
毫马 虎不得。一旦发现有类似不负责情况，该阅卷老师会被
当场清退，并进行通报，会受到所在单位等方面的 严肃处理。

2010年山东高考作文评析 2013-3-27
所以那些认为评卷老师只看作文开头结尾的想法，未免有些
自以为是。
针对以上各种情况，以及考场作文中材料的贫乏空洞和
论述的千篇一律，我们对以后的语文教学 提出以下建议：
1、中学教学应鼓励学生表达自己的真实感受，鼓励朴
实真诚的文风。
2、淡化文体不是不要文体，语文教学中应该让学生熟
悉基本文体的写作规范。
3、加强学生的思维能力训练，强调学会整理自己的思
想、进行哲理思考的能力。
4、作文教学适当注意审题和立意能力的训练。
5、提倡学生个性化的阅读与个性化的写作。
6、中学语文教学继续提倡扩大知识面，不要局限于课
本。
7、有效利用好选修课相关教材，切实全面提高学生的
能力，扩大应有知识面。
8、 加强中学课外阅读量，提倡阅读中外名著，努力形
成良好的读书氛围，真正把学生的视野扩大到课外和教 材之
外。
9、科学阅读和鉴赏考场优秀作文，不要模仿，更不要
生搬硬套。
10、对历史文化名人和名言警句要合理运用，不要把这
些作为万能材料，更不要罗列和做表面文章。
附：考场优秀作文

1.背负青天
下辈子我还要做你的孩子。
十八年如一日，你是我的依靠；剩下的五十年，七十年，
或更长远，依旧能给我信念和力量。我要为你撑 起一片天空，
做天之骄子。
爸，这不是苦难，是黎明前的黑暗。
我是一个爱哭鼻子 的孩子，却从不在你面前流泪。当年
求学之路的选择是你“日夜掺白发，旱烟凝皱纹”替我争取
的。贫困没有错，幸福却有家。把苦咽下，芬芳的是你给我
的天下。
你是那衣衫褴褛的摆渡翁 ，摇曳记忆的竹筏，穿越无数
个没有光线的湖面。农村贫苦的孩子们的梦想只能是土筑石
铺。我 在电话的那头终于哭出了声，抽泣着，心绷着。你一
天工作二十四个小时，直接躺在饲料棚里，本来别人 可以换
班，你为了两个人的工资毅然扛起了无日无夜的活儿。
你在那头憨笑，不累，你说。你 沙哑的声音，女儿怎会
不知。你说刚睡一会儿，其实我知道这是夜的深刻。它加重
了父亲的爱， 一如那烟波浩缈波荡的水面假装风平浪静。
我听着你语无伦次的“谎言”，疼痛在心底绾成了一个结。我无法接受自己身处校舍宽敞明净的环境，吃着和城里
人一样的伙食。
爸，明天要考试了。
嗯，我的女儿我清楚。
再没有了下文。 灯光的明亮。”一句 小诗，曾于多少个彷徨无助的夜给我以
而我仿佛听到你急促的呼吸声，像警世的长笛，炽烈、温暖，让一 股暖流融化于心房。漫步于河堤，我曾于黑夜中
缓慢、深长。爸，你的祝福已收到。 看着对岸的灯火， 我才真正理解这句诗的真谛。于寒夜之中，
你近六十，庄稼活实在不能扛起，前年种棉花，喷雾器满天的 黑暗，却永远敌不过一点灯火所能给予人的温暖。正
只能颤栗着背起。你只能背井离乡，卖小吃，卖豆腐 ，上工如希望，正如暗夜下阴影中的光明。
地，最后安营扎寨，做起了没日没夜的饲料工人。 孔子周游列国，困于陈蔡，面有菜色却仍能留下“发愤
学校交钱，你从没缺着我。 忘食，乐以忘忧”之言；苏东坡谪居江南荒野、蛮芜之地却
苦难一直在我的人生 里“兴风作浪”，除了 微笑还有夜笑谈“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；毛泽东于长征
里的哭泣。这些都难不倒我，去构 建完美的人生。 路上，八千里遥遥路途，山川艰险，前截后追之中，却在《长
年老正逼近你，邻居三婶 说你走路腰都直不起来。 征》中写下“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。于人生
你教我强大，给我 生命繁华。世间有苦，但这并不是悲的阴影之中，识透生命的光影变化，永远以积极的心绪看到
哀。苦中 有爱，有你对我永不放弃的执著信念。 光明，这是智者，也是勇者，更是把握命运光彩的画师，而
沧桑 世间，有苦有累，亦有甜有爱。你让我懂得直面人其人生的图轴也于这光与暗的变化中实现其特有的华彩。
生，拼搏为命。与你结父女之缘，是我一生的福祉。 这不比一片的灿烂或满纸的阴影更为美丽，更加真 实
我笑曰：爸，你是我的财富。人生因你而美丽，苦甜相吗？正如完美的雕塑，总是兼顾光明与阴影的变 化，也正如
伴，愿下辈子还相会。剩下的日子，我来背负青天。 杜甫笔下“阴阳割昏晓”的泰山，晦明 变化中，方显人生的
【阅卷人语】
该文感情真挚，是考生在用自己的话多彩。贝多芬一曲辉煌的 《欢乐颂》是于“我要扼住命运的
语表述自己的感情。作者能从父亲所受之苦与父女相爱之甜喉咙”这样 的困境中完成，巴尔扎克九十八卷的《人间喜剧》
以及女儿期许回报的感恩之心来切入命题，既切合题意 ，又也正是于其负债累累之时开始创作。光明下的阴影也更多地
感情浓烈，尤其是对父亲对女儿的付出， 描写细腻，感人至让人们对其崇敬。
深。女儿“背负青天”的回报誓言，难能可贵。 难以想象只有光 明的人生，也难以想象只有阴暗的生
文章语言凝练，富有意蕴。文章叙写精彩，如“当年求命。在光影交 替中，在晦明变化中，人生才得以成就其大美，
学之路的选择是你日夜掺白发，旱烟凝皱纹替我争取的” ，实现独有的光华。
有些地方颇有韵味，朗朗上口，如“贫困没有错，幸福却有
【阅卷人语】
该文立意独立高标。作者对作文题意
家。苦咽下，芬芳的是你给我的天下”。在叙写考试一节时 ，把握准确，在此基础提出“人生在光明与阴影的变化中才得
着墨不多，但父女之间的心有灵犀却展现出 来。本文语言富以完整，得以成就其大美”的论点，无疑是正确的，作者进
有意蕴还得益于修辞手法的运 用，如“记忆的竹筏”之类比一步提出“在众人追逐成功的欣悦之时，我却更看重阴影中
喻的新奇，文中 “苦”与“甜”亦对比显明。 所蕴含的力量”，观点有新意有创意。典型事例的运用出类
语言凝练但不 乏细节。例如考前电话一节，没有详写父拔萃。本文运用孔子、苏轼、毛泽东等事例，举例典型，叙
亲的 谆谆叮咛，却用比喻渲染了他急促的呼吸声，既切合父述简洁，每一事例点到为止，以古今为序。作者虽然运用的
亲朴实的性格，又写出了父亲对女儿的期许，可谓言简意丰，材料也是其他考生常用材料，但并非堆砌材 料，而是在举例
韵味无穷。 后对事例进行分析，揭示材料与观点之间的内在联系，使事
文章第 二人称的运用很好，给人亲切之感，也便于抒发理水到渠成。文章大量引用和化用诗文名句，如开头用培根
父女之间的感情。 的名言引出论点，文中举例嵌入诗歌名句，还有分析引证泰
美中不足的是有些地方 语言欠流畅，是不是作文的命题戈尔的小诗，既充实了文章内容，增强了说服力，也增加了
触发了作者的 感情，作者情不自禁，致使“竟无语凝噎”了？ 文采。这里需要说明的是，该考生引用名句诗词，能做到有

机统一，而非做表面点缀、修饰之功。
文章开篇提出论点，先讲道理后举例论证，例后分析，
2.光明与阴影
结尾回扣开头，使文章结构严谨，首尾圆合，浑然一体。
培根说：“一切幸运，并非不暗含哀 伤；一切厄运也并
非没有希望。”光明与阴影，如人生的两个侧面，像一尊雕

塑，一幅油画，人生在光明与阴影的变化中才得以完整，得
3.光明与阴影 ：论体验的人生态度
以成就其大美。 人生中，光明与阴影共存乃是再正常不过的现象。随着
光明，人生之所向，仿佛人生的一切美好都只蕴藏在光人内在品质的成熟，生活经历的丰富，更需要我们对人生的
明的顶峰。“洞房花烛夜，金榜题名时，”人生的欢愉在光华两面性发展持有健康的态度。对待阴影，一 般人的反应自然
环绕中尽显。但仅有那金碧辉煌的灿烂便可以涵盖人的一生是排斥，厌恶并极力避免。在 我看来，这是不必要的。
吗？不。在众人追逐成功的欣悦之时，我却更看重阴影中所悲观主义哲学家往 往劝导人们把人生看作戏剧，既是戏
蕴含的力量。 剧，何须为剧中人物的悲欢而动情呢？初看之下，此 论似乎
泰戈尔曾写道：“一整片暗夜的漆黑，也掩盖不住一点不无道理，我们在观看戏剧时，剧中人物的 悲欢并不会对我
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们的生活带来实质性的影响，因此可以说我们对剧中人物的悲欢是超脱的。然而此论的缺陷在于仍未从根本上视悲欢为
一，而仅仅着眼于痛苦的实际影响。持这 种观点的哲学家，
往往把人生严格地分为内在生活与外在生活，并认为外在的
打击与失利无损于 内在的完满，然而，如上所述，此论的缺
陷在于未从根本上超脱于人生的种种痛苦，因此是不可取
的。
在我看来，真正使人超脱于人生中种种阴影的，是一种
体验式的人生态度。人生在世， 体验与经历才是我们真正拥
有的财富，因此同为人生体验的欢乐与痛苦其实质为一。设
想一个人 拥有足够开放与敏感的心灵，对于他欢乐与痛苦都
是人生的宝贵体验，因此他也就在一定程度上，超脱于 人生
的种种变故，达到欢乐与痛苦，光明与阴影合二为一的境界。
以这种体验的人生态度反求 我心观人生，就不难发现
“人生是一本奇特的帐本，其上只有收入，没有支出。”对
于我们来说 ，欢乐与痛苦都是收入，外在的打击所造成的痛
苦，被我当作宝贵的体验而加以细致收藏。因此，当我们 因
打击而痛苦不堪时，不妨以包容的心态审视之，以体验的态
度对欢乐与痛苦同等视之，或许不 失为明智的超脱之道。
反观以上对待人生中光明与阴影的种种态度，或把人生
视作戏剧，陷入 悲观的深渊，活得痛苦不堪；或持二分法，
认为外在打击无损内在精神生活，以上态度皆未做到从根本< br>上超脱光明与阴影的表象。唯有抱着体验的态度视欢乐与痛
苦同为人生的宝贵收入，方能达到澄明 之境。揭去欢乐与痛
苦不同的外壳而看出其实质为一，方能度一个旷达的人生。
“陀斯妥耶夫 斯基在赌桌上输掉的，又在其描写赌徒心
理的小说中极其辉煌地赢了回来”，盖为此矣！
【阅 卷人语】
该文不同凡俗，是一篇见解独到的哲
学小论文，和惯常的议论论证不同。作者拟题“光 明与阴影：
论体验的人生态度”，题目很大，气魄很大，在文中提出了
“体验哲学”的命题，有 深度有高度很大气，有很强的思辨
性，这对于一个浸泡于文山题海中的高三学生非常难得。如
果 没有很好的阅读量和较广阔的知识面，没有独到的思想和
智慧，是不可能有如此深度和高度的。
文章结构好，思路清。开头由普遍的现象引出一般人的
看法，进而提出个人观点；文章主体部分先论述 悲观主义哲
学，进而论述自己的体验哲学，然后反观这两种哲学，总结
和重申自己的观点。 < br>文章语句富有意蕴。虽是哲学小论文，但是用语灵活不
刻板、枯燥。如“人生是一本奇特的帐本， 其上只有收入，
没有支出”的精妙比喻，还有末段的引用，既是实例，也是
名言，把作者的体验 哲学推向极致，语言也耐人咀嚼。

4.光明与阴影构成人生
叶的飘零，是树的抛 弃还是风的追逐？我不知道，但我
知道秋风轻拂，叶儿微扬是一种美。正如托尔斯泰所说：“人
生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成
的。”一个季节总有一朵花凋零，一个舞台总有 一个生命落

2010年山东高考作文评析 2013-3-27
幕。所以生命就是美好与遗憾的结合体，缺失本是美的一部
分，我们不必为之叹惜，为之忧伤。
余秋雨说过，没有皱纹的祖母是可怕的。在许多爱美女
士心中皱纹是脸上挥之不去的遗憾。殊不 知，正是皱纹，这
一时光流逝的印迹，体现一个人经岁月梳洗后的独特魅力与
沧桑。
过多的追求完美就是不完美。正如一杯醇酒总带些涩
味，而那一丝涩味正是凸显出它香浓飘溢的地方。如 果一味
追求甜，干脆冲杯白糖水吧！可白糖水浅薄又怎能与酒的厚
重感相比。
因为追 求完美，海子选择了卧轨，以期在来世见那“面
朝大海，春暖花开”。因为不愿再遇尘世的阴影，三毛， 这
个撒哈拉的灵魂，自了香魂，离我们而去。他，她，他们不
懂，人生光明与阴影共存，光与影 演绎着人生的旋律，奏响
着人生的悲欢离合。他们在光的炽热中燃烧了自己。
人生本有缺憾。人生固然应在光明中引吭高歌，但也应
在黑暗中 悄然绽放。史铁生 的美在于 自嘲“职业是生病，
写作是业余”。萨布利亚·坦贝肯的魅力在于虽然双目失明，
但用心与希望 点燃了自己的梦想之灯，同时又用自己创造的
藏盲文点燃了许多人的梦想之灯。史玉柱虽因巨人集团成中
国首“负”，但他敢于承担责任，以“脑白金”，这一红遍中
国的保健品而走出阴影。他们将光 明融入阴影，在黑暗中寻
找光明。
人生其实简单得只有生死两字，但因命运的沉浮，人性的冷暖，就变得跌宕起伏，纷繁复杂。说到底，都逃不过光
明与阴影，我们要做的无非就是泰然处之 。
人生咸淡两由之，如果人生是一条长街，那就欣赏街上
的美丽风景。如果人生是街上的一个 短梦，那就把每一个短
梦做得生机盎然。
身处光明，需谨慎；身处阴影，当坚强。请铭记：莫道
今年春将尽，明年春色倍还人。
【阅卷人语】
该文作者能辩证地思考问题，见解独
特，不同凡俗。行文时古今中外展开联想， 纵横捭阖；谈及
感悟，生死冷暖，起起伏伏，思路开阔。
作者在证明自己观点的过程中综合运 用了多种论证方
法。例证法，如史铁生、萨布利亚·坦贝肯等，用例典型，
三个事例简洁明快； 同时运用对比论证，如海子、三毛和坦
贝肯；比喻论证，如“正如一杯醇酒总带些涩味，而那一丝
涩味正是反衬出它香浓飘溢的地方”；还有引证。文中人物
事例虽无新意，但作者的论证方法和语言是 比较出色值得借
鉴和学习。
文章语言极富抒情性和形象性。开头的描写富有抒情
性， 很形象，行文中的引用和比喻也颇精妙，全篇语言通畅，
生动形象。

5.美，旋舞在人生 光影之间
舞台中央，天鹅般的舞女高傲地昂起头来，纤柔的腰肢
与颈子，却在旋舞之中显得如此有力。她的每一个动作都充
满人性的庄严与奔放，都忽忽作响，如同匆 匆变幻的光与影。 的画面交织在一起，真是美轮美奂。
“呵，这是雪白的灯光让芭蕾显得如此圣洁！”朋友叹
道。

“不。”我微笑道：“那光下阴影的变幻，让光的跳跃更
6.美丽，源自光与影的交织
显轻盈”。
列夫·托尔斯泰曾说过：人生的一切变化，一切魅力，
凝视着台上那绝美 的身姿，我想到了生命中其它如斯美
一切美都是由光明与阴影构成的。
丽的事物，钻石般明亮 的星子闪烁在柔软而漆黑的天幕，望
在我看来，光明即是幸福，阴影即是苦难。真正伟大而
着它 们，我总想到自己幼小时那些星子一样美丽梦想——在
美丽的人生，恰恰是幸福与苦难的交织。
现实的岁月里逐渐消逝的梦；晨起梳头，满室蓝光映在镜中，
单纯的欢乐与幸福所构成的人生是肤浅的 ，这样的人生
我总想到自己曾经唱过的关于太阳的歌谣，却怎么也想不起
缺乏其所必需的坎坷而 显得肤浅。试问，倘若梵高的人生富
确切的曲调——在成长的时光里逐渐遗忘的旋律。
足而没 有压迫；卢梭的人生平坦而没有险恶的对手；海子的
呵，是的，星是光，夜空便是影；梦是光，现实便是 影。
世界美妙而没有苦难，那么，这样伟大的人生势必沦落为平
镜反射的是光，镜中的我是影； 儿时的童谣是光，成长的岁
凡，而这个世界思维的穹顶也会因没有这样一些因苦难而迸
月是影。 光是影的源头，影是光的舞步，正如我的梦成就了
发出光辉的天才而黯然失色吧！
我的岁月，而时光的锋刃又不断切削着梦一样。
正如陀思陀耶夫所说：“也许苦难会摧毁世界 上的一切
想起走在午后的大街，我看到行色匆匆的人们面带倦
美好、富丽和欢乐，而对于真正的 文学作品，苦难却会创造
色，玻璃橱窗后的美丽晚装闪着耀眼的光芒，却只把橱窗外
不朽。”陀 思陀耶夫生活的时代无疑充满了苦难，其实质是：
的世界映得更加苍白。远处隐隐传来的歌声，是商店街 前的
“敌视天才、艺术和灵感的现实，压抑和催毁人性”，而正
歌女唱着叹息流年易逝，爱情不 再的歌，那微微挑高的尾音
是这样的残酷现实启迪了妥思陀耶夫，《罪与罚》这部不朽
在空气里 颤抖，寂寞而妖娆。
的名著也正是诞生于作者深刻的苦难之中。因此高尔基才会
人们都在生命 的现实中感到倦怠，渴望梦想与回忆的
这样赞颂他：“就艺术表现力来说，也许只有莎士比亚才能
光，似乎光便是人生之美，人生的魅力，阴影便是丑恶。
与妥思陀耶夫相提并论。”
然而 阴影真的不是美的必须么？当我在深夜守候昙花
分析其作品中那些惨烈的悲剧性人物，我们不难发现生< br>的盛放，我知道正是它的易落使我更珍惜那绽放的光彩；当
活的阴影几乎从各个方面覆盖了他们， 而正是这些阴影才使
我在都市的生活中感到疲惫，我知道正是这疲惫使我更依恋
得他们生命中那 些许的光明——那些人性中的闪光点更为
家的温馨；当我在人生之途上为梦奔跑，我知道正是人生的突出，创造出他们非同寻常的美丽。
短暂让我更珍惜活的分秒。
米兰·昆德拉在《不能 承受的生命之轻》中这样写道：
光阴相依呵！正是人生中这样的光影，才让生命如此美
人的生命 只有一次，我们既不能为犯下的错误而后悔，也不
丽绽放。
能使我们的生命完美后再来度过。 在这本书中，无论是托马
舞女准备谢幕了，她静止在舞台中心，忽地，手腕一转，
斯，特丽莎， 没有一个人物是完美的，因而作者才能以思绪
如同绽放一朵白莲。
的解剖刀细微地分析出他们 每一个动作后面所蕴含的心理
我笑了，因为看到，白莲的影在灯下被放大，两莲相托，
活动，因 而使他们的人格难以置信地趋向真实与实在。他们
绝美至极。
的每一个阴暗、愤怒、苦痛，就如同他们的幸福一样深刻。
美，旋舞在人生光影之间。
【阅卷人语】
他们都是光暗交织塑造出的无比真实的人物。昆德拉称之为
该文切合题意，“美 ，旋舞在人生光影
“作品中的人”并声称他们并非女人所生，而是产生于一个
之间”的标题就彰 显了文章题意，全文在标题的统领下揭示
联想，一个隐喻。但因他们无比真实的人性，才在光暗交织美与光影的关系，对作文所供材料理解深刻，对题意理解的
下无与伦比的美丽。
深刻透彻 ，这样的文章在题意上已胜一筹。就此而言，考场
“垮掉的一代”，作为美国文学史上的一支重要的力量
作文在拟题上还是要讲求艺术并需要多下些功夫的。
活跃在众人面前。无论是其灵魂人物杰克 ·凯鲁亚克还是“嚎
文章结构精巧。用情景开篇，精彩的描写一下子就掘住
叫者”金斯堡，他们 的人生都同时交织着光明与阴影。他们
了阅卷老师的心。然后用朋友的叹息和我的微笑的对话，点
爱聊天，热爱生活同时也沦落，无奈。但《在路上》中迪安
明题旨，然后展开联想，最后回到演出的结 束，舞女的定格，
的生活方式却被视作“愤世嫉俗者的圣经”因此，“垮掉的
回扣题目，巧妙绝 伦。行文中段落与段落的衔接与过渡也巧
一代”的生活依然是美丽的，因真实而美丽，因美丽而升华，< br>妙自然。
人的一生如同大海，没有永远风平浪静的时刻，但却因狂风
多种修辞手法的运 用。本文的语言极美，这得益于多种
暴雨而美丽。光明与阴影，将化作命运的希望的点滴，在时
修辞手法的运用，如文章第四、五段作者在展开联想时，运
光中交织成永恒的美丽！
用排比， 不仅使联想自然，层层深入，而且很有气势，颇有
【阅卷人语】
文章内容充实，材料丰赡。文章 主要
文采；文章后半部分的排比也同样精妙。
运用事例论证，虽多而不杂不乱，这得益于作者 善于调剂。
该文生活气息浓厚，真实的生活场景与作者联想的虚幻
虽多是文学类事例，但有虚有 实，有详有略，详尽之处，密
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不透风；简略之处，疏可走马。这反映出考生阅读 面的广博，
同时又体现出其驾驭材料能力之强。
我们常常说“没有准备好例如，不要发议论” ，但不少
考生只会堆砌事例，这样的文章说服力不强。本文作者能能
详尽深入地挖掘材料的内涵 ，进一步阐发议论证明自己的观
点。
该文在结构上也很有特色。开篇开门见山，引用材料，< br>揭示光明的喻义，亮出观点。结尾简洁有力，点题扣题。

7.微笑对待人生的光明和阴影
国学大师季羡林 说：“人生似一首诗，微笑着对它，拾
取点点诗情，片片诗意。”
是啊，人生有光明也有阴影，只要我们掌握微笑这门处
世的艺术就能冲破阴影走向人生的光明。
罗曼罗兰笔下的音乐战士，约翰·克利斯朵夫其人生之
路如此艰辛但他自强不息微笑着对待人生 的阴影，最终迎来
人生的艳阳天，相反《呼啸山庄》的希拉克利夫自私自利，
人生被阴影遮盖， 最终落得个孤独而死的下场。
正如英国浪漫主义诗人雪莱所说：“冬天来了，春天还
会远吗？ ”只要你心中充满光明，微笑着对他，任何外来不
利的因素都扑不灭你对人生的向往和对理想的追求。即 使你
像克利斯朵夫那样，同样可以把苦涩的微笑留给昨日，用不
屈的信念微笑对待人生的阴影走 向人生的光明。
人生的一切有光明也有阴影。当面对阴影时不应有纳兰
性德“萧萧几叶风吹雨 ”的悲凄；不应效仿阮籍的“穷途之
哭”。学习刘禹锡吧！虽居陋室，却觉“何陋之有”；学习张
孝祥 吧！满载星辉，一篙独去如此旷达地迎接人生的阴影，
如此平淡地迎接人生的光明。
微笑对待人生的光明和阴影更需要一种恬淡的心境，诗
化的心意。看李月这位折翅小天鹅圆梦残奥，看小 沈阳 三
年磨一剑走向春晚，更要看大师沈从文栖居凤凰古城记载历
史的沧桑。
海德 格尔说：“人应当诗意地栖居。”诗意是一种心态，
一种平和淡雅的处世态度。反过来，如果我们能真正 做到诗
意地对待人生不正是微笑对待光明和阴影吗？即使你被挫
折和失败一次次打败，只要你微 笑地对待，你同样可以一百
零一次站起来，拍拍身上的泥土，冲向人生的光明。
微笑地对待吧 ！透过历史的长卷我们看到约翰·施特劳
斯静驻河畔，用粼粼细浪演奏精彩人生；我们看到陶渊明躬耕南山，恬淡自然地生活；我们看到蒲松龄刺贪刺虐的有力
笔调。
微笑对待人生的光明和阴影，演绎精彩人生！
【阅卷人语】
本文作者以微笑的、乐观 的、诗意的
姿态看待人生的光明和阴影，这契合了“从审美的角度看待
人生”的命题意图，说明 作者对题意的理解和把握是准确的。
该文的用例颇有特点。古今中外，纵横捭阖，说明小作
者 的视野较为开阔；材料丰赡，这说明作者思维较为灵活；
正面反面事例，足以说明小作者思辨能力之强。 最值得一提

2010年山东高考作文评析 2013-3-27
的是小作者用了一些现实性的实例，李月的梦圆，小沈阳的
磨剑，说明作 者绝不是一个“两耳不闻窗，一心只读教辅书”
的考生。
本文富有文采，这得益于一些修辞手 法的运用。如开篇
引用季羡林的话语，文中引用雪莱的名言、海德格尔的警句
和用例中嵌入诗句 等，此外还有排比、对比的运用也为文章
增色不少。这些足以显示出，能有这种文才和语言表达，非一日之功。

8.我的绿色海洋
是绚丽，还是平实？这是一个值得考虑的问题。
是张扬，还是内敛？这也是一个值得考虑的问题。
可是你都选了后者，于是你平实又内敛。
你安然淡定地伏在东面的墙皮有掉落的墙体上，望着对
面的姹紫嫣红，听着它们的嬉笑打闹。
是谁说植物就一定要开出艳丽的花朵才美丽，有芬芳的
香气才迷人。不对不对，我觉得你绿绿的 叶子最美丽，清清
的气味更迷人。
你看你看！你蜿蜒盘曲的枝干从墙侧开始，吐出一根根枝条，不断地攀爬延伸，向左向右，向上向下铺满了整个墙，
你看你多么有毅力多么有耐心地给墙勾 勒轮廓！
还有还有，你把身体里积攒一年的能量都无私地喷吐出
来，还某个傍晚或者清晨悄悄 地把它们幻化成叶子的形状一
片片地点缀在枝条上。它们那么兴奋那么喜悦，它们排成一
排，聚 成一团，堆成一簇，它们一片挨着一片，一片挤着一
片，一片叠着一片，逐渐淹没了整面墙。你看你把孩 子教育
得多么好，花的孩子美丽，你的孩子同样俏皮可爱。
看哪看哪，清晨的微风吹得它们痒 痒的，它们咯咯地笑
醒，打着呵欠，伸个懒腰，随着清风荡秋千，摆来摆去，把
绿色的柔波带到 了墙上，它们笑着和对面的阳光下的花朵打
招呼，笑着邀请它们荡秋千。
爬山虎啊，你就是我 的绿色海洋。对面繁花似锦的风景
很美丽，但你也同样的美丽。绿色是你的精髓，它也是灵动
的 。看吧，一眼望去，全是绿色。绿得那么可爱那么俏皮，
那么灵动，那么活泼，又那么睿智那么智慧。
你让人震撼，让人心动，让人为你倾倒。
生命中不仅有亮丽的暖色，还要有淡定的冷色。暖色 让
我们热情友好，冷色让我们内敛谦虚理智。
有人说，愿你的生命中阳光灿烂明媚；
也有人说，愿你生命中有够多的云翳来组成一个美丽的
黄昏；
我想，我有阳光明媚的清晨和晚霞满天的傍晚。
【阅卷人语】
此文在众多的文章中别具一格，其最
大的特点有：
首先文章句 式灵活，文中长句短句相间，错落变化，节
奏感强；口语书面语相杂，既规整又俏皮，颇值得玩味。 < br>其次就是象征手法的运用。作者写的是爬山虎，题目却
拟为“我的绿色海洋”，文章字面看来是自 然之物，隐喻的
却是社会人生，文章颇得《囚绿记》的精妙。“我手写我心”我知道，外公的心就像是蓄 了雨的云，轻轻一挤，便会散落
固然值得赞赏，“我手写我学”更是值得提倡。 万丝哀愁，只是别人无 法看见，外公的哀愁只居住在自己的
其三是悬念的设置。文章开篇两个设问，接着托出个心里。于是我便 更珍惜外公的微笑。
“你”来，你是何许人也？逗引得人看将下去，“爬山虎”正因有了苦难的身影， 乐观这道光明才更加绚丽。人生
爬得太慢，直到行文将尽，“爬山虎”才“犹抱琵琶半遮面”的一切美都 是由光明和阴影构成的。没有夜的黑，便没有阳
地出来，这包袱也抖得太长，玩笑开得也太大了。好在现 在光的珍贵。生命，正是这样的道理。
网上阅卷，两三道卡子，只要真金就让你发光。这种“碧螺我不禁想到汪国真的一首诗：
春” 式的作文如果是在传统阅卷方式情况下遭遇毛张飞式的似云飘过一心愿，却驻心间。梦绕魂牵，淡对南山 轻
阅卷老师就有可能被冤枉了。 紫烟。
其四是描写精妙。运用了多种修辞手法，如排比，“ 它也曾恨落花流水，不似琴弦。且作啼鹃，唤得心中彩云
们排成一排，聚成一团，堆成一簇，它们一片挨 着一片，一还。
片挤着一片，一片叠着一片”，又如拟人，“清晨的微风吹得
【阅卷人语】< br>这篇作文从标题看就充满了辩证思维，
它们痒痒的，它们咯咯地笑醒，打着呵欠，伸个懒腰，随着 瞧“阴影，让光明更加珍贵”就把能够表明作文意义的两个
清风荡秋千，摆来摆去，把绿色的柔波带到了 墙上，它们笑关键词语嵌入其中，并揭示出二者的关系。再看文章内容，
着和对面的阳光下的花朵打招呼 ，笑着邀请它们荡秋千”，外公的曾经的苦难彰显了如今的快乐，题文一致，与命题题
把爬山虎写绝了， 把自己对爬山虎的喜爱之情抒尽了。 意严丝合缝。
其五是文章的结构，不待我细说，你只要读读每段 段首本文文体上颇有优势，由于命题的特点，不宜写记叙类
就领教了。 文章，本文写外公，写人物来阐明道理，构思颇具匠心。

写记叙文不宜，记叙文出彩不易， 但本文却很出彩，这
得益于考生出色的语言驾驭能力。文章用词出格出彩出色，
9.阴影 ，让光明更加珍贵
如“阳光喜欢在他的额头上安营扎寨，那令人愉快的微笑常
生容易，活容易 ，生活不容易。但没有苦难的阴影，乐
使他的皱纹看起来像是在跳舞”；又如“在那个捉襟见肘的
观这束光便也没有如此珍贵，生命也便没有如此美丽。——
年代，春秋鼎盛的外公”。文章句式整齐， 语言凝练。文章
题记
第三段排比句的运用，不仅概括了外公一生的辛苦，而且富
阳光 穿越云层，映在外公写满沧桑的脸上，散发着温暖
有文采。还有比喻，新奇精妙，如“外公的心就像是蓄 了雨
的气息。阳光喜欢在他的额头上安营扎寨，那令人愉快的微
的云，轻轻一挤，便会散落万丝 哀愁”。
笑常使他的皱纹看起来像是在跳舞。
写记叙文不易点题扣题，小作者很聪明，小作 者题下先
其实，外公是一个历经沧桑的人，年轻时的苦难像一座
用题记这个辅助性的工具。本文 的结尾也颇有特色，考生借
山，驻立在他的眼前，遮蔽了阳光，将外公笼罩在阴影之中。
用汪 国真的小诗，收束全篇，点明题旨，增加文采，一石三
在那个捉襟见肘的年代，春秋鼎盛的外公内心承受 着丧
鸟。
妻遗子、背井离乡的苦，拖着沉痛的身体四处奔波。在东北
那广袤荒凉的土 地上，有过外公勤苦劳动的身影，他用汗水

去浇灌生活的贫瘠；在山西那黑洞洞的矿井里，有过他奋力
10.阴影之美
掘进的声 音，他用辛苦去掩盖思乡的寂寞；在这片河山的每罗素曾说：“参差多态乃是幸福的本源。”的确，人生的
个角落，几乎都留下了他奔波的脚步，他用半生沧桑去书写一切魅力都是由光明和阴影共同构成的。然而，我们 毕生寻
那个年代的苦。 觅的只是光明之下的欢乐、幸福，却不知，阴影之下的苦难
外公在苦难 的阴影里坚毅地走了很远很远，这沉重把他与泪水也是人生中一笔宝贵的财富。
的脊背压弯，却没有压 弯他对生活的热爱与乐观的情怀。似苦难于人生有多宝贵？那位充满智慧与良知的老者给
一束光，照进了 充满阴影的心，照亮了那坦荡的胸怀。 出了我们答案。“苦难有多深，人类的荣耀就多高远。”这句
现 在的外公开心地笑，那爽朗的笑声穿越人们之间层层话不也是索尔仁尼琴一生的真实写照？他风光过，出版的作< br>的隔膜，直抵人内心深处的快乐。他的皱纹舒展开来，让人品在国内外都很畅销，被邀请去各国大学做演讲 ，声誉和财
觉得那纵横的时间的痕迹只是老天犯下的错误，其实他还年富都达到了人生的顶点。可是，正 是他那埋藏于阴影之下的
轻得很。 苦难成就了他。坐牢的经历铸就了他的坚韧，流亡多年使他
他安静地钓鱼，面对碧玉般沉寂的湖水，一竿云淡，一有了更强烈的代表俄罗斯的良知讲一句真话的愿望。 柄风清。往日的苦难随风而散，惟有此刻的恬静才美得如此若是没有那段阴影下黑暗的生活，索翁又如何能在 万众
真实。 瞩目和光明之下接受叶利钦颁发的“国家荣誉奖”。人生真
他弯腰扫地，仿佛要扫 清所有哀愁，只留给我们无忧无正的幸福所在，就是穿破阴影后，接受属于自己的荣光。
虑的鸟鸣。 我们常说，中国文人的命运多是不幸的。但若不是经历
那么多年来，我从未听过外公有过一次哀愁的叹息 ，但过生活的磨难，又怎能写出打动人心的句子？我仿佛依稀看
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到了那位站在大 明湖畔的美丽女子。李清照出身名门，饱读
诗书，才华过人，后又结识了赵明诚，爱情美满。这是怎样< br>一个上天的宠儿！那“才下眉头，却上心头”的闺思是让人
如何也对她怜爱不尽的。
可 生活到底没能给她足够多的恩宠。人到中年，北宋灭
亡，丈夫病逝，她还依然渴望在乱世中为朝廷做点贡 献。可
在那个“才藻非女子事也”的时代，一个孤弱的女子，纵有
再多的抱负，也无用武之地。 于是她只能孤苦地抱她的志向
到终老，无奈地吟出“这次第，怎一个愁字了得！”前半生
上天赐 予她的光明让她拥有了过人的才华和美满的爱情，而
后半生生活施加给她的阴影才真正使她拥有了超越古 今的
大气大度，大节大义。
光明之美，美得鲜艳，夺目，众所周知；而阴影美得太
过 含蓄，常被人遗忘。阴影之美，美在她的低调，不张扬，
美在她对人的心灵“润物细无声”的浸染，美在 她对人格长
久而坚韧的塑造。人们常常因为苦难太过多深重而想要远离
和摒弃她，但当我们真正 感受到阴影之下的荣耀时，才会理
解她的珍贵与可爱。
人生的一切变化，一切魅力，一切美都 是由光明和阴影
构成的。只有真正领悟阴影之中苦难的力量，才会在光明之
下接受属于自己的荣 光。
【阅卷人语】
这篇作文的拟题很玄，因为题目只涉
及“阴影”，好在作者在文中 并非只谈阴影之美，也涉及光
明，只是有所侧重，文章有“救题”的内容，所以不算偏颇。
文 章的用例巧妙。比如第二、三段，首先是引例巧，在
议论的无形中把名句引出来，算是理论论据，而名言 又自自
然然地把例子引出来，叙述完事例，作者着一“若是”，假
设分析，对事例的分析精确到 位。若止于此，文章内容就显
得单薄了，考生紧接着又举了几例，事例典型，叙述有详有
略，详 略得当。在事例选用上，一中一外，一古一今，颇具
典型意义。运用索尔仁尼琴事例时，侧重因果论证， 由其“万
众瞩目的声誉和财富”这个果来溯“阴影下的苦难”这个因，
突出了苦难的力量；运用 李清照的事例时，侧重对比论证，
先写其前半生的光明——过人的才华和美满的爱情，后写其
后 半生的苦难——离乱之愁、家国之恨，通过对比突出苦难
成就其气度和节义的价值。
更难能可 贵的是，作者并没就此止步，而是在例证之后，
透过现象挖掘其本质，专用一段来总结揭示阴影之美的内
涵：美在她的低调，不张扬，美在她对人的心灵“润物细无
声”的浸染，美在她对人格长久而坚 韧的塑造。这样就将阴
影与苦难的价值进一步升华，使自己的论述更为深刻，体现
出该考生深刻 独到的思维品质，这是一般作者望尘莫及的。
文章的结构精巧，开篇开门见山，引用罗素 名言，引< br>出观点，中间举例论证，倒数第二段，用排比句阐述二者关
系，最后回扣材料，照应开头。
（桑哲 ，山东 省高考阅卷专家组成员。目前主持并承
担高考研究相关课题有国家社科基金项 目一项、省部级社科
基金项目两项、山东省语委资助重点项目一项）