河北唐山市第一中学高三高中诗歌鉴赏试题复习专题 百度文库

一、高中诗歌鉴赏试题
1．阅读下面这首词，完成小题。

水龙吟·过黄河

许有壬

浊波浩浩东倾，今来古往无终 极。经天亘地，滔滔流出，昆仑东北。神浪狂飙，奔腾触
裂，轰雷沃日。看中原形胜，千年王气。雄壮势 、隆今昔。

鼓枻茫茫万里，棹歌声、响凝空碧。壮游汗漫，山川绵邈，飘飘吟迹。我欲乘槎
①
， 直
穷银汉，问津深入。唤君平一笑，谁夸汉客，取支机石
②
。

【注】①槎：竹、木複。②传说汉代张赛乘槎寻河源，见妇人浣纱，问之，曰：“此天河
也”乃与一石而 归，问严君平，云：“此支机石也。”

（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 词的开头两句从大处着笔，从时空角度写黄河气势之大、存在之久，奠定全词基调。

B. 黄河浪涛激越飞腾，气势磅礴，声响如震天之雷，让游赏者心生惊恐，徘徊不前。

C. “歌声、响凝空碧”描写手法和王勃《滕王阁序》中的“纤歌凝而白云遏”相似。

D. 下片中“鼓枻”“乘槎”为实写，“直穷银汉”为虚写，虚实结合，韵味无穷。

（2）前人认为本词风格豪放，请结合“壮游汗漫，山川绵邈，飘飘吟迹”作简要分析。

【答案】 （1）B

（2）①从意境角度，用词雄壮，意境开阔。“壮” 有力量感，“汗漫”“绵邈”等词有开阔感，
“飘飘”有洒脱感，营造出雄浑辽阔的意境。②从诗人形象 角度，诗人形象豪迈狂放，洒脱
不羁。诗人胸怀壮志，游览祖国壮丽河山，并希望能够咏唱吟颂。③从情 感角度，表达了
作者壮游天下的雄心和吟颂祖国大好河山的豪情。

【解析】【 分析】（1）B项，“让游赏者心生惊恐，徘徊不前”无中生有，结合诗歌“神浪
狂飙，奔腾触裂，轰雷 沃日”只是写出黄河波浪气势磅礴。故选B。

（2）从取境角度，“壮游”指怀抱壮志而远游 ，“绵邈”指辽远，这里指山川绵远辽阔，“飘
飘”表现人物的洒脱自在，所以说用词雄壮，取境开阔， 意境深远；从创作主体角度，这几
句写诗人壮游天下的雄心，由黄河之壮美联想到祖国河山之壮丽，激发 了词人想要历尽祖
国名山大川，饱览天下胜境，随处吟咏的愿望，展现了一个豪迈飘逸，狂放不羁，洒脱 自
由的诗人形象；从抒发情感的角度，这几句写了诗人壮游天下的雄心和对祖国大好山河的
热爱 之情。这几个方面都体现了豪放词的特点。

故答案为：⑴B；

⑵①从意境 角度，用词雄壮，意境开阔。“壮”有力量感，“汗漫”“绵邈”等词有开阔感，“飘
飘”有洒脱感，营 造出雄浑辽阔的意境。②从诗人形象角度，诗人形象豪迈狂放，洒脱不
羁。诗人胸怀壮志，游览祖国壮丽 河山，并希望能够咏唱吟颂。③从情感角度，表达了作
者壮游天下的雄心和吟颂祖国大好河山的豪情。

【点评】⑴本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，
寻找答题点 ；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否
能根据诗歌内容合理地推断 出来或者是否正确。

⑵此题考查鉴赏诗歌语言的能力。诗歌语言不是高频考点 ，但是应该知道。先指出来语言
特点，再结合诗句分析，最后指出来表达效果。本题已经表明诗歌风格豪 放，因此需要结
合诗句“壮游汗漫，山川绵邈，飘飘吟迹”分析该句是怎样表现豪放特点的即可。如用词 角
度，“壮游”“绵邈”两词写出了所游地之景的广阔无边营造出雄浑辽阔的意境。从形象角
度 ，诗人游览祖国河山称为“壮游”，可见其豪迈狂放，洒脱不羁。该句表现了诗人壮游天
下的雄心和吟颂 祖国大好河山的豪情，也体现出本词风格豪放。


2．阅读下面这首宋词,完成下面小题。

浣溪沙

晏殊

一向年光有限身,等闲离别易消魂。酒筵歌席莫辞频。

满目山河空念远,落花风雨更伤春。不如怜取眼前人。

【注释】一向:一晌,一会儿。

（1）下列对这首词的赏析,不正确的一项是（ ）

A. 起句“一向年光有限身”直抒春光易逝,盛年难再之叹,造语精警,动人心魄。

B. 正因为人生短暂,所以“等闲离别”——次平常的分别,也会让人“黯然销魂”。

C. “酒筵歌席莫辞频”是写词人在饯别的宴席上频频举杯,借酒浇愁,聊以自遣。

D. 结句是说与其徒自伤感,不如抓住眼前欢乐,体现词人想摆脱痛苦,把握当下的人生态度。

（ 2）本词“满目山河空念远,落花风雨更伤春”与晏殊另一首《浣溪沙》中的“无可奈何花落
去,似曾相 识燕归来”都是历来为人称道的名句,请分别从景物选取与情感抒发的特点上说说
它们的不同之处。

【答案】 （1）C

（2）①景物选取：“满目山河”取景大、笔力重， “落花风雨”虽回到眼前，但整体上以大驭
小，气象宏阔；“无可”两句“落花”“归燕”选取的都是庭 园中眼前所见的景物，选取的景物
小，细腻轻巧。②情感抒发：“满目”两句情感抒发强烈深重。“空” “更”修饰念远、伤春，
形成递进，加浓了感伤的气氛；“无可”两句抒情含蓄深婉。花的凋落让人无可 奈何，归来
的燕子却似曾相识，其间意绪蕴含丰富，耐人寻味。

【解析】【分 析】（1）C项，“酒筵歌席”并非是“饯别的宴席”，并且“莫辞频”的“频”是“频
繁”的意思，意 即不要推辞酒筵歌席举行的频繁，不是“频频举杯”。故选C。

（2）根据对题干的理解， 考生要注意从“景物选取”和“情感抒发”两个角度去赏析诗句，例
如从景物角度，题干所给的两句诗句 ，要注意从景物描写意象的大小上去分析和作答。从
情感上要注意把握抒情的情感特点上去区分，何为情 感特点，例如抒发强烈的悲痛之情和
委婉缠绵的伤痛之情，是有区别的，考生要注意认真思考和区分。

故答案为：⑴C

⑵ ①景物选取：“满目山河”取景大、笔力重，“落 花风雨”虽回到眼前，但整体上以大驭
小，气象宏阔；“无可”两句“落花”“归燕”选取的都是庭园中 眼前所见的景物，选取的景物
小，细腻轻巧。②情感抒发：“满目”两句情感抒发强烈深重。“空”“更 ”修饰念远、伤春，
形成递进，加浓了感伤的气氛；“无可”两句抒情含蓄深婉。花的凋落让人无可奈何 ，归来
的燕子却似曾相识，其间意绪蕴含丰富，耐人寻味。

【点评】 ⑴此题是综合考核诗歌鉴赏能力，做题时要注意全面理解诗歌。诗歌鉴赏的技
巧：一是读题目，推测诗歌 内容；二是读作者，了解作者生活的朝代和思想；三是读注
释，了解诗歌的基本内容；四是抓关键词，推 出诗歌的内容。

⑵本题考查的是诗歌内容的理解能力，注意题干要求。做题时，先要全面理 解诗歌内容，
抓住关键词句弄清诗歌表达的中心主旨；其次根据题目找到重点词句，结合全诗组织答案。


3．阅读下面这首宋词，完成下面小题。

木兰花令?次欧公西湖韵

（宋）苏轼

霜余已失长淮阔。空听潺潺清颍咽。佳人犹唱醉翁词，四十三年如电抹。

草头秋露流珠滑。三五盈盈还二八。与余同是识翁人，惟有西湖波底月。

【注释】宋 哲宗元祐六年八月，苏轼出守颍州，作此词。苏轼恩师欧阳修四十三年前守颍
州时作《木兰花令·西湖南 北烟波阔》，苏轼作此词时欧阳修去世已二十年。长淮：即淮
河。颍：颍水，淮河支流。西湖：此指安徽 阜阳西三里的西湖，为颍河合诸水汇流处。

（1）下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 上片写词人泛游颍河时的见闻和感受，“空听”一句移情入景，将眼前所见的实景人格
化。

B. “佳人”一句写欧公当年所做诗词几十年后仍被传唱，欧公的为文、为政、为人可见一
斑。

C. “草头”一句承接上片，与曹操《短歌行》中“譬如朝露”一句表达的含义有异曲同工之
妙。

D. 结尾写“西湖波底月”，以景结情，在淡泊凄清的秋水月色中收束全词，给人赏心悦目之
感。

（2）这首词抒发了词人哪些情感？请简要分析。

【答案】 （1）D

（2）①悲秋之情。深秋时节，淮河失去宏阔的气势，颍水潺潺似在呜咽，触发了诗 人悲
秋伤时之情。②伤逝之情。光阴流转如电，草露倏忽而逝，十五圆月到十六即缺，皆令人
不 由感叹生命无常，短促易逝。③怀人之情。欧公早逝，当年识翁之人，今存者只有自己
及西湖波底之月而 已，物是人非，表达了对恩师欧阳修的崇敬、怀念之情。

【解析】【分析】（1）D项 ，“在淡泊凄清的秋水月色中收束全词，给人赏心悦目之感”错
误。结尾写波底之月，传达出因月光之清 冷孤寂而生的悲凉伤感，在淡泊凄清的秋水月色
中化出淡淡的思念和叹惋，令人感慨万千，怅然若失。故 选D。

（2）上片写自己泛舟颍河时触景生情。作者于当年八月下旬到达颍州，时已深秋， 故称
“霜余”。深秋是枯木季节，加上那年江淮久旱，淮河也就失去盛水季节那种宏阔的气势。
“空听潺潺清颖咽”，水涨水落，水流有声，这本是自然现象，但词人却说水声潺潺是颍河
幽咽悲切，抒 发悲秋之情。“草头秋露流珠滑”，深秋的晚上，已经开始降下露水，露珠晶
莹剔透且圆润光滑，但却不 能长存。“三五盈盈还二八”点明月亮阴晴圆缺的状态。词人以
露珠的流逝与月亮的圆缺慨叹时光飞逝、 人生无常。“与余同是识翁人，惟有西湖波底

月”，四十三年过去了，现在能记得醉翁的 人还剩下几个。恐怕只有作者与这倒影在西湖水
底的明月。作者以拟人化的手法写西湖月能“识翁”，含 蓄写出欧阳修在颍州时常常夜游西
湖，用西湖见证醉翁在颍州的所有功绩。表达了对恩师欧阳修的崇敬、 怀念之情。

故答案为：⑴D；

⑵①悲秋之情。深秋时节，淮河失去宏 阔的气势，颍水潺潺似在呜咽，触发了诗人悲秋
伤时之情。②伤逝之情。光阴流转如电，草露倏忽而逝， 十五圆月到十六即缺，皆令人不
由感叹生命无常，短促易逝。③怀人之情。欧公早逝，当年识翁之人，今 存者只有自己及
西湖波底之月而已，物是人非，表达了对恩师欧阳修的崇敬、怀念之情。

【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能
力。 解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗
歌，寻找答题点；最 后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者
是否能根据诗歌内容合理地推断出来 或者是否正确。

（2）本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗 歌，然后分析
诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析。从而把握诗歌表达的情感。


4．阅读下面诗歌，回答问题。

齐安郡后池绝句

杜牧

菱透浮萍绿锦池， 夏莺千啭弄蔷薇。

尽日无人看微雨， 鸳鸯相对浴红衣。

【注释】此诗作于杜牧受人排挤，被外放为黄州刺史之时，“齐安”是黄州的郡名。

（1） 诗人在该诗写“夏莺”之“啭”和“鸳鸯”之“浴”有何作用？

（2）请结合全诗赏析“尽日无人看微雨”。

【答案】 （1）以动衬静（反衬或衬托）或渲染出一种幽寂的氛围，有利于作者孤寂之情
的抒发。
（2）（第一种答案）该句意为：整天都没有别人来这里欣赏微雨中美景。“微雨”，奠定了
整个画 面的大背景，给画面增添了迷朦之感。“无人”，直接应和了整首诗幽寂的氛围，同
时又与抒情主人公形 成对比（衬托或正衬）。“尽日”，点出“我”久久伫立之身影，深深难
遣之孤寂。（第二种答案）该句 意为：整天都没有别人来这里欣赏微雨中美景。它给全诗
营造了一种朦胧意境，同时又突显了全诗幽寂氛 围，用衬托（对比或正衬）手法写出“我”
久久伫立之身影，抒发了深深难遣之孤寂。

【解析】【分析】（1）分析可知，这首诗运用了以动表静、以声响显示幽寂的手法。它所
要表 现的本是一个极其静寂的环境，但诗中不仅有禽鸟浴水、弄花的动景，而且还让蔷薇
丛中传出一片莺声。 这样写，并没有破坏环境的静寂，反而显得更静寂。池面鸳鸯的相对
戏水，更映衬出看雨人的孤独。
（2）首先理解句意，“尽日无人看微雨”，意思是，整日无人来观赏这细雨景色。再分析表达效果：“尽日无人看微雨”为整幅画染上一层幽寂、迷朦的色彩。句中的“看”字，则暗
暗托出 观景之人。第三句不仅展示一个“尽日无人”的环境，而且隐然还有一位尽日看雨之
人，其百无聊赖的情 状是可以想见的。

故答案为：⑴以动衬静（反衬或衬托）或渲染出一种幽寂 的氛围，有利于作者孤寂之情的
抒发。

⑵（第一种答案）该句意为：整天都没有别 人来这里欣赏微雨中美景。“微雨”，奠定了整
个画面的大背景，给画面增添了迷朦之感。“无人”，直 接应和了整首诗幽寂的氛围，同时
又与抒情主人公形成对比（衬托或正衬）。“尽日”，点出“我”久久 伫立之身影，深深难遣
之孤寂。（第二种答案）该句意为：整天都没有别人来这里欣赏微雨中美景。它给 全诗营
造了一种朦胧意境，同时又突显了全诗幽寂氛围，用衬托（对比或正衬）手法写出“我” 久
久伫立之身影，抒发了深深难遣之孤寂。

【点评】（1）本题考查综合赏析形象、 语言和表达技巧的能力。考生要整体感知全诗
（词）内容，坚持“四看”原则：看标题和作者、看诗（词 ）中意象、看炼字句、看背景注
解。要尽可能摄取作品或命题者提供的信息，充分发掘已知信息的隐含价 值。

（2）本题综合考查赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，综合赏析诗句注意从内 容
和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度
进行 分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。


5．阅读下面这两首诗（曲），完成下面小题。

[南吕]金字经?胡琴

张可久

雨漱窗前竹，涧流冰上泉。一线清风动二弦。联，小山秋水篇。昭君怨，塞云黄暮天。

听弹琴

刘长卿

泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。

（1）两首作品结尾抒情方式 不同。“昭君怨，塞云黄暮天”：________；“古调虽自爱，今
人多不弹”：________ 。

（2）赏析两首作品音乐描写的角度与手法的异同。

【答案】 （1）以景结情；议论抒情

（2）同：运用比喻手法，将无形的音乐转化 为可感的画面。第一首，琴声就像雨水冲洗着
窗前的翠竹，又像初春的涧泉在冰上奔逐。第二首，七弦琴 奏出清凉的曲调悠扬起伏，细
细倾听就像那滚滚的松涛声。

异：①第一首，起 首两句运用对仗。②第一首，从视觉角度描写音乐。“雨”“窗前竹”“泉
流”“塞云”“暮天”，将优 美的琴声化为形象的视觉画面。第二首，从触觉角度描写音乐。以
“寒”表现琴音逐渐转为清幽、凄清， 引导读者似乎也与作者一同领悟听琴的妙趣。③第一
首，不以单一曲子，而以相连乐声表现演奏者的技艺 。胡琴二弦上的乐声相联，连续演奏
小山秋水篇、昭君怨，从胡琴的两根弦上娓娓流出了优美的琴声，使 人感受到演奏者技艺
的娴熟与柔和。

【解析】【分析】（1） “昭君怨，塞云黄暮 天”写了昭君出塞的一幕的景象——塞云黄尘，
天色昏暮，所以用了以景结情的抒情方式。“古调虽自爱 ，今人多不弹”意为“我虽然很喜爱
这首古时的曲调，但在今天人们大多已不去弹奏了”，表达“我”的 看法，所以是议论抒情。

（2）相同点，从手法上看，两首诗都运用了比喻手法，第一首“ 雨漱窗前竹，涧流冰上

泉。一线清风动二弦”，琴声就像雨水冲洗着窗前的翠竹，又像初 春的涧泉在冰上奔逐；第
二首，“泠泠七弦上，静听松风寒”，七弦琴奏出清凉的曲调悠扬起伏，细细倾 听就像那滚
滚的松涛声，两者都将无形的音乐转化为可感的画面，形象生动。不同点，从手法上，第一首，起首两句运用对仗；从描写角度，第一首从视觉角度描写音乐，如“雨”“窗前竹”“泉
流” “塞云”“暮天”。第二首，从描写角度看，从触觉角度描写音乐。以“风寒”表现。分析了
手法，还应 分析其表达效果和表达的情感。第一首以相连乐声表现演奏者的技艺，连续演
奏小山秋水篇、昭君怨，从 胡琴的两根弦上娓娓流出了优美的琴声，使人感受到演奏者技
艺的娴熟与柔和。

故答案为：⑴ 以景结情；议论抒情

⑵ 同：运用比喻手法，将无形的音乐转化为 可感的画面。第一首，琴声就像雨水冲洗着窗
前的翠竹，又像初春的涧泉在冰上奔逐。第二首，七弦琴奏 出清凉的曲调悠扬起伏，细细
倾听就像那滚滚的松涛声。异：①第一首，起首两句运用对仗。②第一首， 从视觉角度
描写音乐。“雨”“窗前竹”“泉流”“塞云”“暮天”，将优美的琴声化为形象的视觉画面 。第二
首，从触觉角度描写音乐。以“寒”表现琴音逐渐转为清幽、凄清，引导读者似乎也与作者
一同领悟听琴的妙趣。③第一首，不以单一曲子，而以相连乐声表现演奏者的技艺。胡琴
二弦上的乐声 相联，连续演奏小山秋水篇、昭君怨，从胡琴的两根弦上娓娓流出了

【点评】 （1）本题考 查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此题时首先
要明确题干的要求，再结合诗句确定答 案进行作答。 译文： 张可久：就像雨水冲洗着窗
前的翠竹，又像初春的涧泉在冰上奔逐。 胡琴的双弦交替拨动仿佛有一丝清风从弦下送
出。 演奏一曲又一曲，贯联得那样圆熟。 乐声先是清空高妙，一变而为凄切的怨诉。 令
人想起昭君出塞的一幕：塞云黄尘，天色昏暮……

（2）本题考查鉴赏文学作品 的形象、语言和表达技巧的能力。解答此题时首先要明确题
干的要求，再结合诗句确定答案进行作答。 刘长卿：七弦琴奏出清凉的曲调悠扬起伏，细
细倾听就像那滚滚的松涛声。 我虽然非常喜爱这首古时的曲调，但如今人们大多已不去弹
奏了。


6．阅读下面这首诗，完成各题。

海棠

（唐）郑谷

春风用意匀颜色，销得携觞与赋诗。秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时。

莫愁
①
粉黛临窗懒，梁广丹青点笔迟。朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝。

菩萨蛮

（唐?五代）温庭筠

小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪，懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。

照花前后镜，花面交相映。新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。

【注释】①莫愁：古代美丽女子的代称。

（1） 郑谷诗的颔联抓住了海棠在________时秾丽的颜色和娇娆的形态。

（2）郑诗写“莫愁粉黛临窗懒”，温庭筠词写“懒起画蛾眉”，两诗都写到人物之 “懒”，作用
有什么不同？请简要分析。

【答案】 （1）新著雨、花待放

（2）①本诗写莫愁的懒是表现她临窗欣赏海棠入迷，所以忘记梳妆， 从侧面表现出海棠
的娇艳美丽，用女子来衬托海棠，能更加突出海棠的形象特征。②温诗中的“懒”是一 种慵
懒，表现女子美貌如花却无人相伴、无人赏识的孤寂，是正面描写人物形象。

【解析】【分析】（1）首先圈出颔联，即“秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时”，然后理解
这 两句话的意思，即海棠花最秾丽是在刚刚著雨之时，最妖娆在要开的时候，由此可见，
海棠最美最动人之 处就在于含苞待放之时。海棠花蕾“新著雨”而又在“欲开时”，色泽分外
鲜红艳丽，看上去有如少女含 羞时的红晕，娇娆而妩媚。海棠显得别具一番风韵，显得异
常之美。

（2）首先看 郑诗，“莫愁粉黛临窗懒，梁广丹青点笔迟”，那美丽勤劳的莫愁女为欣赏海
棠的娇艳竟懒于梳妆，善画 海棠的画家梁广也为海棠的娇美所吸引而迟迟不动笔，不肯轻
易点染，唯恐描画不出海棠的丰姿神韵。海 棠的美丽和风韵也就可想而知，真所谓，尽得
风流。此处写美人、梁广其实是为了侧面衬托海棠的特点。 然后再看温词，“懒起画蛾
眉”，意思是“懒得起来，画一画蛾眉”，此处的“懒”是“慵懒”，这是直 接描写美人的情态，
从词中来看，美人美貌如花却无人相伴、无人赏识，故“起”是“慵懒”，“画蛾眉 ”也是慵懒，
这是正面描写人物形象。

故答案为：⑴新著雨、花待放

⑵①本诗写莫愁的懒是表现她临窗欣赏海棠入迷，所以忘记梳妆，从侧面表现出海棠的
娇艳美 丽，用女子来衬托海棠，能更加突出海棠的形象特征。②温诗中的“懒”是一种慵
懒，表现女子美貌如花 却无人相伴、无人赏识的孤寂，是正面描写人物形象。

【点评】⑴本题考查分析鉴赏诗 句与把握诗歌景物形象的能力。此类题要求考生结合诗歌
中对人物形象的描写（正面描写、侧面描写）， 把握其性格、情感、心理等形象特征。本
题中颔联抓住了海棠颜色和形态在什么情况下出现的。

⑵此题考查学生理解诗句含义与鉴赏诗歌主旨和情感态度的能力。做这类题目，首先要理
解诗 歌所表现的内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。对诗歌中流
露出来的复杂感情， 我们要站在一定的高度，对诗歌进行客观具体的分析评价。此题形式
是比较诗歌题不同处，可以考虑手法 ，情感态度方面。


7．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

送柳秀才往连州
①
看弟

马戴

离人非逆旅，有弟谪连州。

楚雨沾猿暮，湘云拂雁秋。

蒹葭行广泽，星月棹寒流。

何处江关锁，风涛阻客愁。

【注释】①连州，位于广东清远。

（1） 简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

（2）联系全诗，概括“客愁”的原因。

【答案】 （1）①选取典型景物（意象）：选取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹葭” “星月”等景

物（意象）；②视听结合：“雨”“云”“蒹葭”“星月”是视觉形象，“ 猿”指猿啼，是听觉形象；
③寓情于景（情景交融）：将愁苦之情寓于萧瑟清冷的景物之中。

（2）弟弟遭贬；路途遥远；行路艰难；惜别友人。

【解析】【分析】（1） “列举楚雨沾猿暮，湘云拂雁秋。蒹葭行广泽，星月棹寒流”，选
取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“ 蒹葭”“星月”等景物（意象）；写景角度，“雨”“云”“蒹葭”“星月”
是视觉形象，“猿”指猿啼 ，是听觉形象；结合文本分析写景的作用，即从景与情的关系等
方面作答。

（2） 此题概括“愁”的原因，根据诗中“有弟谪连州”可知弟弟遭贬；“楚雨沾猿暮，湘云拂
雁秋”可知路途 遥远；“蒹葭、广泽、星月、寒流”可知路途艰难；题目“送柳秀才往连州①
看弟”“客愁”可知，惜别 友人。

故答案为：⑴①选取典型景物（意象）：选取了“楚雨”“湘云”“猿”“雁”“蒹 葭”“星月”等景物
（意象）；②视听结合：“雨”“云”“蒹葭”“星月”是视觉形象，“猿”指猿啼 ，是听觉形象；
③寓情于景（情景交融）：将愁苦之情寓于萧瑟清冷的景物之中。

⑵弟弟遭贬；路途遥远；行路艰难；惜别友人。

【点评】⑴此题考查的是学生对诗歌景物描写 角度的分析理解能力。描写景物的角度：正
侧结合；动静结合；视觉、听觉、味觉、触觉多感官结合；虚 实结合等。本题中， 颔联、
颈联选取典型景物（意象）、视听结合、寓情于景（情景交融）、想象（虚 写）、俯仰结
合来写景，注意结合诗句分析即可。

⑵本题考查学生对诗歌内容与情 感的理解鉴赏能力。答题要注意在理解全诗意思的基础
上，对诗歌的主题思想，意象及意境，语言以及作 者的情感等方面加以综合考虑。本题
中，“客愁”的原因包括弟弟遭贬；路途遥远；行路艰难；对友人的 惜别。联系全诗，概括
即可。


8．阅读下面这首诗，完成下面小题。

水龙吟·登瓜步江楼

徐之瑞
①

怒涛 千叠横江，是谁截断神鳌足
②
？却思当日，风云叱咤，气吞巴蜀
③
。江左夷吾
④
，
风流顿尽，神州谁复？但茫茫睹此，河山如故。悲何限、吞声哭。

正拟清游堪续，剩荒台、乱鸦残木。伤心地、莫话，南朝旧事，春波犹绿。鼎鼎华年，
滔滔逝水，浮生何促！指三山缥缈，凌云东去，醉吹霜竹。

【注释】①徐之瑞：字兰生，浙江 仁和人。明崇祯九年举人，入清不仕。②传说女娲断
鳌足做撑天之柱。③西晋初期，王濬率军自巴蜀顺江 东下，迫使吴国投降。④温峤认为
王导有管仲（夷吾）之才，能辅助局势未稳的东晋。

（1） 这首词的上片多处用典，作者借典故表达了什么样的感情？请简要分析。

（2）请从情景关系的角度简要赏析这首词的下片。

【答案】 （1）词人以女娲断鳌足、王濬降吴、江左夷吾之典，抒发了期盼有人“撑天”护
国的愿望，以及对古人 功业的追慕和神州难复的亡国之痛。

（2）①写哀景抒哀情。以荒凉残破之景抒发凄凉孤寂之 情，以沧桑巨变抒发亡国之痛。
②触景生情。本想游赏，可眼前荒台、乱鸦、残木之景十分荒凉，让词人 联想到南朝旧

事，勾起亡国之恨。③以乐景衬哀情。春波犹绿，故国不再，令人伤怀。④ 寓情于景。
年华蹉跎如滔滔逝水，“浮生何促”，抒发词人对年华易逝、人生短促的感慨与救国无术的< br>愤懑悲痛之情。⑤虚实结合，创设虚景，抒发感伤之情。“春波犹绿”，抒发亡国之恨，
“浮生何 促”，表达对年华易逝、人生短促的感慨。

【解析】【分析】（1）解答本题时，了解 典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗
词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故 的含义一般是固定的，因此对诗
歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。女娲断鳖足 ，女娲氏炼五色
石，以补其阙，断鳌之足，以立四极。比喻开创新局面，创建伟业。王濬降吴，王浚率领 ,
沿着大江,顺流向东进攻，迫使吴国投降。管夷吾，春秋时期政治家管仲，相齐桓公成霸
业。 后代诗文中多指有辅国救民之才的人，温峤认为王导有管仲（夷吾）之才，能辅助局
势未稳的东晋。作者 抒发企盼有人“撑天”护国的愿望，对古人功业的追慕，神州难复的痛
苦。

（2） 本题主要考查情和景的关系。所写之景：眼前荒台、乱鸦、残木之景，以荒凉残破
之景抒发凄凉孤寂之情 ，以沧桑巨变抒发亡国之痛，写景和情感协调一致，属于写哀景抒
哀情，触景抒情；春波犹绿，而故国不 再，情和景形成强烈对比，属于以乐景衬哀情。
“浮生何促”，年华蹉跎如滔滔逝水，寓情于景，抒发 词人人生短促的感慨与救国无术的愤
懑悲痛之情。

故答案为：⑴词人以女娲断鳌足 、王濬降吴、江左夷吾之典，抒发了期盼有人“撑天”护国
的愿望，以及对古人功业的追慕和神州难复的 亡国之痛。

⑵①写哀景抒哀情。以荒凉残破之景抒发凄凉孤寂之情，以沧桑巨变抒发亡国之 痛。②
触景生情。本想游赏，可眼前荒台、乱鸦、残木之景十分荒凉，让词人联想到南朝旧事，
勾起亡国之恨。③以乐景衬哀情。春波犹绿，故国不再，令人伤怀。④寓情于景。年华
蹉跎如滔滔逝水， “浮生何促”，抒发词人对年华易逝、人生短促的感慨与救国无术的愤懑
悲痛之情。⑤虚实结合，创设虚 景，抒发感伤之情。“春波犹绿”，抒发亡国之恨，“浮生
何促”，表达对年华易逝、人生短促的感慨。

【点评】⑴本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突
破口，答题 时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己
的答案要包含诗歌中的重点 词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方
式，根据抒情方式分析情感。

⑵此题考查学生对诗歌抒情手法的鉴赏能力。古代诗歌的抒情方式分直接抒情（直抒胸
臆）和 间接抒情，间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、怀古伤
今、即事抒怀。


9．阅读下面这首诗歌，完成下列小题。

夜坐有感

何梦桂
①

银汉无声玉漏沉，楼高风露入衣襟。

洞龙睡熟云归岫
②
， 枝鹊啼干月满林。

瓮里故书前尘梦，匣中孤剑少年心。

征鸿目断阑干角，吹尽参差
③
到夜深。

【注】①宋亡以后，何梦桂 为了避免元朝的累次征辟，离开家乡，隐居湖南小西源。此诗
乃此时所作。②龙、云：指君臣风云际会。 ③参差：即排箫，古乐器名。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 首联暗点“夜坐”。“无声”写夜之静谧，“沉”写漏声沉重，更显深夜静穆，“入” 点明风露渗
入衣襟，更进一步写夜深久坐。

B. 颔联写周遭的夜景。“洞龙熟睡” 暗示南宋政权已不存在，“云归岫”化用陶潜“云无心以出
岫”形象地表现出遗民闲居的情态。

C. 颔联化用诗句。化用曹操《短歌行》“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的诗
意，表明自己眷念故国故君和决不屈服于元朝的情怀。

D. 尾联叙写了诗人高楼独坐、望断 征鸿、深夜吹箫等行为，同时化用屈原“望夫君兮未来，
吹参差兮谁思”的诗意，含蓄表达对故主的思念 。

（2）本诗和辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都借“梦”与“剑”来表达情感 ，两首
诗歌借此表达的情感内蕴有何异同？结合诗句简要分析。

【答案】 （1）B

（2）同：在两首诗歌中，诗人都借“梦”表达了对前尘往事的追忆，以“剑”表达 了壮志难酬
的悲愤。

异：何诗在悲愤中见绝望，辛词于悲愤中显壮怀。何诗借“前世 梦”“匣中剑”表达自己一身
才华于世无济的悲愤，满心抱负无力回天的绝望。辛词借“挑灯看剑”，“ 梦回”沙场表达了
自己的豪情壮志，悲愤中有壮怀。

【解析】【分析】（1） B项，“颔联……‘云归岫’化用陶潜‘云无心以出岫’形象地表现出遗民
闲居的情态”错误，选项对“ 遗民闲居”中的情态界定不准，这里的“云归岫”既不是隐居的悠
闲之情，也没有闲人的聊赖之意，表达 的是诗人避世隐居的痛苦。故选B。

（2）本诗中说“瓮里故书前尘梦，匣中孤剑少年心”， 意思是“闭门读书的生涯变成了前世
的梦，深锁匣中的孤剑正象征着我少年时的壮心”，“前尘梦”是对 过去读书生活的回顾，
“匣中孤剑”是现状，现实是书不能读、剑不能舞，作者直抒胸臆，抒发了不甘现 状而又无
可奈何的孤寂与愤激之情，结合尾联目断征鸿可知，还有宋朝复兴无望的郁闷悲凉心情；
《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》中说“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，意思是“醉梦里
挑亮油灯 观看宝剑，梦中回到了当年的各个营垒，接连响起号角声”，前一句“挑灯看剑”是
现实生活，“剑”代 指词人报国的志向，而词人只能醉酒之后挑灯看剑，说明他空有报国志
向却无法施展，流露出壮志难酬之 感，后一句“梦回连营”是梦境，从对早年抗金部队豪壮
的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了 词人杀敌报国、收复失地的理想，抒发了
壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情，悲愤之中又含有壮怀。明确了 这些内容之后，可以发现
两首诗歌中都有对过去生活的回忆，都有壮志难酬之悲愤，但分析两篇中的具体 内容可以
发现，本诗中最后说“征鸿目断”流露出的是复国无望的绝望，而辛弃疾对早年生活的回顾中更让我们看到词人的壮怀激烈。

故答案为：⑴B；

⑵同：在两首诗 歌中，诗人都借“梦”表达了对前尘往事的追忆，以“剑”表达了壮志难酬的

悲愤。
异：何诗在悲愤中见绝望，辛词于悲愤中显壮怀。何诗借“前世梦”“匣中剑”表达自己一身才华于世无济的悲愤，满心抱负无力回天的绝望。辛词借“挑灯看剑”，“梦回”沙场表达了
自己的 豪情壮志，悲愤中有壮怀。

【点评】⑴该题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。该题型做 题前要整体感知读懂诗
歌，根据诗歌的注解，所选意象以及诗歌的情感语句即可把握诗歌主旨情感。在整 体感知
基础上，把选项带入诗歌语境即可判断。本题考查对诗句的理解，采用了客观选择题的形
式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏，考生解答时首先要注意了解作
者身世经历及本 诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了
什么样的意境，领悟作者表达了 怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再
对照选项一一确认，得出答案。
⑵此题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。解答此类题，不但要细读诗文本身，借助
诗词的字、 词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要明确注释中点明的时局背景，联系
诗人境遇、所用典故、主观 志向，做到知人论世，进行综合解读。



10．阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

观兵

杜甫

北庭
①
送壮士，貔虎数尤多。精锐旧无敌，边隅今若何。

妖氛拥白马
②
， 元帅待雕戈。莫守邺城下，斩鲸辽海
③
波。

【注】①北庭：都护府名。②妖 氛拥白马：指安史叛贼。③辽海：叛贼史思明的老巢，
今辽河流域。

（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 首联中的“虎”是指勇猛的战士，而“金戈铁马，气吞万里如虎”中的“虎”指如猛虎一样的气势。

B. 额联表现部队精锐，气势无敌，对其寄予了厚望；“边隅”指“邺城”，是指前线作战之
地。

C. 题目“观兵”，“观”是指观看，“兵是指正在出征的战士，本诗写了战前的预设与战后的喜悦心情。

D. 本诗综合运用了比喻、对比等艺术手法，融叙事、议论为一体，语言精炼，笔力雄健。

（2）结合全诗，分析“斩鲸”的含义及表达的情感态度。

【答案】 （1）C

（2）①斩鲸，就是斩首的意思，是指直剿叛军老巢、平定叛乱；用了比喻的手法。 ②对
出兵决战、平定叛乱充满期待与自信；从诗中“壮士”“貔虎”“精锐”“元帅”等词语，可以看出
战前准备充分，士气高昂。③表现出擒贼先擒王、不达目的不罢休、斩草除根的必胜决心
和意志 ；暗含了对和平生活的期待与向往。

【解析】【分析】（1）C项原诗是作者观看将士 们出征，表现了他们的勇猛，主要写了战
前的预设，对必胜的信心。作者写的是战前，还没开始作战，也 就无所谓“战后的喜悦心

情”。故选C。

（2）本诗“斩鲸”，是 斩首的意思。“斩鲸”运用了比喻，比喻平定叛乱势力；“斩鲸辽海
波”，是指应该率军直捣敌人巢穴， 平定叛乱。本题要求结合全诗来分析“斩鲸”所表达的情
感。考生先要读懂诗歌，在读懂的基础上，结合 作者、题目、时代背景、注释等揣摩作者
通过“斩鲸”所表达的情感。本诗的意思是：北庭都护府派遣的 豪壮勇猛的战士，数量很
多。这支精干勇敢的部队过去无敌于天下，现在把他们放到临敌的边境会怎么样 呢？安史
叛将气焰很盛，元帅等待着挥兵进击，荡平贼寇。不要一味围守在邺城之下，还应该率军
直捣敌人巢穴。从诗中“壮士”“貔虎”“精锐”“元帅”等词语，可以看出战前准备充分，士气高
昂 。可以看出作者对平定叛乱充满信心，所以才会用“斩鲸”对士兵们寄予厚望。从“妖氛拥
白马”表现了 对叛军的轻视。从“莫守邺城下，斩鲸辽海波。”可以看出作者斩草除根、擒贼
先擒王的决心和意志，作 者的谆谆告诫和殷切期望突出了他对和平生活的期待与向往。

故答案为：⑴C；

⑵①斩鲸，就是斩首的意思，是指直剿叛军老巢、平定叛乱；用了比喻的手法。②对出
兵决战 、平定叛乱充满期待与自信；从诗中“壮士”“貔虎”“精锐”“元帅”等词语，可以看出战
前准备充分 ，士气高昂。③表现出擒贼先擒王、不达目的不罢休、斩草除根的必胜决心和
意志；暗含了对和平生活的 期待与向往。

【点评】（1）本题综合考查了诗歌的内容、表达技巧、思想情感等。每个选项 一个考点，
每个选项对应一联，注意结合诗句分析。主要错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

（2）本 题考查词语鉴赏和情感鉴赏。对于词语的含义，首先要解释本义，接着解释在句
中的意思，如果有运用修 辞手法，要进行分析。


11．阅读下面这一首诗歌，完成下面小题。

忆秦娥

注
（唐）李白

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，?陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

【注释】此词相传为李白所作。

（1）下列对本词的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 开篇写呜咽的箫声惊醒夜梦人，为全词奠定了凄凉的情感基调。

B. 上片写闺情念远，由月色到柳色，由虚到实，道尽了离别之伤。

C. 下片写秋望伤时，咸阳古道、汉家陵阙勾连古今，抒兴废之悲。

D. 全词意境开阔，既有时序的跳跃，又有场景的转换，开阖有致。

（2）这首词的结尾两句“西风残照，汉家陵阙”有何妙处？结合词句简要分析。

【答案】 （1）B

（2）①意象叠加（列锦）。这一句将西风、残照、汉家陵阙三 个名词性短语叠加在一
起，描绘出在西风落日的映衬下，汉王朝陵墓宫阙凄冷荒凉的景象，营造出古朴苍 凉的意
境。②以景结情。“西风残照，汉家陵阙”既是眼前实景，又是历史遗迹，营造出一种悲壮
的历史消亡感，含蓄蕴藉，意境深远，寓深沉的历史浩叹于开阔的景象之中。

【解析】【分析】（1）B项，错在“由虚到实”，由月色到柳色，是由眼前照着楼台的月色
回 想往年在灞桥折柳，送别爱人的悲伤情景。应该是由实到虚。故选B。

（2） “西风残照 ，汉家陵阙”，将西风、残照、汉家陵阙三个名词性短语叠加在一起，使
用了意象叠加的艺术手法，描绘 了从乐游原上远望咸阳古道的悲凉景象，引出秦娥眼前之
所见，只有在肃杀的秋风之中，一轮落日空照着 汉代皇帝陵墓的荒凉图景。这既是眼前实
景，又是历史遗迹。诗人以景结情，将秦娥怀古伤今的弦外之音 ，表达得淋漓尽致，意境
深远。

故答案为：⑴B；

⑵ ①意 象叠加（列锦）。这一句将西风、残照、汉家陵阙三个名词性短语叠加在一起，
描绘出在西风落日的映衬 下，汉王朝陵墓宫阙凄冷荒凉的景象，营造出古朴苍凉的意境。
②以景结情。“西风残照，汉家陵阙”既 是眼前实景，又是历史遗迹，营造出一种悲壮的历
史消亡感，含蓄蕴藉，意境深远，寓深沉的历史浩叹于 开阔的景象之中。

【点评】⑴此题考查古诗词的理解鉴赏能力。主要集中对诗意理解、诗歌主 旨、诗歌形象
的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析概括，另< br>一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌要读懂诗意，注意情感、形象、技巧等表述不
当，赏析 一般为手法和特色概括不当。

⑵此题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。从诗歌鉴赏的角度 说，诗歌的表达技巧包括三
方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代 、夸张、对
偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、虚实、正侧、直抒胸臆、借景抒情、
融情于景、 托物言志）。答题时按照如下格式：先点明运用了什么手法，体现在何处，然
后再解释写出了什么内容， 最后点明表达了什么情感。


12．阅读下面这首宋诗，完成各题。

南康望湖亭①

苏轼

八月渡长湖，萧条万象疏。

秋风片帆急，暮霭一山孤。

许国心犹在，康时②术已虚。

岷峨家万里，投老得归无。

【注释】①时苏轼被贬惠州，途经鄱阳湖边的南康。②康 时：即匡时，以避宋太祖赵匡
胤名讳。

（1） 请赏析颔联的写景艺术。

（2）简要概括诗歌后两联所蕴含的情感。

【答案】 （1）① 动静结合，“片帆”动，“一山”静；②借景抒情，秋风劲吹，片帆急渡，
暮霭弥漫，孤山静立，表现了 诗人的愤懑、孤独之情。

（2）①报国无门的愤懑（济世无术的无奈）；②漂泊异乡的孤苦；③思归不得的忧伤。

【解析】【分析】（1） “秋风片帆急，暮霭一山孤”，颔联中“片帆”“一山”，一动一静，
“急”“孤”透露出诗人的情感，景中含情，结合注释①分析，表现了诗人的愤懑、孤独之

情。

（2） “许国心犹在，康时术已虚”表明作者有为国效力之意，然而面对自己不 断贬谪的命
运，却报国无门，济世无术；“岷峨家万里，投老得归无”则表达诗人漂泊异乡，思乡而无< br>法归去的悲苦之情。

故答案为：⑴①动静结合，“片帆”动，“一山”静；②借景抒 情，秋风劲吹，片帆急渡，暮
霭弥漫，孤山静立，表现了诗人的愤懑、孤独之情。

⑵①报国无门的愤懑（济世无术的无奈）；②漂泊异乡的孤苦；③思归不得的忧伤。

【点评】 （1）本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。写景艺术主要包括：①修辞（比喻、
比拟、排比、夸张、借代 、设问、反复、用典），②表现手法（对比、衬托），③多感
官角度（视觉、听觉、触觉、味觉），④两 个结合（动静结合、虚实结合），⑤空间的
角度（远近上下高低）等。如果没有特别突出的手法，就一定 要考虑“借景抒情”手法，这
是最基本的手法。

（2）本题考查把握诗歌思想内容 的能力。注意运用知人论世和抓关键词句法回答此题。
注意注释和关键词句“孤”“许国心犹在”“岷峨 家万里，投老得归无”。


13．阅读下面这首南朝诗歌，完成下面小题。

昧旦出新亭渚

梁·徐勉

驱车凌早术，山华映初日。

揽辔且徘徊，复值清江谧。

杳霭枫树林，参差黄鸟匹。

气物宛如斯，重以心期逸。

春堤一游衍，终朝意殊悉。

【注释】昧旦：天将明未明之时；破晓。本诗为诗人和友 人谢相期同游新亭渚时所作。
术：道路。游衍：恣意游逛。

（1）下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）

A. 首句点题，着一“凌”字，表现出车马奔行之速，与诗人出游的勃勃兴致相应，表现出晨
风拂面的畅快之情。

B. 三、四句写诗人驻足览赏美景，“复值”二字表现出诗人无意中见到静谧江流的欣喜。

C. 五、六两句，景物虚实结合，色彩对比鲜明，晨色中的新亭渚显得寂静而又富有生气。

D. 结尾两句总结全诗，通过对此次出游的回味，为读者呈现出一个兴致勃勃的诗人形象。

（2）诗人主要运用哪些手法表达出游意兴的？试举两例，并进行简要分析。

【答案】 （1）C

（2）①借景抒情，通过描写山花映日、清江静谧、枫林杳霭、 黄鸟参差等如画美景表达
了出游的舒快怡爽之感；②动作描写，通过驱车凌驰、揽辔徘徊等举止表达了随 遇而适的
恣意游逛所带来的悠闲自在之感；③正面衬托，“重以心期逸”，写出了与相期相许的友人携手共游更甚于览观美景的雅致情怀；④直抒胸臆，结尾两句直接表达了此次出游给自己
带来的畅快 淋漓的欢悦之情。

【解析】【分析】（1）C项，“景物虚实结合”错误，“杳霭枫树 林，参差黄鸟匹”二句，一

静一动，展示了诗人遥观仰视的画面转换；在晨光初露的枫树 林那清幽的背景上，点染黄
鸟翅翼参差的鲜明羽色，便造出了富于对比的色彩反差和无声处传有声的音响 效果。将晨
色中的新亭渚，表现得既静默，且又富有生气。故选C。

（2）本题手 法，借景抒情，山道边蓬蓬勃勃，正有开不尽的各色野花，被“初日”的霰光
一照，便全都灿灿生辉。因 为这是在车马行驶的视觉意象，故“山华映初日”句，不仅带有
霰彩、山花上下辉映的效果，还有一种络 绎不绝、目不暇接的动感。动作描写，如此良辰
美景，岂可在匆匆奔驰中览赏？诗人因此赶紧“揽辔”， 任车马在此缓节徐行。意外间又发
现，此刻已身在江岸，可以俯视清丽的江水，在晨色这安谧地畅流。正 面衬托，置身在这
样的如画美境，诗人能不逸兴遄飞？倘若这美境只是诗人孤身独游，自然显得几分冷清 。
但读者须知，与徐勉同游的，还有心意相印的诗人谢朓。他可是位“灵心秀口”、“风华映
人 ”的一世之杰呢。两人年岁相若，携手共游，当着意兴之发，又可歌诗相和，该有何等乐
趣？“气物宛如 斯”两句，所抒写的正是诗人的此种心境。“心期”而又加之以“重”，说明诗人
之畅快，不仅在“气物 ”的览观之美，更在于与友人的相期相许之乐。直抒胸臆，“游行”即
自恣游娱之意，“系”则有“满” 意。新亭渚上的这一次游娱别说有多自在了，我的意兴啊，
整个早上都那样饱满、欢悦！这两句虽书于素 笺之上。读者不妨将其想象为诗人归去时，
对家人的相告之语。其意犹未尽、手舞足蹈之态，隐隐见于笔 端。分点整理即可。

故答案为：⑴C；

⑵①借景抒情，通过描写山花 映日、清江静谧、枫林杳霭、黄鸟参差等如画美景表达了
出游的舒快怡爽之感；②动作描写，通过驱车凌 驰、揽辔徘徊等举止表达了随遇而适的恣
意游逛所带来的悠闲自在之感；③正面衬托，“重以心期逸”， 写出了与相期相许的友人携
手共游更甚于览观美景的雅致情怀；④直抒胸臆，结尾两句直接表达了此次出 游给自己带
来的畅快淋漓的欢悦之情。

【点评】（1）本题考查对诗歌内容、重要字 词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能
力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想 情感，在此基础上，回归诗
歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到 依据，或者
是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（2）此题考查鉴 赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指
出何种手法；第二步：结合诗歌内 容分析；第三步：指出这种手法的表达效果。


14．阅读下面这两首诗完成各题。

舟过安仁

宋·杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。

怪生
①
无雨都张伞，不是遮头是使风
②
。

夜宿徐公店

宋·杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【注释】①怪生:怪不得。②使风；本诗中指用伞当帆，促使渔船向前行驶。

（1）下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 《舟》诗是诗人乘舟路过安仁时被一艘小船上孩子们的行为触动有感而作。《夜》诗的
题目表明了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。

B. 《舟》诗中两个小 孩虽坐在船上，却没有划船撑船，用的竹竿船桨都收放起来了，令人
感到奇怪。《夜》诗描写了初春时节 乡村里盎然的春意和天真可爱的儿童。

C. 《舟》诗中的后两句形象准确地写出了诗人明了 真相后的恍然，读完全诗，我们仿佛可
以感知到诗人的豁然开朗和哑然失笑。

D. 两首诗语言浅白，形象鲜明，作者描绘不同的生活场景，表现出了同样高超的艺术构
思。
（2）杨万里诗中对儿童稚态的描摹，往往能够起到点活全诗的作用。请结合两首诗的内容
对此加以 分析。

【答案】 （1）B

（2）《舟过安仁》是直接把目光聚 焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。“收篙停
棹”，“无雨都张伞”，目的不是遮头，而是促使 渔船向前行驶。对两个小童子玩耍中透出的
聪明伶俐、童真稚气赞赏有加。《夜宿徐公店》先写田园风光 ，再描绘儿童扑蝶图。“急
走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心 理刻画得惟妙惟
肖。“无处寻”写出了面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童形象，引发人想象。 两
首诗对儿童稚态的描摹都很生动有趣，既表明了对儿童的喜爱之情，又可看出诗人的童心
不泯 。

【解析】【分析】（1）B项分析不当。令人感到奇怪的是“无语都张伞”；“树头 花落未成
阴”，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出。由此可知，《夜》诗描写的是暮春农村的景
色。选项说“初春时节”是错误的。故选B。

（2）杨万里写田园诗，非常善于利用儿童 稚态，起到点化诗境的效果。《舟过安仁》是
直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。 他为小童子的聪明，也为他们
的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕，对两个小童子玩 耍中透出的聪
明伶俐赞赏有加。《夜宿徐公店》主要描写乡村田园风光，描绘了一幅春意盎然的儿童扑< br>蝶图，“急走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻
画得 惟妙惟肖。“无处寻”三个字给读者以想象，在我们面前仿佛浮现出一个面对一片金黄
菜花搔首踟蹰、不 知所措的儿童。两首诗中对儿童的喜爱之情溢于言表，从中可以看出诗
人的童心不泯。对儿童稚态的描摹 ，点活了全诗。

故答案为：⑴B；

⑵《舟过安仁》是直接把目光聚焦 到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。“收篙停
棹”，“无雨都张伞”，目的不是遮头，而是促使渔 船向前行驶。对两个小童子玩耍中透出的
聪明伶俐、童真稚气赞赏有加。《夜宿徐公店》先写田园风光， 再描绘儿童扑蝶图。“急
走”“追”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神态和心理 刻画得惟妙惟
肖。“无处寻”写出了面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童形象，引发人想象。两
首诗对儿童稚态的描摹都很生动有趣，既表明了对儿童的喜爱之情，又可看出诗人的童心
不泯。

【点评】（1）此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力。要注意在理解全诗意思的基础上，对< /p>

诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。逐< br>个排除选项，筛选出符合题意的正确答案。

（2）此题考查把握诗歌内容的能力。整 体理解诗歌内容，分析各个句子，组织答案。
《舟过安仁》是直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿 童的稚气行为。《夜宿徐公
店》主要描写乡村田园风光，描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。


15．阅读下面这首元曲，完成各题。

【黄钟】人月圆

雪中游虎丘
①

（元）张可久
②

梅花浑似真真< br>③
面，留我倚阑杆。雪晴天气，松腰玉瘦，泉眼冰寒。兴亡遗恨，一丘黄
土，千古青山。 老僧同醉，残碑休打
④
， 宝剑羞看。

【注】①虎丘：江南名胜之一， 相传春秋时吴王夫差葬其父阖闾于此。秦始皇东巡时曾来
虎丘寻找阖闾殉葬的干将、莫邪、湛卢等宝剑。 ②张可久，元代著名散曲作家，多次担任
下级官吏，时官时隐。③真真：唐代美女。④打：拓。

（1）“梅花浑似真真面，留我倚阑杆”运用了________和________两种修辞手法，描 绘了雪
中盛开的梅花美丽动人的姿态，细腻地表达了作者对梅花的喜爱之情。

（2）层次分明是这首元曲的特点。试从景和情的角度作简要分析。

【答案】 （1）比喻；拟人

（2）全曲可分三层。①开头五句为第一层，写雪中游 虎丘的所见（触景）。描绘出一幅
清寒素洁的虎丘冰雪图。②六七八三句为第二层，写雪中游虎丘的所感 （怀古）。无情的
历史长河，把与虎丘有关的风云人物都变成一丘黄土，只有青山长在，千古不朽，抒发 了
人世沧桑、兴亡遗恨之感。③结尾三句是第三层，写雪中游虎丘的所叹（伤己）。因为英
雄无 用武之地，只能借酒浇愁，与“老僧同醉”，抒发了仕途失意、壮志难酬的羞愧与悲愤
之情。

【解析】【分析】（1）“梅花浑似真真面，留我倚阑杆”，雪后的梅花红润娇艳仿佛仙女真
真姣好的脸面，吸引我凭依着栏杆久久流连。表现对雪中梅花的无限赞美和喜欢之情。把
梅花比 喻成美女，运用比喻和拟人手法，既写出了梅花娴雅高沽的芳姿，又写出其悠闲淡
泊不慕荣华的神韵。< br>
（2）小令可分三层，开头五句写虎丘雪后的美丽景色。“梅花浑是真真面，留我倚阑干”，< br>表现对雪中梅花的无限赞美和喜欢之情。把梅花比喻成美女，既写出了梅花娴雅高沽的芳
姿，又写 出其悠闲淡泊不慕荣华的神韵。“雪晴天气”三句写眼前实景，“玉”、“冰”紧扣雪字
来写。“松腰” 与“泉眼”可谓巧对。泉眼为俗用的现成的词语，而松腰则显然是作者精心选
择和锤炼的语言，虽有斧斫 痕迹，但并不生硬晦涩。后半部分由实转虚，抒发历史盛衰兴
亡变化无常的深慨。“一丘黄土，千古青山 ”则用吴王阖间的丰功伟绩早已成了过眼烟云，
而虎丘的青山却亘古永存这一现实来委婉地说明人生短暂 ，宇宙无穷这一直困扰着古人的
深沉的人生哲理。这是第二层。最后三句是第三层，表现自己已完全被这 里的美景所陶
醉，又陷入到对宇宙与人生之奥秘的思索之中，敞对一切部不感兴趣了。不要说残碑无心< br>去拍打，就连著名的剑池也无心再去观看了。全篇景起景收，情景交融，很有韵味。全篇

< br>由写景、怀古、伤今三部分组成，分别写出游虎丘时的所见、所感、所叹，意脉清晰，结
构谨严。 遣词造句都很精到，值得仔细回味和借鉴。

故答案为：⑴比喻；拟人；

⑵ 全曲可分三层。①开头五句为第一层，写雪中游虎丘的所见（触景）。描绘出一幅清寒
素洁的虎丘冰雪图 。②六七八三句为第二层，写雪中游虎丘的所感（怀古）。无情的历史
长河，把与虎丘有关的风云人物都 变成一丘黄土，只有青山长在，千古不朽，抒发了人世
沧桑、兴亡遗恨之感。③结尾三句是第三层，写雪 中游虎丘的所叹（伤己）。因为英雄无
用武之地，只能借酒浇愁，与“老僧同醉”，抒发了仕途失意、壮 志难酬的羞愧与悲愤之
情。

【点评】⑴此题考查辨析修辞手法的能力。常用的修辞 手法有比喻、拟人、夸张、排比、
对偶、反复、设问、反问等。借代是不直接说出要说的人或事物，而是 借用与这一人或事
物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体，用具体代抽象，用特征代本体。

⑵此题考查学生对诗歌抒情手法的鉴赏能力。古代诗歌的抒情方式分直接抒情（直抒胸
臆） 和间接抒情，间接抒情又分借景抒情（情景交融、融情入景）、托物言志、怀古伤
今、即事抒怀。


16．（2019?全国Ⅲ）阅读下面这首唐诗，完成小题。

插田歌（节选）

刘禹锡

冈头花草齐，燕子东西飞。

田塍望如线，白水光参差。

农妇白纻裙，农父绿蓑衣。

齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。

（1）下列对本诗的赏析，不正确的一项是（ ）

A. 诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面。

B. 诗人举目眺望，能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现。

C. 诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿水映照绿苗白水，色调分外和谐。

D. 诗的七，八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。

（2）与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？

【答案】 （1）B

（2）①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用典精当，语 言雅丽平整；②这几句诗
则采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流 畅。

【解析】【分析】⑴B像，“能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时现 ”错误，
“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线，一片白水波光参差。故选B。

⑵《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名
折， 二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。
然后写自己归来的 感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之
人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而 生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树
前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂 气概。末联点明酬赠题意，既是对友

人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的 意志和乐观的精神。全诗感情真挚，
沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染 力。《插田歌》以俚
歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和 简洁
的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的
南 方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通
俗，对话全用口语， 朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态
和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓 。

故答案为：⑴B；

⑵①《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工稳，用 典精当，语言雅丽平整；②这几句诗则
采用了民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅 显，清新流畅。

【点评】⑴此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象 、语言、表
达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不
对，语言方 面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

⑵考查学生鉴赏诗歌语 言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清
新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗 却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言
此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格 特色，就是要体会语言的美，体
会其内蕴。