2010年安徽省高考作文题深度解读

2010年安徽省高考作文题深度解读
安徽高考语文试题自主命题以来，作文试题命题 坚持能力立意，命题方式不
断创新、审题难度逐年加大、思维含量稳步提高，在林立的高考作文试题中逐 渐
形成了“理性与诗意并存，大气与细腻兼具”的“徽派风格”：从以“读”为话
题的话题作文 （2006年）到以“提篮春光看妈妈”、“带着感动出发”为题的
命题作文（2007年、2008年 ），再到以“弯道超越”为素材的新材料作文（2009
年），及至今年的哲理诗读后感，五个创新的脚 印，拼出了一行由感性思考到理
性思辨的轨迹。笔者不揣浅陋，现就2010年安徽省高考作文题做简单 评析，就
教于大方之家。
一、吴兴风景美无涯，力避宿构戒套话。
这首诗美在朴实 无华，妙在意境悠远。诗人笔下的吴兴风景，透露着远离尘
嚣的宁静与悠远，营造出一派自然清新的田园 氛围，让我们不由得“寂然凝虑，
思接千载；悄焉动容，视通万里”：绿树、青山、村舍、流水；雾霭蒙 蒙、炊烟
袅袅、月色溶溶、凉风习习；飘荡的白云、深邃的蓝天、娇艳的夕阳、倦飞的鸟
群等等 这些田园意象给我们带来太多美的享受与启迪。
然而，读出诗歌味固然可嘉，悟出哲理更为重要。就作 文审题而言，需要注
意两个层面，首先要将这首诗读通、读懂，其次要根据“蕴含的哲理”进行思考和联想，然后来写一篇文章。如果没有紧扣“哲理”二字，单从这首诗的田园风
光进行思考联想：哪 怕从中国古典的山水田园诗到贝多芬“第六号交响曲”《田
园》，从中国的水墨写意山水画到法国米勒的 油画《拾麦穗的女人》，从谢灵运、
陶渊明、王维、孟浩然到英国的济慈、俄罗斯的叶赛宁??这些丰富 的联想一旦
失去哲理的支撑，繁复的画面顿显驳杂，堆砌的辞藻也就成了空洞套话。
增加作文 的审题难度，一方面可以增加有效区分度，一方面可以最大限度地
避免宿构和套作，因为通不过审题这道 关口，提炼不出“哲理”，无论套话有多
巧妙，得分都将大打折扣。命题者的良苦用心暗合了当前中学作 文教学中摒除套
话的趋势，彰显了高考试题的在高中教学中的导向作用，希望广大考生和老师要
扎实搞好平时的作文训练。
二、横看成岭侧成峰，“仁”“智”因人各不同。
很多考生都从 “深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”两句着眼来发掘蕴含的
哲理。溪水深浅皆因地势起伏，菱稻荷花的 生长各因所需。从条件的客观角度切
入便可以理解为环境不同，所以播种要因地制宜，据此我们可以联系 到教书育人

要因材施教，选人用人要各显其长，审时度势要相机而动，治病要对症下药， 缝
衣要量体裁衣。从三种植物主观的角度切入，也可以理解为要尊重它们的各自特
性，善于利用 客观条件让他们其各显其长：面对客观的“水”，“菱”“稻”“荷
花”各赖天性，自由地生长、开花、 结果、繁育，撑起一方天地，活出自己的精
彩，而不必瞻前顾后，患得患失。这又不禁让我们想起生活在 不同角落、站在不
同岗位、肩负不同责任的人们，点亮心中的明灯，找准自己的位置，即使终生也
无法走向众人瞩目的辉煌，但人生无论在何时谢幕也不会有缺憾。如果把这两句
联系起来思考，我们又 会发现，无论是从哪个角度切入，都要直面现实，实事求
是，因为“深”、“浅”和“不深不浅”都是相 对的，就像庄子所说“覆杯水于
坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大”，也就说，读书学习 、处理
事务既要因时、因事、因势而宜，也要着眼实际、通盘考虑，不可形而上学，不
能机械教 条。
三、上善若水润万物，岂止菱稻与荷花。
将这首诗作整体考量，我们会发现这首诗歌的 “哲理”并不限于“深处种菱
浅种稻，不深不浅种荷花”所揭示的主客两面。通读此诗，“水”应该是寓 意的
主体，“水”化身形于大地，融生命于万物，如果没有水，不仅江南的美景不复
存在，恐怕 连自然万物也消失殆尽；正是因为有“水”，才会环城“交流”，才
能遍及万家，才能长出菱稻与荷花。 这极容易让我们想起《老子》中有关“上善
若水，水善利万物而不争”的宏论，“善”的最高境界应该像 “水”的品性一样：
滋润万物，莫与相争；不拒细流，乃成其大；万川归海，甘居下游。“上善”之人也应该具有这种谦逊、包容的品质与行为，善做利人之事，愿居“卑下”之地，
竭尽所能、任劳任 怨去付出奉献，而又不与他人争名争利。这多像无私的志愿者、
朴实的农民工、可爱的解放军?? 换个角度思考，又有一番全新的启发：“聚”是一弯环抱的水，“散”是千
溪润泽的水，因此诗歌的 第一句“交流四水”可以理解为融合、创生，第二句“散
作千溪”可以理解为发展、传播。据此思考的内 容既能符合时代潮流，又可能展
现多元视野。
当然，这首诗还可以从其它角度切入进行深度思 考，笔者陋见，只是抛砖引
玉。如果把思想比作流动的“水”，那么文章就应该是蓬勃的生命，上善若水 润
万物，岂止菱稻与荷花？对于我们的写作和写作教学而言，只要思路显豁，何愁
笔下无物？
四、守正出新殊不易，白璧微瑕亦掩瑜。

应该说安徽省的今年的高考作文题是 道传统文化气息浓郁、思维品质含量较
高，稳中求变、守正出新的好题。然而，我们又不能不承认，今年 的安徽省高考
作文题难度相对较大。截至6月11日，在新浪2010年高考作文安徽卷难度调查
中显示，认为“难”竟然达到了80.4%；而在搜狐网的调查中，认为“非常难”
和“比较难”的比 例分别达到了42.54%、36.68%。
说实话，在没有注释的情况下，许多考生可能连第一句都 读不懂，他们很难
准确地理解“交流四水”和“抱城斜”的意思。另外，随着城市化进程的加快，
无论是农村考生还是城市考生，都对传统农业和农作物越来越疏远、越来越陌生，
甚至很多考生并不知 道“菱”为何物、种“菱”何用。还有部分考生望文生义，
想当然地认为“莲，花之君子者也”，误把“ 菱”当野草，然后将“荷花”与“菱”
“稻”进行比较，出现了跑题、偏题现象。
如果考生材 料（诗歌）都无法读通、读懂，又何谈准确审题、深刻立意？另
外，只有这一道过分强调“哲理”的思辨 色彩作文题，学生完全没有选择的余地，
对优于形象思维的同学而言，想要拿到满意的分数难度可想而知 ，从这个角度来
看，这道思辨的作文题并未像它本身所揭示的寓意那样让人“各显其长”。毋庸
讳言，试题的难度过大必将直接导致测试的效度降低，这不能不说是此次作文命
题的一大缺憾。

（摘自2010年第9期《新作文 中学作文教学研究》杂志）