万圣节祝福【一年级上册语文部编统编版】14 小蜗牛 教案设计(表格+文本式共2篇)

2021年1月19日发(作者：和空姐同居的日子1)
人教部编版小学语文一年级上册教学设计

文本式
+
表格式
(
共
2
篇）

14
小蜗牛

课题

小蜗牛

课型

讲读课文

授课

时间

2
课时


教学

1.
会认“住、孩”等
12
个字。会写“对、妈”等
4
个字，认识王字旁
1
个偏旁 。

2.
正确、流利地朗读课文。

目标

3.
了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

教学

重点


重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。

教学

难点：正确、流利地朗读课文。

难点

第一课时

教学

1.
会认“住、孩”等
12个字。会写“对、妈”等
4
个字，认识王字旁
1
个偏旁。

目标

2.
正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片

教学设计

一、创设情境，激趣导入


设计意图

1.
（课 件出示
1
蜗牛）
问：小朋友们
,
你们知道这是什
【设
计意图
：出示
图
导入

么动物吗？谁来介绍一下它。

片，认识本课相关的小
（


）
分
2.
看 ，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景
动物
，导入
新课的
学
钟

色呢。让我们到课文中去看看吧！
（课件出示
2
）
出示 课文
习。】

题目：小蜗牛


3.
全班齐读课文题目。

二、初读课文，识记生字

1.
朗读课文我能行。

新课

教学

（



）
分钟

学生自读课文，提出要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.
检查识字情况。

课件出示带拼音词语：
（课件出示
3
）

zh
ù

h
á
i
qu
á
n du
ì

bi
à
n hu
í

f
ā
y
á

住在

孩子

全

对

变

回


发

芽












ji
ǔ

w
á
n b
ɑ

p
á
y
ɑ
p
á
m
ā
ma
好

久

玩

吧


爬

呀

爬

妈

妈

指名开 火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”
一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。







3.
学习新部首“
”，“王”当偏旁时，最后一笔横变
成提。

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字
的音。


顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再


得一颗星。


三、学习生字，规范书写



1.
出示生字
。
（课件出示
4
）


对

妈

全

回


自己读一读，指名读，读准音。



2.
指导书写“对

妈

全

回”。


（课件出示
5
）
课件出示这四个字的笔顺。



3.
教师范写，相机指导
。


“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横

画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。


“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，


竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。


“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第






4.
把生词融入课文，再读第
2-5
段，读文努力做到 不
一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

【设计意图：能正确地
“回”国 字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，
书写生字，养成良好的
四横、四竖的间距要均匀。< br>
写字习惯，是部编版教
4.
学生描红，练写。
（课件出示
6
、
7
：出示坐姿图和
材规
定的小
学语文
的
握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）
教
重点学习内容。】

师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，

教师反馈，写正确，写整洁。


5.
自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写


《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。


6.
展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好


的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加

颗星。）

四、巩固练习，评比提高

1.
打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后 ，同
位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学
生写正确，写整洁。）

2.
教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来
最多的小组，评为学习优胜小组 。


课堂作业新设计

1.
写出每组字中两个字的韵母。

爬

吧

（

）

芽

呀（

）

牛

久（

）

2.
读一读，补入合适的字。

（
1
）春天来了，小（

）绿了。

（
2
）我和妈妈一起去公园里（

）。

（
3
）这道题我答（

）了。

【答案】

1.a a iu
2.
（
1
）草

（
2
）玩

（
3
）对


第二课时


教学

目标

教具

准备

1.
正确、流利地朗读课文。

2.
了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

课件、图片

教学设计

一、复习生字，导入新课

导入

（


）
分
钟

1.
开火车认读生字、生词。


设计意图

【设计意图：以学 生
2.
（课件出示
9
）
出示一幅画着苹果的树，在苹果
喜欢 的方式，让枯燥
上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找
的复习变得有趣。】
出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组

摘得苹果多。

二、图文结合，指导朗读


1
．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）


你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用


法。

学习第一次对话：

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？



(1)
（课件出示
10
）
看第一幅图，观察小蜗牛和蜗

牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感

情怎么样？
(
很好、很幸福
)
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说


话呢？

学生自由练读。


(2)
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，


读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

新课

教学

什么？你是怎么知道的？

（



）
指 导读第
3
自然段第
1
句话。
(
“爬呀，爬呀”和
分 钟


“好久”要重读，而且语速要慢。
)

(4)
那他看到了什么？

（课件出示
11
）
出示第二幅图，
说一说小蜗牛看到


的草莓什么样？
(
又大又红
)
(5)
指导朗读 第
3
自然段小蜗牛的话，要读出小蜗
牛的天真无邪。

(6)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对
话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.
自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景 象？请
同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从
哪句话知道是夏天的，用横线画出 来。

（课件出示
12
）
出示第二次对话内容：




(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？
(
没有)
为







蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草

莓回来。”


小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：
“妈妈，

草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”


(1)
这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对

孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。



预设：
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。


(
指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个

词。
)
(3)
从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。





(4)
小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它

又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看
到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)
指名全班交流。

(6)
指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛
妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

3.
自主学习第三次对话。










蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为

什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。


(1)
出示自学提示：
（课件出示
13
）


①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么

不同？


②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。


③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说

你知道了什么。


④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)
小组之间交流，教师巡视。

(3)
指名交流。

三、仿照课文，练习对话




【设计意图：本环节导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的
设计了“由扶到放”
三次对话，向我们介 绍了一年四季的不同景色，你能用
的自主学习的教学模
对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

（课件出示
14
）

式，使学生独立感受
文本内 容，并逐步学
________
对
________
说：
“
____________________
。
会自学。】

已经是春天了！”


________
对
_______ _
说：
“
____________________
。

已经是夏天了！”


________
对
_______ _
说：
“
____________________
。
【设计意图 ：在低年
已经是秋天了！”

级阅读教学中，应不
________
对
________
说：
“
____________________。
失时机地对学生进行
已经是冬天了！”

1
．学生小组讨论，教师相机指导。

2
．指名说一说，师生评议。

课堂作业新设计

1.
比一比，再口头组词。

树（

）

全（

）

马（

）

对（

）

会（

）

妈（

）

2.
选一选，填一填。

①春

②夏

③秋

④冬

（
1
）树叶碧绿碧绿的，这是（

）天。

（
2
）树叶全变黄了，这是（

）天。

（
3
）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（

）天。

（
4
）小树发芽了，这是（

）天。

3.
照样子，写句子。

例：孩子，到小树林里去玩吧。

（
1
）丁丁，我们到操场上

。

（
2
）

到

。

口语训练，培养学生
的口头表达能力。】

参考答案：

1.
大树

不对

全国

大会

大马

妈妈
2.
（
1
）②（
2
）③（
3
）④（
4
）①

3.
（
1
）踢球吧（
2
）妈妈，我们

公园赏花吧


教学反思

成功之处：

1.
教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，
可以强调 小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，
爬呀，好久才爬回来” 时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

2.
在教学中把歌曲、图画 及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽
的图画和丰富的想象中学习知识，
了 解自然，
让语文课堂变得丰富多彩，
提高了学习效率。

不足之处：

由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

小蜗牛

板书

内容

春天

去树林

看到了碧绿碧绿的树叶

夏天

夏天

采草莓

草莓没了，树叶黄了

秋天

秋天

采蘑菇

地上盖着雪

冬天




人教部编版小学语文一年级上册教学设计

14
小蜗牛


1.
能正确认读“住、孩”等
12
个生字及新词，认识“王字旁”
1
个偏旁；会写“对、妈”等
4
个生
字。

2.< br>借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.
正确、流利地朗读课文。

重点

1.
能正确 认读生字、新词和“王字旁”
1
个偏旁；会写“对、妈”等
4
个生字。注意相 应笔画在田字
格中的位置和写字姿势。

2.
正确、流利地朗读课文。

难点

借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。


1.
字词教学。

大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑

菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。
< br>熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。

对比识记：“玩、全”两个字中都有新偏旁“王字旁”，可以让学生了解这两个字在古代都和
玉 有关。引导学生对比两个字中的“王”因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横
变提，同 伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。

书写生字：本课要求会写的四个字都是合 体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的
书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁 ，各个部分要协调，穿插避让懂礼貌。

2.
朗读指导。

本课内容 较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认
识，可以借助拼音拼 读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的基础上，再让学生
自由朗读课文，做到正确、 流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分
角色朗读课文，
让学生把 自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，
联系自己的生活经历体会文中人物的心理，
努力读出蜗牛妈妈的 亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出
现，有利于学生把握故事情 节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。

在指导朗读时，还可以抓住一 些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”，可以读
得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特 点。

3.
理解运用。

本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣， 内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形
式的朗读中理解课文内容即可。
可以借助图片 ，
采用图片和文字连线的形式，
让学生结合生活实际，
弄清四季代表性的事物，尤其是 树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形
式，来表达更多事物在不同季节里的变 化。


教学准备

多媒体课件。
教学课时


2
课时


第
1
课时

1.
能正确认读“住、孩”等
12
个生字及新词，认识“王字旁”1
个偏旁 ；会写“对、妈”2
个生字。

2.
借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。



一、趣猜谜语，激趣导入。

1.
师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。


没有脚，没有手，背上房子到处走。

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。


2.
交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。

请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。

预设：

生
1
：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软 软的，背上有一座小房子，那是它的壳。

生
2
：小蜗牛爬得很慢。

生
3
：我听过《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。

3.
小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。


兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走”这< br>一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗
牛 ”二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，
又能为学 习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。

二、初读课文，集中识字。

1.
引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。（没有全文注音）

2.
自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡