台湾旅游线路四季语言教案

2021年1月19日发(作者：玛加萨)
四季语言教案


【篇一：《四季》教案设计】


小学语文人教版一年级

上

册《四季》教学设计

编写者
:
邵小燕

黄
凤祝单位
:
德保县鉴河小学

审稿者：

单位：

教材分析：

这是一首富
有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋 天的谷穗和冬
天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟
人的手法，排比 的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起
学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便 于学生观察
和想象。


教学目标：

1
．认识
11
个生字，会写
4
个字。学会两种笔画，认识
4
个偏旁。

2
．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3
．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的
喜爱之情。


教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观
察和朗读，感知四 季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。


教法与学法：

自主合作探究


教学（具）准备：多媒体课件


课时安排：
2
课时


教学流程：


第一课时


一、

谈话导入

1
、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？


一年中，除了秋季 ，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什
么季节？说说你是怎么看出来的。


（看图片，以动画形式连续出现课文中的
4
幅图，最后定格）

2
、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的
课文。

3
、板书课题
2
、四季


【设计意图
:
利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，
让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课 学习储备必需的情
感因素
.
】

二、整体感知，质疑问难

1
、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白
的地方，用横线 划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲
了什么。

2
、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

3
、反馈


①课文有几句话，每一句讲了什么？


②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）


三、学习生字、新词

1
、出示
11
个生字。


哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认
读音节及平翘舌音）


①指名说、带读


②自由读、开火车读生字。


练一练，连一连：

yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu


对

说

是

叶

圆

夏

秋

雪

肚

就

冬


这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找
好朋友吗？（指名 说）


草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几
个。

< br>【设计意图
:
认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正
地把课堂还 给学生。】

2
、学写七、儿、九、无
4
个字


①读读七、八、九、无
4
个字


②这几个字写的时候要注意什么？


重点指导七和九两种笔画，让学生明白 ：①它们都是一笔写成②观
察转折角度、运笔的大小


③写一写这四个生字

【设计意图
:
在写字的环节，先让学生自己观 察，自己发现，然后经
由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】


四、熟读课文

1
、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家 把课文多
读两遍，把它读熟练。


学生读课文。


师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。


学生四人小组读书，教师巡视指导。

2
、分组汇报朗读

3
、老师范读

4
、学生齐读


【 设计意图
:
有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作
用，让读在学生自主 、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并
加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表 演读等
多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】


第二课时


一、

复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）


【设计意图：通过抢读等 形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习
巩固生字词，可谓一举两得。】


二、

整体感悟课文

1
、出示学路建议（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些
代表。

2
、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，
谁来把它们送回到相应的季 节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）


【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要 求，学生学习有针对性，
把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们
对课 文内容的熟悉度。】


三、深入课文，精读感悟


学路建议（二）


个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。

小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。

(
一
)
学习春天的段落

1.
先读一读这一段
,
说说你为什么喜欢春天
?

2.< br>观看春天美景的图片
,
激发学生对春天的喜爱之情
,
画面停留在尖尖< br>的草上

3.
指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的） 。
如何读好
“
尖尖
”
这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天， 它
的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，
再指名读，全班带上动作 朗读。

4
、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。）


（

）
_____
，


他对
_____
说：


“
我是
______
。
”


【设计意图 ：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着
自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重 了学生的差异性，
同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗
人，让孩子 成为课堂的主人。】


（二）学习夏天的段落

1
指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。

2.
多 媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东
西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？ （很美）你想怎样读出
这一段呢？（美美地，优美地读出来）

3.
指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读

4
、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。）


（）
_____
，


他对
_____
说：


“
我是
______
。
”


【设计意图 ：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重
学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展 延伸让孩子找出
哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓
展延伸让孩子 说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩
子成为课堂的主人。】


（三）学习秋天的段落

1.
请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。

2.
指导朗读观 看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大
家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读 ，范读，带上
动作齐读。

3
、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一
摸，闻一闻）
< br>用
“
谷穗弯弯
”
的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的
水果是 什么样的？师相机指导。


比如：苹果圆圆

梨子香香香蕉弯弯

4
、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。）


（）
_____
，


他对
_____
说：


“
我是
______
。
”