失败乃成功之母议论文新课改学习心得体会4篇

2021年1月19日发(作者：第三极崛起)
新课改学习心得体会
4
篇



通过此次培训，使 我们更加明确了新课程改革的背景，
高中教育的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对
高质量的普通高中教育的需求增长，另一方面使我国由一个
人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会 经济发展对
高中教育所提出的要求，从受教育者个体发展来看，以人为
本的教育观念要求普通高 中教育关注每位学生终身发展的
愿望与需要，引导学生形成自主思考和规划人生的意识与能
力， 现阶段普通高中教育的定位在九年义务教育的基础上进
一步提高国民素质、面向大众的基础教育，通过培 训我们更
加明确了新课程的基本理念
1.
在课程目标上注重提高全体
学生的科 学素养，
2.
在课程结构上重视基础，体现课程的选
择性。



培训中，通过观看视频，阅读文本和拓展材料，参与老
师们的讨论、互相学习、经验 交流和相互借鉴，很多问题都
得到了解决，并且有了新的思考和见解，有了更多的认识和
启示。



新课程培训中，那种相互学习，互相讨论，直言不讳的
学习风 气和学习态度是值得学习的，在以后的工作中也要继
续保持和发扬。在教学实践中继续努力探索，积极进 行反思
和再创造，为课程改革做出努力和贡献力量。

通过课程培
训，收获最 大的就是和一些经验丰富的老师们分享了他们的
教学经验，从他们那里真实的得到了一些教育的真谛。另 外
就是在观看视频的时候进一步了解了已经实施课改地区的
一些老师的教学案例和一些成功的经 验，在今后的教学中也
起到借鉴作用。



经过培训，对课程改革 也有了新的认识，明确了课程改
革的持久性特征，认识到课程改革不是一蹴而就的，而是需
要在 教学实践中不断探索和尝试的，还需要不断在发现问题，
解决问题的过程中推动课改的进程。



在课程改革中教师要不断学习新的理念，新的思想，为
教育事业不断注入 新的血液和活力。



教师面对新课程改革，要转变教师角色，要改变原有 的
师生关系位学生是学习的主体，教师要做到与学生平等，做
学生学习的合作者、促进者、学生 学习活动的组织者和协调
者。要让学生学会自主学习，合作学习，探究学习，教师实
现有效教学 ，让学生的学习成为有意义学习，不仅要记住所
学的知识，还要理解并且会应用。



高中物理教学提倡探究式教学，要让学生积极参与到教
学活动中来，而不再是教师一 个人完成教学活动，改变那种
自编自导自演的教学方式。要通过教学的实施，让学生体验
物理概 念和规律是如何产生，深入理解物理概念和规律的内
涵和外延，学会使用所学的知识解决生活中的问题。



新课程要求教师实施有效的实验教学，要实施好演示实
验教学 、学生分组实验教学和学生课外实验教学。实验教学
要求教师精心准备，学生分组实验还要求学生认真预 习，要
在实验前明确实验的目的，直到实验要做些什么，写出实验
步骤和，并画出实验表格等， 而不是盲目的实验。同时要祖
师好学生在实验中的合作。教师还要结合教学的需要，开发
实验资 源，组织学生进行课外的学生兴趣实验，教师要做好
实验分组、协调、指导、评估等工作。这是学生科学 探究的
重要组成部分。



物理习题教学要注意习题
(< br>作业题
)
的选择，不能过难，
习题选择要联系生活，
要形式多样，可以让学生写学习心得，
读书笔记，
观察笔记，
开展学生课外实验，
并写 出实验报告，
开展学生讨论，或者组织学生开展学生，甚至可以让学生组
织教学等。而不再是局 限于书面的作业形式。



物理教学中教师要注重多媒体课程资源的开发和 利用，
同时要注意结合学生抽象思维的形成和发展的需要，不能过
多的使用多媒体课件教学，更 不能对多媒体教学形成依赖，
要结合实物教学和实验教学，不能滥用多媒体教学。最好能
自己制 作多媒体课件，自行开发多媒体课程资源的开发。



教师在教学评价上要 做到形成性评价
(
过程性评价
)
与
终结性评价
(
总 结性评价
)
相结合，注重评价的反馈作用，而
不再是注重甄别、选拔作用。教学评价的 主体和形式也要多
元化，要让学生自评、教师评价、学生互评，家长和社区评
价相结合。



教学中要注意尊重学生的人性人格，尊重学生的个性发
展，尊重教育 的规律和方法，尊重教师的劳动成果。



教师还要通过教学设计，通过教 学活动的实施来提高教
学效率，
要在每节课所讲的知识都尽可能让学生学会，
理解，< br>而不是每节课讲很多的知识，或者用大量的教学时间来教学，
学生却仍然学习效率低下，这样的教 学是很难提高效率。简
单地说就是在有效的时间内教的知识要能让学生真正接受。



教学的有效性有赖于教师在教学中要遵循教学规律，尤
其是学生学习的规律，还要交 给学生学习的方法和策略，让
学生学会自主学习、探究学习、合作学习，让学生能积极参
与到学 习活动中来，只有这样，才可能实现教学的有效性。



我们教师还要不断 学习物理学科的知识，教育学、心理
学的知识和物理教学法的知识，要不断提高我们的专业素养。
这样我们才能在教学中不断提高我们教师职业的专业化水
平。我们要有大教育的思想，要着眼于整个教 育事业，而不
能只是为了应付每天的工作，一定要有探究意识，要有终身
学习的思想。教师在学 习上要做好学生的榜样，做学习型教
师、研究型教师。



通过这 次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是

为了每一位学生的发展

，我想 这就是评价新课程课堂教学
的惟一标准。通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下
面谈谈自 己的一点体会：



今日世界
,
科学技术迅猛发展
,
国际竞争日趋激烈
,
国力
的强弱越来越取决于劳动者的素质
.< br>普通高中教育的任务是
在九年义务教育的基础上
,
进一步提高国民素质
,
并使学生
在全面发展的基础上实现有个性的发展
.
生物课程是高中阶
段重要的科学课程
.
在当代科学技术领域中
,
生物科学和技
术的发 展尤为迅速
,
成果显著
,
影响广泛而深远
.
它不仅影响人类的生活
,
社会文明和经济活动
,
还深刻影响着人们的思
想观 念和思维方式
.
高中生物课程应当与时俱进
,
以适应时
代的需要.


课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契
机下，在 不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还
是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我 参加
了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理
解，对新教材有了一个新的认识 ，获得了一些宝贵经验。



教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考 者、学科
专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资
源保障的服务者、终身发展 的示范者。



本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方
式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学
生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造 一个轻松愉快的
学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并
采取开放的教学姿态 ，教师之间、师生之间都应加强沟通和
交流，共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素
质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。
教师的综合语言运用能力的高低，直接影响 了学生相关的能
力的进步和新课程目标的实现。必须不断进步自身的综合语
言运用能力，学习新 的知识，发展新的教学策略，研究如何
帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促
进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教
学观。新课程要求教师转变角色，重新熟悉 师生关系，重视
学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和
爱心为学生的长大服 务，以科学的教育方法赋予青年一代在
未来社会的生存能力。



新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班
车，参加了暑期数学新课程培训。
几天下来，对于数学新
课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课
改激情。



主要体现在：第一，内容结构上，打破了学科的本位主
义框框 ，删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于注
重书本知识的状况。
使学生体会到，
不是为了数学而学数学。
从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学
中有化学 ，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等
;
使
学生感受到，
学习数学的目 的在于应用，
数学就在我们身边，
在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学< br>习数学的过程中来的自觉性。第二，培养目标的要求上，确
立知识与技能、过程与方法以及情感态 度与价值观三个维度
的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。诚然，无
论是哪一门学科 ，要学好它，就必须具备一定的基础知识与
基本技能。但是，如果片面地去强调知识更新与技能，而忽< br>视了其它的需求，
学生变成了读书的机器，
没有创新的能力，
社会就难以发展。 大家都知道，在我们印象中的恩师之所以
成为恩师，不是他教给了我们多少的知识与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。
新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪 一个性质、定理的
获取，都设置了情景，将概念的形成过程及知识的获取过程
展现在学生面前， 给学生提供了许多创造性思维的学习机会，
使学生更能理解数学的形成过程，学会思考，学会提问，做< br>到“看过问题三百个，不会解体也会问”
。
。第三，学生学习
方式上，改变了过 去过于强调接受学习，死记硬背、机械训
练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以
及交流与合作的能力。教师在其中只起到 了帮助、引导的作
用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，
不是教师告之结论 ，而是在教师的帮助、引导下，由学生自
主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受到成功的快乐，提
高了学生学习数学的兴趣。



不可否认，
课改是新的，
一切都是在新的思维下产生的，
不可避免的有它的不足：
首先，
在学习方式的转变上，
因
“义
教” 时期所用课程多以传统课程为主，学生获取知识的方式
以教师讲解、学生被动接受为主。进入高中后，突 然地转变
了学习方式，
学生难以适从，
而教师又碍于教学任务的完成，
都在赶 进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难情绪。
其次，在知识的衔接上，
“义教”教材的知 识结构可能与新
课程的知识结构有一定的断层，新课程很多涉及到的基础知
识在旧的初中教材中 没有，或未能真正地讲透。学生在运用
到相关基础知识解决实际问题时，感到吃力，从而出现了编
书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学
生留下了什么都没有学到、什么题都不会做 的感觉，欠人性
化，对学生自信心的树立产生了一定影响。最后，建议在高
一数学①的编写过程 中，先介绍简单绝对值不等式、一元二
次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大
(
小
)
值的求法等
知识的学习。作为初、高中学习方式的转变和学生适应高中
的学 习的过渡。同时也对集合知识的学习赋予了丰富多彩的
内容，对函数的学习奠定了良好的基础。



在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他
各位老师的辛苦讲 解，使得自己对此有了一个初步的认识，
也使自己认识到新课程理念的核心是

为了每一 位学生的发
展

。



下面是我参加培训的一些心得：



首先是发挥学生主体性和积极 性，有一个创新思维活动
的空间。怎样作到这一点呢
?
我认为关键在于教师
;
教师如何
引导，启发，点拔
?
能否真正地把学生引到这一领域
?教师在
平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教
材有关的知识。积极源于 兴趣，我认为，在新课改条件下，
要上好高中数学课需要注意以下几点
;


1.
创设情境，发挥最佳效果



在教学实践中，试图从 日常生活入手，创设生动有趣的
问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样
使学 生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程
中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识 应用到生
活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现
与现时生活的联系。



2.
奖励激励，提高学习积极性


< br>在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评
价，较多地运用激励性的语言。如：说得真 好
!
你懂得真不
少
!
你想象力非常丰富
!
真聪明等 等
!
调动了学生积极探求知
识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，
增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层
次的教学目标以适应新课程的要求。 对于教学而言，不能光
是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情
感与态度等几 个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教
出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精
神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存
的能力应成为所有教师的职业追求。



3.
学生应成为课堂学习的主人



环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一
些学生在生活中早已熟悉的东 西，教师还在不厌其烦地从头
讲起
;
一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师 却
将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力
的培养
;
一些本 该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归
纳、的内容却被老师取而代之
;
一些学生经 过自己的深思熟
虑形成的独特见解和疑问，
往往因为老师的
“就照我教的来”
而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引
导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造 性，为学生提
供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习
的主人。



4.
灵活使用挖掘教材



有许多 教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起
来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和 现
有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动
地运用教材，根据学生实际进行必 要的增删、调整，这样才
能从“有限”的教材中无限延伸。



5.
追求形式和效果统一的课堂



现在，一些课堂滥用 讨论、合作学习的方式，不给学生
足够的机会和科学的指导，
使课堂流于形式。
在教学 过程中，
教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：
首先问题情境必须贴近学生 的实际生活，活动内容必须与学
生已有的知识结构和认知水平同步
;
其次要让学生有一 个独
立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，
发现自己的不足，构建完整全面 的知识体系
;
还有对不同层
次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，
让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成
筛选，做出正确判断。



新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，
学生规规矩矩地 听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情
感得到满足时，
才会轻松、
愉快地投入学习 ，
才会主动探究。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等
对话的教 学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生
关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威 、尊
严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。
使学生处于一种心理放松、精力 集中状态，思维活跃，敢想
敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作
为教师应 该放下架子向学生学习
;
使学生明白，不管是谁都
要学习，不管是谁，只要会就能成为 别人的老师



经过一个阶段的高中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想
与心得体会可概括为以下几点：



1.
经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中数学新课程
的大致 内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新
课程内容的增减与知识的分布
;
怎 样把握知识的深度与广度，
即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度
;
新的课
程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学
新课程改革的重要性和必要性，而且 也要从自身的知识储备
上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大
学内容应在最 短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要
弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须
成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地
服务于社会。一成不变的教材与教法 是不能适应于社会的发
展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化
的必须做到心 中有数。
对于新增内容，
哪些是高考必考内容，
哪些是选讲内容，对于不同的内容应该 分别讲解到什么程度，
都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不
急不躁、从容不迫，
不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到高中数学 新课程的内容是由哪
些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知
识点之间又有怎 样的联系与区别。专家们所提供的知识框图
分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视
学校和学生的具体情况而定。高中数学新 课程的改革是为了
更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应
社会发展与需求， 作为教师理应先行一步，为社会的发展与
变革作出自己的一份贡献。


< br>2.
通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学
新课程的重要性及其常用方法。 整体把握高中数学新课程不
仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以
使我们站 在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数
学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自 身
的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良
好的数学素养才能使他们更好地适 应社会的发展与进步。只
有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机
地联系起来 。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，
或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也 许
只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初
中、高中甚至大学阶段。因此较好 的整体把握高中数学新课
程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教
师是非常有 必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集
体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方
法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解
程度是不完全相同的。不同的思维模 式会产生不同的讲课方
式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与
方法能使学生 轻松乐学，如沐春风
;
科学的思维模式，能使
学生左右逢源，事倍功半
;恰当的情景导学可以激发学生自
主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于
一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课
方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。 这对于我们提
高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。



3 .
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经
典点评，使我认识到应该如何把握高中数 学课堂教学。通过
网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使
我们认识到应该怎 样突破教材的重点难点
;
怎样才能深入浅
出
;
怎样才能顺利打通学生 的思维通道、掌握一定的学习要
领，形成良好的数学素养
;
怎样才能将一根根



新课程培训心得
(2)
主线贯穿于我们的日常教学过程
之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，
能力立意”
。

“重视基础”
，
意思就是从最基本的知识出发。
从近几年的高考试题中不难发现，几乎 所有的试题，追根求
源，都能在课本中找到它的“根”
;
所谓“能力立意”
， 意思
是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，