描写小动物的片段2020教师新课标培训心得体会3篇

2021年1月19日发(作者：想起苍井空)
2020
教师新课标培训心得体会
3
篇

【篇一】教师新课标培训心得体会汇编




经过三天的 新课标培训，
本人觉得对当前实行新课标有一些疑虑，
在此提供
给专家参考。



第一，
新课标的很多东西是对的，
特别是学科的核心素养提法体 现了很先进
的教育理念。
课程内容以学习任务群也给人以耳目一新。
但这里最令人关心 和疑
惑的是这十八个学习群在高中三年中如何安排。
按新高考的模式，
到高三第二学< br>期应该只剩下语数的高强度高频繁的复习了，
而在此之前，
高一高二的学生可能
主要精力放在应付六科中所选三科的学考上面了，
而语文科这些学习群应该在高
一高二学段来完 成，
可以留一点点到高三第一学期的上半阶段，
这样，
任务群的
学习时间估计 不够，
而学校教学上的安排和学生的主观意愿肯定放在近阶段要考
试的物化生政史地等科目上了 。
所以，
初步估算，
语文科的学习群可能走马吃花
地完成，
要实质性 地切实地完成这些学习群估计很难。
这是一个非常可以预见的
矛盾问题。



举个例，高一语文科每周安排
4
～
5
节课的话，光第五个 学习群就要十周时
间，
而这学习群光作文就要不少于
8
次，
一半在课 内写的话就要花去两周。
所以，
本人认为在语文课的课时上，
高一高二肯定没有足够时 间来完成这些学习群，
而
高三肯定以备考复习训练为主，
不再搞学习群。
所有 学习群共
432
节，
不包括作
文，而高一高二每学期估计不到
95< br>节的上课时间，这样，完成这些学习群时间
肯定不够。当然，专家们可能认为，一些学习群可以放 在课外，但不同基础的学
生课外学习意愿学习能力不同，也许只有极少数的重点中学学生可以完成一些。



按新高考方案，
可以预测，
学生在高一特别是高二阶 段，
主要精力放在六科
选三中的学考科目，到那时，尽管新课标很美好，上级多么重视，估计语 文科很
可能还是成为鸡胁，学校领导不重视，学生更不喜欢，学生可能会想：等高三再
来弄这一 科吧。但高三谁还有心来完成这些新课性质的学习群呢？



第二，
因各地区各学校教育不均衡，
学生学习能力不同，
估计对新课标的执
行存在较大的差 异。
如张生民教授讲座中那个有关战国四君子研读的设计，
可能
全广东省只有那么几个 重点中学能完成，
因为作为三四流的中学的高一高二学生，
要独立读完四君子原文，
几 乎不可能，
如果给他们全部译文，
他们就无耐心去读
原文，直接读译文，毕竟人性是懒 惰和喜欢走捷径的，要逼他们读，只能在课堂
上，不发译文，不带手机，逼他们硬着头皮读，但估计他们 很难读懂原文，至多
一知半解，这样要完成探究题就很难，真的是＂薄弱学生百事哀＂了。



学生基础太差，很难独立完成学习任务，小组探究的效果也就体现不出来，
个别学生可能直接去上网查找现成答案，
这样根本达不到课标所要求的东西。
又
如， 第
18
个学习群＂学术论著专题研讨＂对三四流学校学生来难度较高，这些
学生，普通 的文本都读不好，更不用说论著类了。所以，三四流的学校执行新课
标可能大打折扣。



第三，
教师可能不喜欢新课标，
特别是教育不发达地区的教师。
什么原因呢？
教育不发达地区教师长期教育理念落后，
他们的课堂比较传统，
师讲生听，
偶尔
提一些问题让学生回答，
教师不用精心进行教学设计，
学生也 形成你说我听的习
惯，懒得开口动笔。这样的课型教师备课易，课上完就无事
(
当然得 评改作文作
业
)
，也不管学生是否听懂，或者得到什么样的学习。这样的教师饭碗还是 好端
的。
再加上缺乏人事竞争机制或优胜劣汰机制，
教师教得好与教不好无什么差别，
特别是职称评上中高的教师更是不思进取，
满足于混日子，
他们对教学改革肯定
是很抵触的。



第四，
新高考模式与新课标的实行，
势必带来学校的学科设置的变化，
同时
师资配置会有较大的变化。
各校语文老师工作量 会有较大的增加，
语文老师肯定
不够，
而从人事方面也不可能在短短一两年时间内配齐 ，
这是面临的一个较大较
棘手的问题。
正常情况下高一高二每位语文老师上两个班，< br>而到高三复习期间每
位老师只能上一个班，这样，语文老师就大缺特缺了。



还有一个问题，
新课标的实施逼使备课组老师要团结协作，
共同合力完成教
学设计，如果连最基本的配置都不够，那么更不用说备课组的共同战斗力了。



第五，新课标要求学生要多阅读，要整书阅读，这个理念当然是对的，但现
在觉得要 让学生读课外书难度较大。
首先，
手机对学生来说已成为不可放弃的东
西了。很多学生 日夜离不开手机，他们宁可看电子书，也不读整本书。他们和当
前社会成人一样，
急功近利，< br>追求碎片化快餐化。
更多的学生被手机网络游戏所
迷，以游戏度日。其次，一些学校图书 馆藏书不多，不能满足学生阅读的需要。
还有，
学生并不喜欢经典文学作品，
曾调查过 ，
高一级不到十分之一学生读过
《红
楼梦》
，至于外国小说就更少涉猎了。< br>


所以，光提高学生阅读兴趣难度就很大了，更不用说还要写读书笔记等等。



以上是我对新课标实施的一些担忧的问题，
当然，
沉舟侧畔千帆过，
病树前
头万木春，我相信新事物是能战胜旧事物，前途是美好的，道路是坎坷的。

【篇二】教师新课标培训心得体会汇编




通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。



首先，体育健康新课程的基本理念。



(1)
、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长


< br>新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，
构建了技能、
认知、
情感、
行为等领域并行推进的课程结构，
融合了体育、
生理、
心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注
学生的健康意识、
锻炼习惯和卫生习惯的养成，
将增进学生健康贯穿于课程实施
的全过程，确保“健康第一”思 想落到实处，使学生健康成长。



(2)
、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识



学 校体育是终身体育的基础，
运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻
炼的前提。
无 论是教学内容的选择还是教学方法的更新，
都应十分关注学生的运
动兴趣，
只有激发和 保持学生的运动兴趣，
才能使学生自觉、
积极地进行体育锻
炼。
因此，
在体育教学中，
重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价
值的有效保证。



(3)
、以学生发展为中心，重视学生的主体地位



新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，
促进学生全面
发展。
从课程设计到评价的各个环节，
始终把学生主动、
全面的发展放在中心地
位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，
特别强调学生学习主体地位的
体现 ，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。



(4)
、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。


< br>新课程充分注意到学生在身体条件、
兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，
根据这种差 异性确定学习目标和评价方法，
并提出相应的教学建议，
从而保证绝