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作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-19 23:10
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跑进家来的松鼠主要内容-基层党建工作总结

2021年1月19日发(作者:抗战侦察兵)
小学语文新课标解读心得体会




随着社会的发展,时 代的变迁,知识经济的来临,新课
程改革也即将全面展开。下面是小编为你精心整理的新课标
解 读心得随笔,希望大家喜欢。



小学语文新课标解读心得体会一


今年暑假我认真
解读了
20XX

《小学语文新课程标准 》

新出台的
《小学语
文新课程标准》对比原课标,其改动比较明显。学习了 今年
新课标,感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性
发展和语文的熏陶作用,而非一 味强调语文知识结构的完成
性和系统性,这对于发展学生各方面能力来讲,无疑是一件
好事。下 面我简单谈谈自己的心得体会。



一、新课标更多的从学生的角度出发。



根据学生自身发展对年 段要求进行一些微调。虽然是微
微的小调整,但是作为一线语文教师的我来说,感觉新课标
真的 是替学生着想的。比如:新课标对中段学生的要求,在
阅读方面为

初步学会默读,< br>做到不出声,
不指读。
学习略读,
粗知文章大意。

关于让学 生学会默读,
不出声,不指读。

原来属于第一学段的要求,而这样的要求,说实话对 于低段
学生来讲,确实比较困难,过早让学生学习默读,只会让学
生养成走马观花的阅读习惯, 文章中的一些重点词语,他们
只能知道得事实而非,甚至还会挫败学生的阅读积极性,而
现在的 新课标将此要求下放到中段,这样孩子能有更长的时
间来学习、练习默读,新课标把难度适当降低,有利 于保护
学生阅读积极性和阅读兴趣,在循序渐进中,自然而然地学
会默读这样一种阅读方式。< br>


二、全面提升素质,增强课堂驾驭能力。



课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵
地向学生传授基础知识,形成基本技能, 发展基本能力,陶
冶情操,促进个性发展,形成良好的心理品质,从而全面地
实现教育教学目的 。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学
的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风
度,成竹在胸,充满信心,面对复杂、多变的课堂,能驾轻
就熟、游刃有余地指挥调度
;能牢牢地吸引住学生的注意力,
充分地调动学生的学习积极性,出色地完成教育教学任务。
而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自
信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统 性、应变能
力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环
境下,随着教学方式的变 化,对教师解决突发事件和课堂问
题的能力要求增强,可以说,教师课堂驾驭能力的高低是课
堂 教学成功与否的一个关键。作为教师,应不断提高自身专
业知识水平,
潜心备课工作,
运筹教学方略,
讲究提问设计,
发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应新课改的要求。



三、新课标注重培养学生胆量。



在低段口语交际中,增加了一 点

敢于发表自己的意见

的要求,
老课标中为

有表达的自信心。
积极参加讨论,
对感
兴趣的话题发表自己的意见。

老课标重在学生发表自己感兴
趣的话题,而在实际教学中,很多学生非常有想法,但是一
当需 要讨论交流时,就沉默了,不愿意在众人面前展露自己
的口才,或者是别人讨论的题他都没有兴趣。而新 课标中,
更加注重培养学生的胆量,只要敢于站起来发言,就给予肯
定,至于发言内容是否精彩 我们暂且不要求,把学生的胆量
锻炼出来了,发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害
的, 说白了,有胆量的孩子,以后成功的概率都大许多。



四、培养学生自主创新的能力。



新课标所强调的课程内容的选 择性正是为了适应学生
发展的不同需求而提出的。我们语文教师在课堂教学中,应
该更加的尊重 学生的自我发展。对学生的知识进行有效的挖
掘和利用。在严英俊老师的报告中,他例举了不少的事例来
阐述这一点。我们在课堂教学中,目标是明确的。这是一个
目的地,但每一个人到达目的地的方 法都不尽相同。我们不
要在乎学生从哪条路走,最后达到了所预定的教学目标就够
了。因为学生 自主创新的过程同时也是他们获得知识的过
程。做为一个语文教师,我们要做的,更多的应该有见得地< br>去为学生的自主创新而预设方向。



总之,
一切的革新,
必须在实践中提高,
在探索中前进,
希望小学语文教学在新课程改革的大道上一路走好 。这次解
读小学语文新课程标准》我收获颇多,也让我在今后的教育
教学中能不断反思自己的教 学活动,以便能更好的把这些教
育教学理念运用到实际中去,更好的落实新课程标准的要
求,提 高教学效果。



小学语文新课标解读心得体会二

< br>推荐读《新课标解
读》使我明白了许多新道理:教学不再是简单的知识灌输、
移植的过程 ,应当是学习主体
(
学生
)
和教育主体
(
教师,包括
环境
)
交互作用的过程。教学模式将


——


系统转变为


——
环境

系统。学生将不再是 知识的容器,而是自主知
识的习得者。
面对知识更新周期日益缩短的时代,
我意识到:
必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的
知识比为

一桶水< br>”


一杯水

的陈旧观念,而要努力使自己
的大脑 知识储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化
新知,积淀学养。
有句话说的好:

一个教师,
不在于他读了
多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多
少书。

用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。



教书和读书生活,使我感受到:教师的人生,应该有创
新精神。
年年春草绿,
年年草不同。
而我们的学生亦是如此,
因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生, 又
要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每

跑进家来的松鼠主要内容-基层党建工作总结


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