少年四大名捕张翰版小学音乐优秀论文.doc

2021年1月20日发(作者：深海怪客)
营造童趣课堂



彰显音乐本色

——浅谈新课改小学音乐课堂特色教学策略的运用

盱眙县河桥中心小学：郁晓艳


邮编：
211711

电话：


摘

要：
在小学音乐教学中，我们需要 探讨课堂教学怎样围绕教学大纲与课
程标准的要求，
充分的激发小学生学习音乐的兴趣，
让每个学生都能在欢快的氛
围中学习音乐。
因此，
小学音乐教学中要营造童趣课堂，
让学生感受到音乐的魅
力。

关键词：小学音乐


新课改


教学


课堂

音乐 是一门能陶冶人思想情操的审美艺术，
它可以促进学生的思维能力与审
美能力的发展。
因此，
教师在小学音乐教学中如何营造一个充满童趣的音乐课堂
让小学生参与到音乐学习中区，
从而营造充满童趣的音乐课堂。
小学音乐教学的
目的是培养学生对音乐的初步审美能力 。
因此，
作为音乐教师应该营造童趣课堂，
这样，才能彰显出音乐学科的特色。

一、直观激发兴趣，加深对音乐作品的感受

在小学音乐教学中通过多媒体制作图 片、
视频等直观手段，
结合形象生动、
通俗易懂的教学语言，
可以加深学生对 音乐作品的感受，
从而取得良好的教学效
果。例如：在引导学生共同欣赏《小青蛙》时，学生们 都觉得这首歌很好听。这
种欣赏仅是一种直觉的、
感性的反映。
要使学生进一步体验作 品的内涵，
得到美
的享受，
就要继续激发学生的兴趣，
启发学生的思维随着音 乐起伏展开想象的翅
膀。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，就用多媒体出示小青蛙的活动环毙
——
荷塘，要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维
活跃起来，< br>有的说小青蛙在唱歌，
有的说小青蛙在游泳
……
随着学生的精彩描述，
各种形态的小青蛙“跃”到大屏幕中，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津
津有味，
充分感 受到想象的乐趣。
后来在欣赏与第一段相似的第三段时，
我又把
学生欣赏第一段时想象 的各种青蛙形象以动画显示。欢快的音乐结合生动的画
面，
深深地打动了学生，
使他们 在通过听觉感受乐曲旋律美的同时。
又通过视觉
------------word
文 档可编辑
-------------
感受到乐曲的动态美。
这样循序渐进、
直观形象的处理，
不仅一次次地激起学生
的兴趣，而且加深了学生对乐曲的感受。

二、多种手段结合，诱发学生欣赏作品的兴趣

小学生的年龄还很小，
他们的 生活阅历比较浅，
经验积累的也非常少，
要让
他们真正理解音乐的内涵还是比较困难的 。
但是，
音乐教学的目的就是达到陶冶
学生的情操。
因此，
教师要根 据小学生的思维特征让学生理解音乐作品。
我们不
妨用生动形象的画面，
或者是一个有 趣的故事，
也可以是启发性谈话等，
来刺激
学生的听觉与视觉，
从而获得同步 感知。
这样，
有利于学生理解音乐作品。
例如：
在教学
《骑竹马》< br>这首钢琴曲时，
这首乐曲的开头与结尾部分内容都以轻快的节
奏与弱拍来表现强音，形象的表现出儿童在骑竹为马时欢快雀跃的情景。
在作品
的中间部分用儿童模拟勒马的动作 ，
他们在环顾四周时表现出谐谑的情绪。
在指
导学生欣赏时，
教师应该结合教 材中的插图让学生理解儿童比赛骑竹马时的热烈
场面，
然后在欣赏音乐，
在第二次聆听 音乐时就让学生举手表示出中间部分的音
乐。
为了让学生更好地体验这首乐曲所反映的情绪，< br>在欣赏音乐时还让几名学生
用教杆、尺子当马骑。这样，他们就兴高采烈的进行表演，取得了理想 的教学效
果。
在对这首乐曲感知到体验的过程中，
学生有一种如闻其声、
如见 其形的感觉。
这样，学生才能更加准确地把握作品内容，从而深刻地理解了音乐作品的内涵。

三、

提升审美情感，逐步提高音乐审美的品位

心理学研究认为， 培养儿童审美情感需要通过具体的审美因素。这样才能由
简到繁、由浅入深的体验。小学生好奇心强、可 塑性大，并且对美好事物充满了
无限的憧憬。
而音乐是表达情感艺术，
课堂音乐教学正 好成为培养和发展学生音
乐审美情感的重要场所。
但儿童知识面窄，
生活体验少，对是非美丑的分辨处于
萌芽状态，
需要我们通过不同的音乐形象的比较和鉴别，
培 养和提升学生的审美
能力。例如：在小学《猫和老鼠》时，就初步尝试培养学生的这种审美情感。小猫的勤劳、可爱，小老鼠勇于改过等，激起了同学们活跃的思维。学生们在自由
畅想的世界里，想法新奇有趣。
故事的内容是在孩子们自然而然的演讲中流淌出
来的。伴随着课堂欢快的气 氛，歌声、歌词、动作、表情，无不展现出孩子们天
真烂漫的纯洁心灵。
小学生处于个性成长的 初级阶段，
获得全面、
完整的综合性
审美体验十分重要。
《猫和老鼠》通过音 乐的特殊方式，细腻、准确地反映不同
------------word
文档可编辑
-------------