去年花里逢君别下句-拼音教学反思
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小学科学教学论文
2014
年教学论文·科学科
网络环境下的科学课堂
『摘要』小学科学是一门特殊的学科,特具有启蒙性。
它侧重于学生在学习中 探索知识,而且科学教材有许多实物
彩色图片、形象的模型与优美的文字相结合,从而将科学知
识生动直观地展示出来。一节
40
分钟的课堂,如果在教学
中充分地利用好幻灯片、投 影、录像、
ppt
等各种网络教学
手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,这 不仅仅
优化了教学环境,提高了学生学习的积极性和调动学生的参
与性,也拓展了教师的教学思 路,从而整体提高了课堂教学
效果。
『关键词』
兴趣网络资源电教效率科学
随着我校信息化程度的提高和多媒体网 络设施的大量
投入,本校的教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教
学模式,特别是它对小 学科学课堂产生了根本性的改变。网
络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源,拓展了教学模
式 ,课堂上的形象更加生动,更富有感染力,更能激发学生
的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在短短 的
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分钟
内,轻松地学到更多的知识,我就网络环境下的小学科学教
学谈谈 我的个人做法。
一、
创设情境,增强感知,激发兴趣
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小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式
主要靠教
师的一张嘴,一支粉笔,一块黑板,一张挂图,
学生学得枯燥无味,
根本谈不上学习兴趣,教师往往在课堂中教得也是力不
从心。而现在,我充分利用我校的多媒体 教学设施,改变了
这一现状。网络环境中的科学课堂生动、形象、直观,学生
的学习兴趣也随之 高昂。
课堂中,我创设丰富有趣的情境,大大的吸引了学生,
激发 了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》
这一单元,我事先制作能播放
2
分钟的录像。录像中各种各
样,形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌
生的植物 ,很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海
里产生多种疑问:它们是如何生长的呢?在生长的过程 中是
否都一样呢?
??
这些大大的问号,很快就能抓住他们的心,
强烈的求知 欲望让他们全身心地投入课堂中来。
二、利用资源,电教手段,直观易懂
小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影
响。充分地
利用本校的 教学资源,恰当地应用电教手段,
才能发挥其在教与学中的媒介作用,直观易懂,把难的问题
简 单化,
从而优化课堂教学。
如教三年级
《动物的生命周期》
这一单元,纵观整 单元教材,它把内容分成了四大部分,如
果只是反反复复讲解理论,那么学生会感觉很难理解,教师2016
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也会感觉很生硬。这时,我们就可以借助网络 技术和多媒体
技术,虚实互补。我准备了放大镜、蚕卵、黑色的蚁蚕、一
龄蚕到五龄蚕的照片、 课件和录像资料。这些电教资料,在
我营造出宽松和谐的课堂气氛中,学生们直观的,立体的感
知到蚕的生长变化的神奇和美妙,在了解了本单元知识的同
时也实现了知识的拓展。
科学课上有许多要求学生自主探索的素材,需要学生在
老师的指
< br>导下进行调查、实验,但是有些活动在课堂上是无法用
实验的形式完成展现的。因此,为了增强学 生的感性知识,
可以通过各种资源,各种电教手段在教学过程中对这些实验
进行模拟演示,达到 仿真效果。这样,学生就可以更加直观
了当地了解了演示过程,从而获取新的科学知识。
三、增加容量,适时评价,提高效率
多媒体教学 不仅能把知识更多、更快地传授给学生,还
节约了授课时间,增加了知识容量,有效地提高课堂教学效< br>率。
多媒体电脑辅助教学具有信息量大,
传播效率高的功能。
它可以让学生充分 利用多种感觉进行学习,加快教学速度,
不断巩固,深化知识,从而提高课堂教学效率,提高教学质量。教师预先拟好题目,运用电脑设置多种题型,全方位,
多角度,循序渐进的突出本课的重点难点 。同时能及时提供
正确答案,及时判定学生的答案正确与否。如果答对了,多
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媒体屏幕上显示“真棒!”“你很聪明”等等 富有积极鼓励
性的言语。看到屏幕上出现对自己的评价,学生们会自豪无
比,激发了他们进一步 学习的欲望。即使答错了,屏幕上也
很友善地建议他“多想想”“那你能行”等激励性言语。这
符合小学生争强好胜的心理特点,很好地复习和巩固知识。
当然,网络资源的运用仅仅停留在这一层面,是远远不
够的。还
需要为学生 创造机会,展示他们的学习成果。我
在教完《动物的生命周期》这一单元后,就让学生利用网上
搜索的资料,小组精心合作出手抄报、办黑板报、写有关保
护动物的倡议书等,这样深化探究学习,
延伸探究成果,从而获取更多更丰富的知识。
总之,多媒体教学作为一种崭新的教学手段,是师生在
教学中
互相传递信息 的工具。小学科学引入多媒体教学,
可以最有效地增强学生对抽象事物的理解与感受,真正地为
小学科学教学提供了理想的教学平台。同时,它通过化虚为
实,化易为难等等多种表现方法,调动一切因 素,帮助学生
更真实、生动、形象地感知和理解教材,启迪学生思维,引
导学生观察,指导学生 实践,使学生在获取知识的同时,逐
步学会学习,学会探索,学会创造。
『参考文献』
『
1
』郑金洲.教育通论.华东师范大学出版.
2014
『
2
』张红霞.科学究竟是什么.北京教育科学出版
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社.
2014
『
3
』陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社.
1999
第三篇:小学科学教学论文
如何培养小学生科学探究能
力
平安堡学区实验小学彭守龙
一、巧设悬念,激发探究兴趣
“兴趣是最好的老师”。一堂成功的 科学教学课,首先
就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源
于好奇心,求知欲 。教师要通过巧设悬念,引导将好奇心转
化为求知欲,
继而转化为探究兴趣。
如:在
《让灯泡亮起来》
一课的教学中,先让学生观察电池盒小灯座的构造,看看电
池 夹、小灯泡电线是怎样安装的,接着指导学生合作连接线
路,让小灯泡亮起来。这时,学生初步感受到不 用手按住灯
泡就亮起来了的兴趣,进而要学生想一想:我们能不能把
2
个、
3
个……灯泡灯座、
电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢?
现在让我们合作连起来吧!这样 ,学生的好奇心立刻转化为
强烈的求知欲,学习情绪高涨,为后面的探究奠定了坚实的
基础。< br>
二、指导观察,教给探究方法
观察和实 验是人类认识自然的基本途径,也是科学教学
的特点。课标指出:“培养学生学科学、用科学的能力,主
要是初步的观察能力……,启发他们的创造精神。”培养学
生自主探究能力,主要是教给方法, 而关键是从指导观察入
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手。
由于少年 儿童受知识水平,
年龄特点和思维能力等局限,
在感知事物的过程中,无意性、情绪性比较明显 ,而知识的
选择性较差。
他们只注意表面现象,
而不能仔细地,
有目的、有顺序地观察。要解决这些问题,教师要结合观察的具体内
容,给学生提出观察的要求,让学生明确 观察什么?为什么
要观察这些内容?重点观察什么?
综上所述,教 好科学,教师应充分发挥学生的主导和学
生的主体作用,让学生积极主动地投入到自行探究之中,以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。
这一任重道远的艰巨之路,教师应站在世 纪的高度,深入钻
研课标和教材,敢于创新,大胆探索,就能走出一条实施素
质教育,提高科学 教育之路。利用“摩擦生电”的知识,我
们可以做一个小游戏。在一个小碟子里装上一些干燥的米
粒。然后,把塑料小汤勺用毛衣或毛料布块摩擦一会儿,这
时,汤勺上就产生了电荷,具有了吸引力。 把小汤勺靠近盛
有小米粒的碟子上面,这时小米粒受电荷的吸引,就会自动
跳起来,吸附在汤勺 上。这时,有趣的现象就要发生了——
刚刚吸上汤勺的小米粒,一眨眼工它们又像四溅的火花,突
然向四周散射开去。这是什么原因呢?
原来,带电的汤勺吸引小米粒的时 间是很短的,当小米
粒吸附在小汤勺上以后,汤勺上吸附的小米粒就都带有与汤
勺同样的电荷。 由于同性电荷是相互排斥的,所以吸附在汤
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勺上的小米粒互相排斥,全部散射开了。
谁先分出来
把粗盐粒和胡椒面掺和在一起,能很快把它们再分开来
吗?
这个游戏可以一个人玩,也可以几个人同时进行,看谁
用最好的办法,最先分出来。
这个游戏的玩法是这样的:先给每人发一把塑料小汤
勺,然后在每人桌前放一 勺盐、半勺胡椒面。准备好后,裁
判就可以发令,
让参赛者开始分了。
谁最先分完,< br>谁为优胜。
这个游戏看起来是比较困难的,如果用手一粒一粒拣盐,肯定是得不了优胜的。如果你懂得一点静电的知识,要
想取得优胜,就轻而易举了。参赛者听到 裁判“开始”的口
令后,把塑料汤勺先在毛衣或别的毛料布上摩擦一会儿,然
后把汤勺逐渐靠近 盐和胡椒面的混合物。这时,胡椒面就会
跳起来吸附在塑料汤勺上。用这个方法,你会很快把盐粒和胡椒面分开这是因为塑料汤勺经过摩擦带有电荷,产生了吸
引力,胡椒面比盐粒轻,所以被吸起来。 注意,你不要把汤
勺放得太低,否则盐粒也会被吸起来。
比一比,谁的火箭飞得远
在做这个游戏之前,参加者每人先得做一个“压缩气火
箭”。具体做法如下:
找一只软塑料瓶,在瓶盖上钻一个小孔,插进一根塑料
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细管,再用万能胶粘牢。找一根
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厘米长的、套在塑料管
外能够自由滑动的麦秆,在麦秆的一端粘上四张三角形的彩
色纸 作为火箭的尾翼;另一端用面团封严,捏成火箭头似的
形状。等面团干了以后,比赛用具——压缩气火箭 就算做好
了,可以进行比赛了。
比赛时,参赛者并排站在一起,把 麦秆做的“火箭”套
在塑料管上,
裁判发出口令后,
参赛者用手使劲一捏瓶子,
”
火箭”就会嗖的一下,飞出
10
来米远。谁的火箭飞的距离
远,谁就是优 胜者。也可以连续发射多次,把每一次发射的
距离加起来,谁的距离远,谁为优胜者。这个火箭的发射原
理是这样的:瓶中的空气通过塑料管进入麦秆,因为麦秆的
前端是封闭的,进入里面的压缩空气 膨胀后向麦秆的后端喷
出,给麦秆一个向前的作用力,麦秆就向前飞去。
肥皂小赛艇
把火柴或羽毛杆的一端从中间劈开,在劈缝里镶上一小
块肥皂,一个“小赛艇”就做成了。把这个“小赛艇”放在
水盆里,它就会自动地在水中快速行 驶。参加做游戏的人,
每人都准备数量相同的“小赛艇”,在裁判的统一口令下,
同时把“小赛 艇”放进盆中,看谁的“小赛艇”行驶速度最
慢,就给谁记为
1
分;倒数第二名记为< br>2
分
??
以此类推。第
一批赛艇比赛完了,再进行第二批赛艇的比赛
??
最后一轮比
赛完后,谁的累计分最多,谁就是优胜者。这个游戏,还可
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以比谁的赛艇行驶的距离最远,谁为优胜者。 “小赛艇”之
所以能在水中行驶,是因为镶在火柴上的肥皂在水里逐渐溶
解,不断破坏着火柴后 面水的表面张力,而火柴前面的张力
没有被破坏,所以火柴后面的水分子被火柴前面的水分子拉
向前去,“赛艇”就前进了。注意,当盆中水的张力都被肥
皂水破坏以后,
“赛艇”就不会前进 了,
这时就得及时换水。
喷气快艇
< br>当我们手头上有下面这些材料时,就可以做一只“喷气
船”,用来进行比赛。这些材料是:金属小 铁盒、空铁筒、
两根铁丝、几节蜡烛头。
制作方法是这样的:先在铁筒里
面 装一些水,注意水量不得超过铁筒容量的三分之一。再把
铁筒用一个盖或是别的东西堵死,不让里面的水 流出来,然
后再在盖上钻一个小眼。用铁丝把铁筒固定在金属小铁盒
上,在铁筒下面放两三节蜡 烛头,点着蜡烛头以后,铁筒里
的水过一会儿就会烧开,蒸汽就会从小眼里喷出来,推动小
铁盒 向另一个方向前进。于是“喷气船”就做好了。
如果
几个小朋友每人都做一只这样的 喷气船,就可以做一个“赛
船”游戏了。当参加者的小船都开始喷气时,就可以把小船
放进水里 。
等裁判一声令下,
一撒手,
小船就可以向前驶去。
比比看,哪一艘船跑得最 快。用这个方法,你可以用各种不
同的材料制成各种不
让孩子们在游戏中收获科学
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小学科学教学是科学的基础教育,是对儿童进行启蒙教
育的一门主要课程,担 负着儿童科技创新的启蒙重任。科学
教学的基本过程是学生在教师的指导下,主动地参予认识自
然事物和应用所学获得知识。而游戏教学就是以游戏的形式
教学
,
也就是让学生在生动 活泼的气氛中
,
在欢乐愉快的活
动中
,
在激烈的竞赛中
,< br>甚至是在刺激和上瘾中
,
不知不觉地
就学到了教材中的内容
,
或者学到了学生们必须掌握的课外
科学知识。小学生正处在好奇、好玩、好动时期
,
因 此
,
游戏
教学能有效地使学生收获科学。
一、课堂教学中教师有意识地创设游戏
教师首先需抱有轻松愉快的 心情,将教学视为一件可以
愉悦人心,
促进成长的事。
若以游戏教学,
这样在 处理教材、
设计上更具有创造性。在教学的方法方式上,就会具有更大
的灵活性,更浓厚的人性 色彩。在教学目的的达成上,有效
性更强。例如苏教版《登月之旅》一课的教学中,为了让学
生 认识环形山的特征,老师给每个小组的同学准备了各种材
料,把教室变成了一个大作坊,学生小组合作, 用不同的材
料尝试用各种各样的方式造环形山,然后每个小组展示成果
介绍一种自己组最有创意 的造环形山的方法。学生兴趣盎然
动手制作,在玩乐的过程中很容易就对环形山的特点有了实
质 的感受。这样的课堂,远比我们传统的一板一眼的讲授效
果好的多。从实际出发,面对客观现实和生活实 际,首先要
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