过年礼物小学写字论文两篇

2021年1月20日发(作者：喜洋洋之虎虎生威)
让一手好字伴随孩子一生



摘要：

《语文课 程标准》指出：
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本
的书写技能，养成 良好的写字习惯。
”写字教学是一项重要的语文教学


基本功，是基础教< br>育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，
课程标 准对写字教学提出了具体的目标：
掌握汉字的基本笔画和常用的部首，
能按笔顺规则
用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养
成良好的书写习 惯，做到书写规范、端正、整洁。

关键词：要求；习惯；兴趣；领悟；评价；有效

写字是语文教学中的重要内容。
写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，
而且从
一个侧面反映出一个人的文化素养；
写字不仅有利于巩固识字，
也利于培养集中注意、
做事
耐心细致的习惯和审美能力。
我们应该全面认识写字教学的功能和意义，
高度重视写字教学。
然而
,
在我们实际的教学过程中
,
写字教学几乎 被忽略了
,
写字往往成为了一种教学的点缀
,
一
些公开课、
比赛课上更难得一见写字教学的影子。
作为一名小学语文教师，
我认为写字教学
成为了 语文教学中很重要的组成部分，
也是弘扬和传承民族文化的重要途径。
在实际教学过
程 中，如何让写字教学更有效呢？

一、教师要准确把握写字教学的目标、要求

《语文课程标准》
把
“写字”
的总目标定为
“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”
。
在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯。在平时
教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、
美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的
一般要求来说，
应该重在正确和工整，对一般学生而言，
可以 在要求他们写得正确、工整的
基础上，
鼓励他们努力写得好看些；
至于书法艺术方面的 要求，
可以作为有余力或有书法爱
好的学生的个性化发展目标。
《语文课程标准》在第 一学段提出养成正确的写字姿势和良好
的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、 整洁，初步感受汉字的优
美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段 ，硬笔书写
楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。我们必须注重激发学生的兴趣，< br>提升学生的写字热情，增强学生的自信心，所以我们教师要注意《语文课程标准》
提的是在
书写过程中“感受”
、
“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求；而且
不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。

二、重视写字姿势和习惯的养成



新的课程改革把写字教学作为 小学语文教育的一个重要板块。正确的写字姿势
,
不
但是写好字的前提
,也是提高身体素质的关键。学生正处于生长发育的关键时期
,
以正确的坐
姿和握笔 姿势书写
,
不仅有利于书写的规范
,
也有利于学生的健康成长。一定要让学生 养成专
心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。良好的写字姿势和正确的执笔方法必
须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难，因此教师在写字教学中要反复强调，使
学生形成良 好的书写习惯。
写字时教师要不停的行间巡视，
用适当的语言和动作鼓励学生把
字写好 。学生在轻松、和谐的氛围下写字，对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

三、重视引导学生观察汉字，发现汉字的规律。

在教学中，要注意本课生字之间、本 课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。
写前要认真观察字形特点，
观察汉字在田字格 里的位置，
写后也要和范字对比起来观察。
我
们的写字教学应当教给学生科学的写字方 法。
学生学会了方法，
就学会了举一反三，
在以后
的写字过程中就能达到得心 应手的效果。

（一）观察、比较

学习写字，
应学会观察、
分析字的间架结构和笔画笔顺，
养成观察习惯。在低年级语文
教学中，学习的生字新词非常多 。课堂上显然不能全部教会学生写好。
那么我们的任务：选
择较为典型的、
具有普遍意 义并能提示汉字结构规律的字教学。
例如在教学左右结构的字时，
我挑出三种最常见的左右等宽 、
左窄右宽和左宽右窄的情况。
出示生字：劲


淡


别，
学生
观察生字，
找出异同点。
你发现这三个字在结构 上有什么共同点？又有什么不同点？交流小
结：左右等宽、
左窄右宽、
左宽右窄让学生 通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的
书写规律及结构特点。
另外让学生通过自己的观 察总结出这三个字的异同点，
在教学中也体
现了学生的主体地位，学生也特别有成就感。

教学四年级上册练习四写好钢笔字“吊、啄、若”三个字时，我就充分引导学生观察这
三个 字，找出它们的共同点：都有“口”
；接下来引导学生观察“口”在不同的位置，大小
形状也不 同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。

（二）领悟、发现

要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如
教同偏旁的字“ 树、村、杏、李、梨”时，学生反复比较这几个字后，得出都是“木”
，而
“木”的位置不同， 写法也就不同。
“木”在左时，
“捺”变成“点”
；
“木”在上时，
“竖”
写短些，
“撇、捺”要写得伸展；
“木”在下时
,
“横”要写 长，
“撇、捺”要写得伸展。学生
在脑海中留下比较深的印象，
写字时就能胸有成竹。
在指导学生书写的同时，
要注重引导学
生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之 间的搭配关系。在指导了木字旁的字，其他
同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好。
学一个带 动一串，
从自己熟悉的课本内找出与本
节课结构相同的生字，
在这种寻找和书写的过程 中强化了本节课所学到的书写知识。
让学生
掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写 规律。

四、科学安排写字时间






老师们普遍认为教学任务重
,
课堂内指导学生写字来不及
,所以常常把书写放在课
外
,
为了让学生能掌握这些字
,
所以就布 置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付
,
导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中 的书写时间
,
立求在课堂中完成新授生字的指导
,
并且把每课的生字分散在每 节课中写
,
保证每节语文课都有五分钟的书写时间
,
让书写不再变
成 孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来
,
写字不 再成为学生的负担
,
书写质量也得到提高。

五、规范写字，潜移默化

教师是学生识字与写字的直接传递者，
教师写字习 惯会直接影响到学生的写字习惯。
所
以教师在写字时一定要规范、
认真。
在课 堂上，
教师要为学生做好示范，
工工整整把字写好。
学生写字时，老师走到学生中去， 用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种
效应。
这样做，
不仅对学生掌 握执笔方法和运笔方法很有启发，
而且有利于调动学生写字的
积极性，增强写字指导的说服力， 使学生潜移默化地受到了教育。

六、注重评价，提高质量






教学过程中，
多种形式的评价，
应注意教师的评价、
学生的评价与学生间的互相评价相
结合。
在评价过程中，我充分尊重学生的个体差异， 促进每个学生的健康发展，这样对学生
起到非常大的鼓舞作用。
对于写得不够好的给他再次讲解 ，指导他观察，示范写，
让学生再
次写。
对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定 成绩，指出存在的问题。使学生在实践
过程中不断进步、发展。




总之，
要让学生练就一手好字，
不是一朝一夕的事。
只有从细微处 入手，不断地坚
持。在写字教学中，
我们要不断总结和思考，
使写字教学更加有效，让 一手好字伴随孩子一
生。