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2021年1月20日发(作者：魔兽无敌)
小学生德育论文范文


篇一

< br>在运用计分法时，学校或教师先将学生品德的各个构成和项目
内容进行分解，根据《规范》、《守 则》或《德育大纲》订出要求，
并对每个项目的总分作出规定。
在评价时，
视学生到达 要求的程序订
出于项目得分，
有突出表现的可予以加分，
出现严重错误的予以减分，< br>最后将各子项目的分数相加得出总得分。
评分的过程有采取期末学生
自评公议的，也有根 据平时班干部登记，期末总评的。当结果反馈给
学生时，不仅仅只是一个总分，也包括各子项目的得分， 使学生不仅
从整体上，也从具体的构成上了解自己在品德方面的进步和不足。


计分法把品德的评价从纯粹的定性转化为定量，对每项品德操
行的评判都有统一、
具体 、
数量化的标准，
改进了评语法的千篇一律、
等第法结果模糊和不便累计的缺点，由于 评判过程是学生根据统一、
具体而明确的标准进行充分对照比较或平时的记载，
因此客观性较强 。
用分数还能比较细致地反映出学生品行各方面的变化和发展，
改变了
评语法和等第法 只能反映质变而难以反映渐进量变，
同一等级间学生
细微的程度差别即区分度差的状况。此外， 拟定、颁布或评分过程也
同时是品德教育的过程，
成为德育的有机组成部分，
而不仅仅 是为评
价而评价的过程。
它使学生进一步明确了良好品德的标准和要求，
保
证 了学校品德教育目标与内容的实施，有利于德育工作和德育管理。


但是，计分法也有其不足之处。


首先，高度抽象化的数值难以 给人一个具体实在和直观形象的
感觉，
尤其是当许多子项目累计成一个总分时，
看不出 学生在不同方
面的优缺点和变化，
带有相当程度的笼统化和模糊性。
如果光提供给学生这样一个数字或分数的话，
对学生来说是毫无教育意义的，
家长
也难以接受。 因此，应当极力避免这种情况。


其次，
在评价中，
各 项目分值的制定还具有一定的主观随意性，
特别是一些原则性、政治性较强的子项目，其分值的变化不好 掌握。


第三，判定学生在每个项目上得分的过程比较繁琐、费时，在< br>学生自评、
小组评议和教师评判的分数出现较大差异时进行综合处理
较难，
子项 目分数的累计相加等也加大了教师的工作量。
在使用计分
法中，还可能出现以计分代替教育的做 法，产生学生片面追求分数，
弄虚作假，言行与内心不一致的现象。


篇二


一是听从父母的意见和教导，
学会从小礼让父母
;
二是帮助父母
帮助力所能及的家务
;
三是养成良好的生活习惯，注 意起居饮食，保
持身体健康
;
四是养成良好的学习习惯，
用功学习，
努力向上
;
五是出
门和回家都要向父母有个交待，以免父母挂念
;
六 是要诚实，杜绝撒
谎的行为，不在外面做违犯纪律的事。


小学生思想品德课学习不良心态及对策


小学的思想品德课，是 小学生精神文明建设的组成部分和重要
阵地。但由于教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反 心
理，产生了对思想品德课的不良学习心态
;
具本表现如下：