人物描写片段BBC中国式教育记录片观后感

2021年1月21日发(作者：蒙塔拉)
关于
BBC
的三集教育纪录片，之前教育心理学老师也让我们看
过，并写了一 些自己的感想，带有很大的主观成分。没有调查就没有
发言权，
在查阅了大量资料后，
我想就这个问题谈谈自己的调查结果
和思考。

一、背景

刚看到这 个纪录片的时候，
第一印象是很惊讶，
感觉中国老师被
妖魔化了。
BBC纪录片的名字为
《我们的孩子足够坚强吗？中式教育》
，
可是视频里中式学校的教 育方式并不是现在中国的主流教育方式，
那
是中国在上世纪七八十年代的方式，
现在应 该被放进博物馆了。
那为
什么会有这样一个教育实验呢？为什么会有这样一个对中式教育充满负能量的视频呢？而为什么在这样“残暴”的中式教育下，学生的
成绩竟然比英式教育好呢？那就 要从这个视频诞生的背景来说起了。

经济合作与发展组织实施了一个测试，
叫做“国际学生评估项目
（
PISA
）
”
，在这个测试中，上海高中 生连续两年蝉联榜首，而英国学
生却一再被甩在
25
名以外。这极大地震惊了英国的教 育工作者，他
们感叹现在英国学生在国际上的竞争力越来越小，
特别是数学，
和别的国家的差距越来越大，
尤其是和中国，
普遍认为英国学生的数学比
中国学生差< br>3
年。在这样的背景下，就有了这个国际教育交流项目。
在这个项目里，
BBC
负责招募、选拔五位中国教师前往位于英国汉普
郡的公立学校博航特中学执教。
要求完 全按照中国模式对学生进行教
育，为期一个月，然后对学生进行水平考核。在执教的这一个月中，
BBC
进行了全程录像，力求真实的展现其教学过程。


在查阅资 料室发现，对于
PISA
测试的科学合理性，有很多人提
出了质疑。
由经合组 织统筹的学生能力国际评估计划
PISA
，其全球
数学成绩排行榜一直以来让其名誉扫 地，
最近受到中国教育专家赵勇
的质疑。
赵勇系是国俄勒冈大学教授，
他于去 年五月与数十位欧美教
育家一起，向“
PISA
之父”
Andreas Sc hleicher
写了一封公开信，
信中表示
PISA
正在摧毁全球的教育和 学术，要求废止考试。
PISA
将
英美两国
15
岁学生的数学成绩， 与中国最富裕城市上海、以及香港
和新加坡那些“考试工厂”
的学生数学成绩作比较。这种比较 根本称
不上比较。此外，
PISA
排行榜曝光最多的是数学成绩。因为数学是
机械式学习，英国学生在
PISA
的这场大惨败堪称经典案例。我们不
知道这些孩子以 后表现如何，
多大程度上过上更忙、
更富有、
更幸福、
更安全和更充实的生活 。评分的人并不关心这些。我们知道的是，半
个世纪以来，
虽然美国和英国在这些排名榜上始终 表现差劲，
却在学
术研究、科学专利、发明创新、繁荣、创造力等方面引领全球。对他
们来说，民主活力很重要。在我看来，中国教育和俄罗斯教育一样，
擅长制造机器人，
就像视频 里一个英国学生说的，
中国的教育就像是
流水线，
批量生产的是国家的合格公民，而忽略了学生创作性思维的
发展。英国，或者说是西方教育发达国家，他们理应有充分的自信，那为什么英国政府却对这个测试趋之若鹜？这是个非常有趣的问题。

二、目的


因为中国老师来英国数量的限制，
在这一个月的执教中，
一个中国老师往往兼任两到三门课程，比如科学老师杨君，就兼任了物理、
化学、生物三个学科的教学。一 个月过去了，考核结束了，中国老师
一顶三教出的学生成绩竟然比英国老师自己教出的学生成绩更好，< br>中
国老师完胜。记录片很快被剪辑出来，可是，我们在画面中看到的似
乎全是负面的东西 。
学生在课堂上自由散慢，
中国老师在课堂上极力
的维持课堂秩序，
甚至让爱 说话的同学单独坐在一边，
让调皮的学生
站到教室门口。可是，这些措施似乎没有多大效果，学 生反而觉得很
好玩，
到最后学生与老师矛盾越来越深重。
师生之间的对峙似乎越来越激烈，学校的教务主任也有所耳闻，于是进行了深入查访，他随机
走进课堂观看学生的上课情况，
结果当然很吃惊也很遗憾，
他们不约
而同的认为这样的课堂是不可能教出好学生来的，
他们觉得他们看到
的景像再坏不过了。我想如果我的课堂是这样，毫无疑问会很抓狂。


那么，
为什么会这样呢？很显然，
中国老师的教育方式在视频里看
是很简单粗暴的，甚至我这种一直接受中式教育的学生都难以接受，
可是学生们的成绩比接受英式教育的 学生好呢？既然中国老师教出
来的学生已经被考核证明成绩更异，
那
BBC
应 该认可才对，
又为什么
会剪辑了一部充满负能量的记录片呢？事实正如中国老师杨君所言，这一部记录片的剪辑是有失偏颇的，
有很多学生认真听课、
认真记笔
记的镜头被< br>BBC
剪掉了，
留下的都是调皮捣蛋的。
担任中式学校校长
的来自南京 外国语学校的英语特级教师李爱云也表示：
“大家现在看
到的不仅是最乱的，而且是从最乱的里 面挑了最乱的播出来。”而且
参与的邹老师说，
在他任教的南京外国语中学，
每天下午 四点就下课
了，不会出现每天
12
个小时的情况。我认为虽然不是每个学校都能
做到像南京外国语中学那样，
但是在我所见到的大部分学校里，
也不
会出现这么严苛 的制度。
接下来邹老师的话让我惊讶。
严苛的教学制
度和满墙贴的孔老夫子语录都是制 片方规定的。
我认为英国方面在选
拔老师时，
肯定是听过中国老师讲课的，
对 于现在中国的教育方式是
有起码的认识的。
而且我们知道英国有公立学校和私立学校之分。打
个比方，公立学校是“平民教育”，而私立学校是“精英教育”。之
前看过一句话：英国的阶层分化从基础教育阶段就完成了。
学生在公
立学校是不用交学费的，
相应 的他的教学质量并不高，
管理也不是很
严格。在私立学校读书的学生，他们的学费昂贵，学习压 力并不比中
国学生小，
一些顶尖的私立学校学生管理甚至比中国大部分学校还要
严苛。 公立中学在各个方面都秒杀私立中学，而在本次试验中，选择
的是博航特公立中学，为什么不去英国顶尖 私立中学伊顿中学呢？


正如前面所说，由于中国中学生在
PISA (
国际学生评估项目
)
测
试中数学、
科学表现优异，
一些欧 美发达国家对中国基础教育表现出
浓厚兴趣。
英国教育大臣更是率团到中国考察，
准备 引进中国教学模
式以改造英国中小学数学、科学教学。但是，对于引进“中国学校模
式”，英国 上下并未达成共识。政府积极推进，可学校老师、家长并
不怎么“感冒”。在这种情况下，对比实验就成 为双方论辩的重要证
据——中国老师究竟怎么教学？学生感受如何？中国教学模式能否
在英国推 广？借助对比实验的结果，
展开更加深入的讨论，
试图增加
直观性和说服力。


这次教育实验，我认为说白了就是一次“炒作”。而在媒体“炒
作”的背后， 隐藏的是英国教育改革的复杂性及其决策机制，显然，
政府想引进中式的教学成分，
而其他参与 决策的组织却并不认为有这
个必要。。欧美国家的教育实行民主管理，教师委员会、家长委员会
有参与管理、
决策的权力。
政府的任何教育改革必须征得不同机构和
相关人员的认可。 具体到英国，目前的教育体系仍然是“双轨制”：
一轨是私立教育，主要通过私人出资办学，也被称作“ 贵族教育”；
一轨是公立教育，
主要通过居民纳赋或称国家出资办学，
也被称作
“平
民教育”。在公立教育办学方面，不仅学生家长、国家机构，就连纳
税人都有教育决策权 ，这就是英国教育改革的现状，也是“中国式教
学”被“热炒”的英国国情背景。

在 这样的背景下，
BBC
炮制了这样一个实验，
以期给整个社会以震撼，
让大家 去激烈的讨论，
思考英国教育改革的方法，
这也是可以理解的。
对于问题只有争论，才 会促进问题的解决。从暑假开始，关于这个教
育试验的争论一直没有平息，这是我们愿意看到的，
BBC
的目的也达
到了。

三、“师夷长技以制夷”


过多拘泥于这个教育实验的背景和
BBC
的目的，
不是我们作为教
育 工作者该有的态度，
那是那些阴谋家的事儿。
我们就单纯来分析我
们的教育存在的问题 ，
吸取英国或者是西方教育发达国家的长处，
思
考应对的措施。



视频中一些片段虽然有戏剧化的效果，但也反映了这样一个问
题： 中国教育偏重灌输式，
而西方教育多倾向启发式。比如中西方两
大哲人苏格拉底和孔子的教育理 念深深影响了中西方的教育方式。
苏
格拉底的教育方式多为提问启发，
而孔子则多为回 答问题。
我们要去
借鉴西方基础教育过程中，
如何给学生自我空间。
我们也要 给学生留
有自主性空间和时间，要让学生积极主动思考。总的来说，让学生有
自我发现、自我发 展、自我思考、独立思考的机会。


我认为，要解决这个问题，需要把握以下三点：



第一，在教育 理念上变选拔为育人。从历史看，中国教育文化原
本具有浓厚的育人特色，侧重在“德育”方面。然而， 选仕制度在中
国确立后，选拔“入仕”开始演变为中国教育的重要目标，并积淀成
一种文化。相 反，教育本身的目标追求是什么，反倒变得“模糊”起
来。
BBC
制作纪录片的初衷， 尽管可能是想引导英国社会深入研究并
借鉴中国教育，但是，它也启发我们研究并借鉴英国教育，特别是 反
思中国教育自身的问题，
尤其是教育文化的积弊并加以改进。
严格地
说，选 拔只是教育的衍生功能，育人才是其主旨。变“选拔文化”为
“育人文化”
，
才是中国 教育文化重建的正途。
否则，
在
“选拔文化”
背景下讨论教育改革，一切都是 雾里看花、空中楼阁。



第二，
在教育目标上变学习知识为提高 素质目标。
知识传授是
“中
国式教学”
主要功能，
也是为
“ 知识目标”
所设计的针对性教学架构。
因此，一般而言，“中国式教学”的教育目标是“知识目 标”。这在
农业社会是没有问题的。
因为当时的教育承担的任务，
主要不是培养
劳动者、科技工作者等类人才，而是培养“士”阶层，即今天所谓知