关于孝的作文全国九大高效课堂教学模式解读

2021年1月21日发(作者：医道官途燃文)


全国九大高效课堂教学模式解读






在新一轮的课改浪潮中，
各地都纷纷推出了一批富有特色的教学模式，< br>如杜朗口中学的“非常模式
0+45
、常态模式
10+35
”
、充州一中的循
环大课堂即“三步六段、
35+10
课堂循环”模式、昌乐二中的“< br>271
模式”
.
等等。这些模式虽各有特色，但都是以提升课堂教学效率，打造“有效教学”为目标的。


□“课改”代名词


一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前
来考察、取经者络绎不绝。
尤其是今年春节之后，来自全国各地的参
观学习者暴增到
2000
人每天，
校园热闹非凡。
这所学校就叫杜郎口，
炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起 “旋风”
。


杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》
。自
2006
年
3
月
22
日，
《中
国教师报》以“八 版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎
口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，
《 中国教师报》又连续以
大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大
讨论 ”
，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走向了世界。据
不完全统计，几年来，
《中国教师报》关于杜郎口的报道达
32
个整版
篇幅文字。

除此外，
《中国教师报》还试水课改的“田野研究”
，在杜郎口中学挂
牌成立了第 一个“
《中国教师报》全国教师培训基地”
，为学习和研究


杜郎 口课改经验的学校和单位提供针对性服务，
服务包括三项：
第一，
开办“课堂驾校”研 修班
;
第二，走出去，提供“课堂诊断”上门服
务
;
第三，
“以课为媒”
，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真
正引领新课改驶向纵深的“新名校”
，以此破局素质教育实施中的课
堂瓶颈和与之形成的发展制约。


“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”
，目前，中国名家成
员校
400
家核心校、
40
个省市，由
22
校共同体已发展成横跨．

组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研
究”特色，秉承“问题即课题”的 务实态度，追求课堂理想和理想课
堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广，< br>为素质教育的推进和新课改的实施，
与其说作出了较大贡献，
不如说
提供了一种 行动姿势、
一个方法思路、
一种教育人原本应有的良知和
责任。现在，
40< br>所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县
区教育主管部门所认定、
被广大教育界 同仁所认可的课改示范校，
他
们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时，
成为了名副 其实的
“名
校”
。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着
所在学校的崛起，
成为深受一线教育欢迎、
具有较大影响力的教育名
家。名校、名校 长、名教师、名学生，
《中国教师报》试水课改的经
历，
正是在践行着本报多年来的媒 体价值观，
展现着媒体与众不同的
行走方式：
为中国名校长的出现摇旗呐喊，
为中国名师的成长鸣锣开
道，为中国教育家的诞生斩荆披棘。这实在不是媒体姿态、格局高低
的 问题，而是媒体应该担当的责任与使命。




杜郎口经验的精髓 ，最主要的有三点：第一，体现在最大限度地把课
堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性， 让学生自己的
事情自己做，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身
上
;
第二，课堂教学要“有法可依”
，这个所谓的“法”就是模式，模
式既规范“教的方式 ”
，也规范“学的行为”
;
第三，以学评教，围绕
“学”构建教育教学评价系 统。什么是好课
?
什么样的才是好教师
?
杜郎口这样解读：能让学生学会、会 学的课才是好课。好的教师要从
尊重差异出发，既要让学生学会、会学，还有让学生体验到学习的快乐，这就是高效课堂课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”
。


杜 郎口经验就是一句话，
“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好
起来”
，而核心是一 个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学
习的“主权”
。


杜郎口经验不是僵硬、固化的经验，她是一直处在变化、发展的过程
中的动态、
生成乃至生长的 经验。
杜郎口如今是教育部表彰的全国教
育先进单位，崔其升也荣获全国教育先进个人。杜郎口 当之

无愧地成为当代中国课堂教学的最大亮点，
成为课堂教学改革的
“代< br>名词”
。时代的必然又选择杜郎口肩负起“课改领军”的大任，现在
很多一线教育工作者 ，已习惯地尊称杜郎口是“我们的课改老师”
!


今天的教育迫切需要研究 课改的“技术与操作”问题，探讨如何让理
念落地，
转化为课堂教学行为，
因而破解杜 郎口就显得特别具有意义。


□“
10+35
”模式


杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”
。也是中国名校共同体


在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”
。


杜郎口“
10+35
”模式，即教师
10
分钟用于分配学习任务和予以点拨
引 导，学生
35
分钟“自学
+
合作、探究”
。


杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。


“立体式” 即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主
体作用充分发挥，集体智慧充分展示
;
“大容量”即以教材为基础，
拓展、
演绎、
提升、
挖掘，
课 堂活动多元，
全体参与体验
;
“快节奏”
即单位时间内紧扣目标任务，周密安 排，师生互动，生生互动，达到
预期效果。


杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。


“预习”即明确 学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标
;
“展示”
即展示交流预习模块的学 习成果，
进行知识的迁移运用和提
炼提升
;
“反馈”即反思和总结，对预设的 学习目标进行回归性的检
测，
突出
“弱势群体”
，
让他们说、
谈、
演、
写，
“兵教兵”
、
“兵练兵”
、
“兵强 兵”
。


有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”
，课堂强调人人 展示、个个
精彩，
其展示模块突出六个环节，
即预习交流、
明确目标、
分组合作、
展示提升、穿插巩固、达标测评。


预习交流、明确目标环节 ：
通过学生交流预习情况，明确本节课的学
习目标
;
分组合作：教师将任务平 均分配到小组，一般每组完成一项
即可
;
展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组 的学习任务进行
讲解、分析
;
穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现< br>

的学习任务进行巩固练习
;
达标测评：教师以试卷、纸条的形式检 查
学生对学习任务的掌握情况。


杜郎口模式的教学特点，
即以小 组活动和学生自学为主要形式，
落实
和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练 兵、兵强
兵，师亦生、生亦师、师生相长。


杜郎口模式的价值体现在，< br>给长期困扰教育教学的两大关系问题做了
清晰的解读和定位，即在“教学关系”上是教服务于学< br>;
在“师生关
系”
上，
是师服务于生，
从而造就了充满生命活 力、
和谐高效的课堂，
很好地解决了学生厌学、
课堂效益低下等常见问题，
一 举突破了应试
教育和传统教学的桎梏，
同时破译了教学如何实现面向全体、
共同发展的问题。


昌乐二中


□领跑高中领着“改”


远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校 了
!
升学率一直名
列前茅，被外界称为“山东省领跑高中”
。


课改就意味着要敢于否定自己多年积累下来的传统教学经验，
像昌乐
二中这 样已经“功成名就”的名校竟然也课改
?
他们难道只有勇气没
有顾虑
?


赵丰平回答说：
“没顾虑是假的。但一味抓升学而‘饮鸩止渴
'
的应试
教育，就好比‘带血的
GTP'
，学生学得太累、教师教得太苦、升学
的成本太大。
尤其是那些不择手段就靠挖生源、
抢名师堆砌起来的高
升学率，对民族 、国家、孩子到底有多大的功德呢
?
我们宁可不要”
，