延坪海战高效课堂心得体会6篇

2021年1月21日发(作者：战国风云录)
高效课堂心得体会
6
篇


导语：合适的情境可以激 发学生的学习兴趣和寻求知识的欲望，
为下一个教学环节的实施打下坚实的基础。
以下是橙子为 大家整理分
享的高效的课堂心得体会，欢迎阅读参考。



高效的课堂心得体会
1
听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，
使我对 高效课堂有了一个进一步的认识。
通过学习，
结合自己所教学
科的实际情况，让我深切 到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在
课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上 自主、
主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在
课堂教学中要侧重以 下各方面：

1
、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。


高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，
因为意识决定形态。
在 学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。
兴趣是构成学生学习动
机中最为活泼、最为现实的成 分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而
在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大 ，
学习的效率就越高。
数学是理性很强的学科，
调动学生学习兴趣直接
影响到 学生知识体系的建立，
在教学中寻找知识的切入点，
使学生快
速进入最佳学习状态，是 我课堂设计的重点。

2
、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。


在教学过程中，
让学生自己提问来组织教学，
引导学生积极参与














































——文章来源网络整理，仅供参考


~ 1 ~

课堂教学、
主动探索知识的来龙去脉，
为他们创设动脑 、
动口、
动手、
释疑解难的机会，
通过师生平等交流培养独立思考，
解决实际问题的
能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

3
、合理进行分组，让课堂精诚团结。


在学生群体合作学习的过 程中，
教师的任务就是当好引导者，
及
时点拨。合作学习的好处：


第一，培养和训练了口头表达力；


第二，拓宽思维，深化学生的认识；


第三，可以培养合作精神。


由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，
争取组员间的
认同。

4
、运用电教手段，让课堂丰富形象。


运用现 代教学手段进行多媒体教学，
使知识的生成更形象。
可以
提高学生的学习兴趣，
加深对教学内容的理解，
发展学生的观察能力
和思维能力，
获得课堂教学的高效率。
高效的数学课堂是一个充满数
学味的魅力课堂，
也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生
全面发展的生命课堂。
作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到
教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。



高效的课堂心得体会
2
通过对高效课堂有关内容的学习，我
懂得了， 作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要
注重教的方法和学生学的方法，
培养 学生的积极性和主动性。
语文课
堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被 注入














































——文章来源网络整理，仅供参考


~ 2 ~

什么样 的新精神，
有一点应该是不变的，
那就是语文课堂教学应该是
务实高效的。从高效课堂 的理论及实践中我有以下的体会：


一、教学目标把握要准确。


《全日制义务教育语文课程标准》
针对学生不同年龄段的身心特
点，
对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们
要认真研读《标准》< br>，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标
的定位。就跟打篮球一样，
篮筐太高了学 生再怎么努力也投不进，自
然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当
然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，
要充分考虑到三维
目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等
重要 ，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具
性与人文性的分离。教学目标的 制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，
教学目标的制定也要因人而异，
不同层次的学生
要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。


要保证课堂上
80%
以上的学生掌握
80%
以上的课堂教学内容。对
于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；
而对于那些后
进生，我们也可以为他们 制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。


二、教学环节设计要合理。


就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。


第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。


第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。















































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~ 3 ~


第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。


第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。


在这 个过程中，
学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地
位，
教师的一切启发引导都 是为训练学生创造性地进行语言实践提供
服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分 体现
了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
“四步
导读”模式符 合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理
的。


当然 ，
对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或
删减，形成灵活的教学风格，但其核 心理念是不变的。


三、课堂教学提问要精当


课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，
是启发学生思
维、传授基本知识，控 制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。
它贯穿于课堂教学的始终，
直接影响着课堂教学的 成败。
教师必须细
细揣摩，
问到关键处，
问到有用之处，
问到学生心 里去，
问出水平来，
才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，
要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。


提问要有一定的思考价值 ，
能调动学生的主动性，
集中他们的注
意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自 己独立思考，对知识
融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
教师对课堂中所提
问的问题应在备课时精挑细 选，
严格控制数量，
克服课堂提问的随意














































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~ 4 ~
性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，
学生没有思考回旋的余地，对所 学知识难以理解、消化；提问太少，
讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。


提问要有一定的艺术与技巧，
杜绝形式主义的问答。
学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到
与自己的标准答案一致为止。< br>这种锲而不舍一再追问的做法，
在不同
程度上制约了学生思维的灵性。


四、教学调控要灵活


教师要认真组织好课堂教 学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂
教学氛围。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍 受
关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，
学生与教材内容的距离，
使他们从心底爱上语文课。
还应该充分利用
教材、图片、实物及学生情感体验来发展学 生的思维，增加学生的想
象力。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学
生 动脑、动手、动口。


要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的 问题意识，
探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注
学生学习过程、 情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生
养成良好的学习习惯。


根据学习规律，
学生们能集中注意力的时间也就
20
分钟，
因此，< br>我们在
40
分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排
在前
15
分钟里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。














































——文章来源网络整理，仅供参考


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剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当
堂反馈。 要想使高新课堂落到实处，使学生的素质得到提高。这就要
求教师精心备课，精心选择教学内容，精心设 计练习，从而提高课堂
教学效率。


总之，优质高效的语文课堂教 学是一个过程，也是一种理念，我
们必须立足于学生，
让学生积极参与学习语文，
实现 有效的、
多向的、
高质量的互动，从而达到这一最终目标。



高效的课堂心得体会
3
自高效课堂教学达标活动开始以后，
我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1
、快乐是前提：


学生是学习的主体，兴趣是 高效课堂的前提，学生有兴趣学习，
才可能提高学习效率。
试想一堂让学生索然寡味的课堂，< br>一门让学生
毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

2
、人文是内涵：


数学课和其他学科有着不同的特点，
不仅仅是传道授业解惑，
还
具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”
，应该通 过数学课
堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，
更要通过数学的学
习来接受 数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻
炼意志品质。

3
、高效是方法：


只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学 生学有所得，学有
所感，学有所悟。脱离“高效”
，一切教学都是徒劳的，一切口号都














































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是苍白的。
所以，
打造高效的语文课堂应该 是语文教师永远放在首位
的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。


反思自己过去的教学：
在教学过程中，
学生预习流于形式目标不
明确。学生“课上” 除了听讲还是听讲，
“课下”除了做作业还是做
作业。学生课堂上“精力流失率”较高，
“题海战术”学生成了“做
题机器”
，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素 质
教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，
课堂怎样才能高效？怎样调
动学生学习的热 情？怎样培养学生的学习能力？


上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，
李志民老师在点评课中
说的一个观点，
给我留下了深深的印象：
“学会”与
“会学”
，
“学会”
与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理 好“学会”与“会
学”的关系，是数学课堂教学的灵魂。
。课堂教学的每个行为都应以
学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深
化，指导学生围绕学习重点，展开积 极的思维活动，相互交换信息，
让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，
教师安排一系列教学事项，
提供学习目标，
引起注意和兴趣，
呈 现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、
反馈信息、迁移应用、实验操作等，学 生应积极主动地参与，配合协
调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长
期的培养。
学生的自学能力会逐步提高，
会逐步掌握独立获取知识的
方法，最终由“ 学会”变成“会学”
。


并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，
教师要做














































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