我的教育故事英语高效课堂心得体会范文【三篇】

2021年1月21日发(作者：想快就快)
英语高效课堂心得体会范文【三篇】





【篇
1
】




通过学习《高效课堂的 四个要件》
，我受益匪浅。我认
为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：




一
.
预习是构建高效课堂的前提。




新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教
学理念，
倡导实施
“先学后教 ，
精讲精练”
的课堂教学模式，
坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主 体作
用、
培养学生的自学能力为主要任务，
这也是构建有效课堂、
高效课堂的 主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，
其着眼点是为学生自己
“更好地学”
，
为教师
“更顺利地教”
，
为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预 习，学
生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候
学生的各方面就会调整到状态 。当一个人的思维状态进入时
刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识
源源不 断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课
前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重 的作
用。




二．积极的课堂展示是高效课堂的核心：




教师在教 学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相
互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，
使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这
个环节上，让学生放开手脚，人人参 与，积极展示，学会交
流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
实现用空间换 时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交
流展示中，
学生的自信心增强了，
心理稳 定了，
表达流利了，
思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身
的价值 ；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，
创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能 力。高
效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”
，即使是
同一节课，
同样的教案，
不同的老师的课堂展示是不一样的。




课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的
定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注 学生学习
的过程与独立获取知识、
形成能力的方法，
关注学生对人生、
对人类 、对社会的情感态度和价值观。在教学中用心去激活
教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学 过程成
为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交
流、能力养成、灵魂碰撞的过 程，从而造就既有理性力量又
有丰富情感的人格健全的学生，实现课堂教学促进学生身心
健康发 展的根本目标。
充分实现态度、
情感和价值观的统一。




三．建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障：




小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤
为重要，组内成员本着尊重、互助、促进 、发展的原则把每
个小组建设成小组成员的精神家园。要求每个学习小组完成
好基础知识的整合 和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统
的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力；要求每
个小组成员独立高效的完成有关问题，在 独立作业过程中保
持良好的心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，对学习
有足够的耐心、对 解决问题有按部就班的意识，养成良好的
学习习惯和学科素养；在课堂上，每个学生都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展
现自我。在交流的过程中发现问题解决问 题，帮助同学，提
高自己。




总之，高效课堂的建立 是一个系统的工程，是师生共同
的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同
发展 的需要，愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效！




【篇
2
】




随着新课程标准的实施 和“以人为本”的思想的不断发
展，初中英语教学面临着新的挑战，而课堂就是主阵地。当
前英 语课堂教学效益不高，已成为制约教学质量提高的瓶
颈。一向以来，很多一线教师教育工作者都在探求如 何用较
少的时间取得较好的教学成果。这就要求我们务必在
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分
钟的课堂教 时间里，精心设计有效的教学活动方案，并组织
学生有序地进行教学活动，使得课堂充满生机与活力，从 而
实现高效英语课堂教学。具体我做了以下几点：




第一，融洽的师生关系是基础。




十多年来的英语教 学使我深深地感到建立和谐的教与
愉快的学的师生关系是提高英语教学质量的重要前提，而和
谐 的师生关系是激发学生学习的用心性、主动性、创造性的
原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融 洽，不但活
跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与
;
英语教
学有自 己的特点，个性需要学生的参与，需要学生的主动配
合，因为生活中接触英语少，大多数的学生感到英语 难学，
开口个性难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上
不愿开口，上英语成了“哑巴 ”课堂，这就成了英语教学的
障碍，我们在教学中要让学生喜欢自己，学生喜欢这个科目
首先从 喜欢这个老师开始，
“其身正，不令而行
;
其身不正，
虽令不从”
， 我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生
喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下
功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，
事事关心。另外我们对学生要公正、 公平，古人曰：
“刑及
士大夫，惠及马夫”
，个性对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外关爱中等生
和差生，
多给他们回答问题的机 会、
多接近他们，
和他们铁，
若不留意伤了他们的自尊心，就是九头牛拉，他们也不会 再
对你教的科目感兴趣。将心比心，以心换心，当学生的知心
朋友，个性是差生的朋友，学生自 然会亲近我们，他们上课
就会喜欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找
老师沟通， 这样学生学习英语就会兴趣盎然，为学好英语打
开了第一扇大门。




第二，融入情感，激发兴趣




兴趣是的教 师。
有了兴趣，
学生才会乐于学，
主动的学
;
有了兴趣，
学 生才会用心思考，
全身心地投入到课堂实践中。
新课程改革的这天，应多方面来激发学生学习的 兴趣，挖掘
学生潜在因素，不失时机地向学生进行英语学习的指导，到
达优化教学的目的。教师 上课时既要注意课堂秩序，又要采
用多种教学方法，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。具体
有 ：




1.
采用多种形式，活跃课堂气氛。




⑴演讲式：为培养学生的听说潜力，在课堂上坚持让学
生进行
class
r eport
。每堂课上课开始，学生轮流上台用英
语进行演讲，资料是他们的所见、所闻、所想 和所做的，并
要标新立异，使用他们自己组织的语言。



⑵表演式：让学生把课文资料在课堂上分主角表演，要
求形象逼真。这样不仅仅加深了学生对课文的 理解，而且还
锻炼了他们的交际潜力。同时，还可根据课文资料，让学生
编造相类似的情景进行 表演。⑶互问式：为创造良好的课堂
气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互
相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样透过各种
形式的问答，促进了学生的思维，培养了他们 的反映潜力与
应变潜力。




⑷复述式：学完课文后， 让学生用自己的话来改写或复
述，有时也可透过看图的形式，再现情境让学生复述。这样
做既提 高了口头表达潜力，强化记忆，又使学生感到新颖、
搞笑。




2.
利用情景教学，培养学生学英语的兴趣。




⑴用情景法讲语法




有不少语法可设置情景法进行教 学。学生边看教师的表
演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用
法，最后再进 行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加
他们的参与机会，调动学习用心性。




⑵用情景法教课文




要把课文 讲得生动搞笑，应尽量把动作、语言、环境结
合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。遇到
生词、
词组则挂出图片，
这样学生就很容易理解课文的资料，
也增强了资料的 趣味性。




3.
利用电教手段，激发学生兴趣。




巧妙 地运用电教手段，使录音机、投影仪、录像等有机
地结合起来，
使形、
光、
声 、
色同时作用于学生的感官系统，
使学生全身心投入学习中去，用心主动参与练习。加上声光< br>媒体，
活动节奏快，
既缩短了教学时间，
又提高了教学效率。
使课堂教 学变得生动搞笑，充满活力。




单一的教学方法是乏味的。既 使是一个好的方法，经常
用也就失去了它的魅力。教师务必善于开拓创新，为了激发
学生的兴趣 ，持续学生的兴趣，巩固所学资料，教师要认真
钻研教材，根据教学资料的不同，如初学、巩固、和复习 ，
就不能用一样的方法，
这就要求教师付出心血，
不断地探索，
不断地追求。




第三，以学案为载体，提高英语课堂效率




学生在课前，对将要讲授的资料要精心预习，上课时，
简单的 跟着教师的步骤，并迸发出创新思维的火花，从“要
我学”
，变成“我要学”
。在平时 的教学工作中，我有意在作
业布置中加大了预习的分量。比如，让学生预读课文，或者
自己找出 新课中的新单词并猜测词义，或者找出与新课有关
的图片或音乐等……由于有了课前准备，上课时就不会 出现
冷场现象。当他们发现自己也能在课堂上表现一下时，自信
心大增，在简单愉快的课堂氛围 中，同学们的英语学习也有
了很大的提高。怎样才能让这种预习的任务更系统化呢带着
困惑和期 望，我们一线上的英语教师参加了各种培训和研
讨，接触了新思想、新理念，认真反思自身实践。在群众 教
研中，我们把具体的预习任务打印成讲义发给学生。又有老
师提出把教师的教案能够略加变动 ，让学生也有一份，既做
课堂作业，又做家庭作业，也充当复习资料
;
既可明确学习< br>目标，又可让学生少做笔记，多动手动脑。把预习、上课和
课下的复习全部融合在一齐，在讲义上 都有所体现，这种教
学合一的讲义，我们就称之为“学案”
。我们在学习和实践
中逐渐 确立了目标教学意识，开始把学案带到学生中，带到
课堂上，并很好的提高了课堂效率。