教师的小论文范文 教师的小论文范文

2021年1月21日发(作者：年世兰)
教师的小论文范文

教师的小论文范文


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教师节祝福语】



教 育是塑造人的事业，教师担负着传播知识的重任，更是道德
的实践者和示范者。以下是教师的小论文范文 ，欢迎阅读。



“新课程”
是教育理论与教育 实践衔接中的一大亮点
,
也是素质
教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。“新课 程”的出台
,
尤
其为应试教育下的传统语文教学注入了鲜活的气息
,
语文品质和写作
素质在“新课程”的人文关注中得到了发展和提高
,
让我们感受到写< br>作教学已经走出瓶颈
,
教师正运用新理念把它变成让学生终身受用的
生活能力之 一。可以说
,
从“新课程”里看到了教育的明天。语文教
师如何将这一世纪重任得以完 美无憾地承传下去
,
需要有以下的思
考
:


当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。高
中语文课程改革的理念大体符合实 际
,
是中国教育发展的必然要求
,
符合世界发展潮流
,
但也 存在一些问题。选修必修的课程结构确立
,
虽系由传统发展而来
,
但必修的基 础性内容不足
,
选修不便操作实施
,
对教师的要求过高等脱离了实际
,
有待完善。
当前
,
各校青年教师比例
大幅度上升
,
教龄六年以下的教师占了绝大多数
,
有的连必修课都难
以上好
,
何 况开设一门甚至多门选修课
,
更何谈个性化教学
?
过去个别
学校“统一教案
,
灵活操作”
的施教模式当今仍有积极的意义
,
它可 以
保证基本目标的实现
,
避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养
缺失。



在课堂教学中
,
教师更不能忘记传 统的、实践证明有效的教法。
合作学习、研究性学习需要
,
接受性学习也需要。需要讲 解的时候
,
我们不能放弃自己的主体作用和滔滔不绝的一堂课
,
如果确有必要 且
能高效地促进学生知识的积累、能力的提高、思想的启迪、方法的掌
握、
情感的熏陶
,
我们为何不去做呢
?
语文教育几千年特别是近百年来
取得的成绩和 经验不能盲目否定
,
需要继承和发展
,
更不能割断语文
教育发展的历 史来谈改革
,
传统的行之有效的方法仍要继承。



高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生
“活动”
,
用活
动推 动语文学习
,
在活动中学习语文
,
在活动中提高语文素养。
师生在< br>课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。
我们应高度重视学生“活动” 在语文学习中的地位和作用。


1.
课堂教学活动



教师要善于结合课文和学 生特点
,
既生动有趣又高效艺术地将
文本学习转化为一个个活动
(
含 教学细节
),
让学生在活动中发展、提
高是实施新课程教法中最重要的一环。
在活动中
,
学生主体得以体现
,
课堂教学易于生成
,
综合能 力得以锻炼
,
而教师对活动的设计、调控、
引导也彰显其“平等中的首席”主体地位。



需要强调的是
,
学生的课堂讨论活 动
,
既体现了生生合作、师生
合作的理念
,
又活跃了课堂气氛
,
是教师最乐于采用的活动形式。
但它
的设计、调控也是最难的
,
教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、
科学的讨论方法
,
达到实效的讨论目的。

2.
综合实践活动



“综合”与“实践”活动课是新课程改革的大背景下产生的新
课型
,
两者也是学生语文素养形成与提高的两大主要途径。社会语文
是在生活实践中学习语文
,
学校语文虽与之不同
,
但借鉴社会语文学
习的规律、要义
,精心设计、组织“综合”与“实践”活动课
,
让学生
在活动中学习语文
,
提升能力
,
是课文教学最有力的补充。
现实状况是
,
不少老 师不重视语文综合实践课
,
或在上该课型时
,
把它上成了社会
实践课 、班会课、历史课或“四不像课”了。既然是语文教学
,
该课
型的操作无疑应做到“语 文”“综合”“实践”的统一
,
尤其要突出
“语文”。


3.
应用性实践活动



教 师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。我们要
高度重视“活动”
在语文学习中的地 位和作用。语文学习活动不应该
是排练后的演出
,
而是学习中的真实事件。语文学习活 动不应该是活
跃课堂气氛的调剂品
,
而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台
,
而是每一个学生实实在在
吸取营养茁壮 成长的土壤。
语文学习活动必须有提高语文素养的实际
效果。



在理念层面
,
广大语文教师经培训学习后对新课改的认识基本到位
,
但在实践操作层面上仍存在不少问题。
突出表现为
,
受一 些研讨
课、
评比课的影响
,
追求课堂教学形式的花哨
,
机械 实践新的课程理念
,
不重视教学的实效
,
不能高效率地教学
,
形成了新的
“少、
慢、
差、
闹”
现象。



课堂组织形式不是最重要的
,
促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。
无论是选修还是必修
,
无论是课文教学还是练习测试
,< br>无论是显性课程还是隐性课程
,
无论是自主学习还是教师传授……让
学生在知识 上有收获
,
能力上有提高
,
方法上有形成
,
情感上有陶冶< br>,
思想上有启迪
,
习惯上有改进才是目的所在。
一句话
,提高学生的语文
素养是我们课堂教学的原点、
基准
,
也是高中新课程改革 成功的关键。
语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样
,
如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启
发互动、
随意无义的多 元解读。
语文课在其他学科教师的眼中俨然成
为“大杂烩”
“小品课”。鉴于此
,
我们一定要认识到
,
无效的课堂形
式不是新课程的必然特征
;< br>过程高效
,
结果实效才是教学的根本。



学法指导主要引导学生研究如何学的问题
,
探讨科学的学习规
律和方法。语文 能力主要是习得和学得的
,
研究“习”和“学”的方
法特别重要。由于语文学科的复杂 性
,
我们既需要和学生一起探讨语
文学习的一般规律
,
也需要人为地 把语文按板块分成几个部分分别探
究其不同规律和学法。
我们要具体引导学生探索出适合自己的 听课的
方法、
讨论的方法、
早晚自习的方法、
复习应考的方法和阅读的方法、
写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说
,
进行学
习策略的 指导
,
引导学生研究学法比教师研究教法更重要。学法指导
旨在使教与学形成合力,
更好地促进学生发展。



学法指导的核 心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学
习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的 地位。在教
学实践中
,
不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂
教学、
如何运用教学策略等方面
,
没把学法指导放在应有的重要地位
,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。