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最新美术教师教育故事随笔

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-22 01:07
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-庸懒散奢

2021年1月22日发(作者:第一美人)

美术教师教育故事随笔


美术教师教育故事随笔【第一篇】
:小学美术教育随笔


小学 美术教学是培养学生审美情趣、开阔视野、发展想象、
探究技法、
提高审美能力的重要课目。< br>纵观现行的小学美术欣赏
教学,
存在着以教师为中心的“一言堂”、
“满堂灌” 的教学模
式,
难以吊起学生的学习“胃口”,
教学中重视审美结果的获得,
忽 视审美过程中师生之间的互动和融入,
难以培养学生的审美美
理和审美能力,
影响了学 生对美的事物的感受力和对美好生活追
求的热情。为了改变这—现状,对欣赏教学进行实践性的研究,< br>立足改变传统的教学模式,以生动活泼、灵活多变的教学方式,
最大限度地发挥审美功能,让童眸 映五彩。


新的教育理念正在兴起,它不仅重视教师教材的作用,而更
重视学生自我的作用;不仅重模仿,而更重视创新;不仅重视知
识,而更重视创造。


作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了愉快教育这一
教学方法,又针对小学生见异思迁、 喜新厌旧、缺少韧性心理特
征,
并根据儿童心理特点和教材的不同内容,
采取了适合儿 童特
点的一些教学方法。
所以给学生上美术课时,
我千方百计的为学
生创造产 生兴趣的条件。上课时,利用导入语
(
常用编故事、编
儿歌、猜谜语,做游戏、竞赛性 活动
)
直观教具和直观演示等形
式,
吸引学生的注意力,
激起学生高 涨的情绪和作画的强烈欲望,
从中受到美的熏陶。



艺术并 不神秘,就说画画吧,这个行为可以使一个普通的孩
子,
一下子拥有一个自由叙述的途径,可以无拘无束的进行心灵
的秘密对话,甚至先于语言。


对孩子来 说,兴趣是如此重要,家长一定要千方百计的保护
它,扶植它。孩子总是不容易专注,因为孩子是真正感 性的,孩
子敏锐的感知着周遭的一切动静,
可是一旦对某种行为发生了浓
厚的兴趣,就 一下子安静专注了。孩子精力越集中,创造力就越
强。


美术课的实质 ,除了培养孩子的视觉美感,更要帮助孩子寻
找一种特殊的,开放的观察和解读世界的角度,最要避免的 ,是
用成年人固有的感受方式,
来取代孩子新鲜自由的天性。
我们每
个人都有 过童年,童年总会过去,有些孩提的感受没有了,但勇
气和本能,
还有积极表达的愿望却是完全 可以保留下来的,
正像
马蒂斯提倡的那样,
毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵
的,
因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能
的独创性的表现。

总之,美术教学要通过美术学科具有情感性的基本特点,注
重情感,以情 动人,突出感受性,使学生想创新;要鼓励学生面
对美术作品,
善于表达各自的审美体验,注重内涵,
突出表现性,
使学生敢于创新;通过采用探索性、自主性、发散式等多种学习< br>方法,让学生在实践中突出创造性,使学生会创新。


美术教师教育故事随笔【第二篇】
:美术老师教学随笔


< br>每当有人问我,你是教什么学科的,我说自己是教美术的,
一听说是教美术的,便会接着说:“好 啊!美术课轻松,好上,
随便临摹一张画,一节课也就过去了。”是啊,回忆以前,我小
时候教 我们美术的老师,的确有这样的感觉。如今,轮到自己站
在讲台上面,
其中的感受就不是这样了 。
现在的美术课堂以全新
的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。
打破了传统美 术
教学的知识框架,
强调通过综合性美术活动的体验学习,
引导学
生主动探求 ,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展
示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成 就感。


到底怎样才算是一堂成功的美术课呢?下面,根据本人实践
教学和同学一起探讨一下。

1
。认真钻研美术教材,明确教学目标,把握教材的重难点

< br>在以往的美术教学大纲指导下编写的教材相对而言比较封
闭,
教师只是消极和被动的忠实 执行者,
连对教科书的自主选择
和重组是不可能的,
更不用说对校内外多种课程资源的 自觉广泛
的开发和对课程发展的创造性研究。


如今的《美术课程标准 》中指出“义务教育阶段的美术教育
要让全体学生参与美术学习,
使每个学生在自己原有的基础 上有
所发展。”因此,
《美术新课标》没有沿袭罗列具体知识点的方
法,
而是 制订导向性的内容标准,
并提出一些具体的教学活动建
议,帮助教师引导学生向内容标准要求的 方向发展。


不同地区的教师可根据实际情况和条件,选择和采纳这些教

学活动建议,
甚 至还可以自己创造新的教学活动方式,
从而使教
师的教学活动更加灵活,
更具主动性和 创造性。
于是认真钻研教
材明确教学目标是教师课前必做的功课。
教师可以对美术教科 书
作适当的“裁剪”,
不过究竟是取是舍,
教师还要根据教学目的
及本班学生 的兴趣、爱好和个性选择。

2
。教学设计要充分体现新课标新理念


钻研教材把握重难点后,要富有创造力的进行教学设计。传
统教育下的美术课课 程综合性和多样性不足;过于强调学科中
心,
过于关注美术专业知识和技能;
在一定程 度上脱离学生的生
活经验,
难以激发学生的学习兴趣,
即偏重于以教师为主导的知识技能的传输与训练,学习内容单一、高深、繁多,以培养专业
化人才为倾向。


教师以成人的要求、专业的标准要求学生,老师教,学生不
敢不学,把学生沦为学习的奴隶,使 学生不赶轻易出手,加重了
学生的自卑感,导致学生对美术望而却步,学习兴趣荡然无存。


新课标确认美术课程是学生以个人或集体合作的方式参与各
种美术活动,尝试各 种工具、材料和制作过程……


于是要求我们每一位美术教育工作者在美术教学 方法上力求
创新,
使学生在学习过程中,
激发创造精神,
发展美术实践能力,
形成基本的美术素养,
陶冶高尚的审美情操,
完善人格为总目标。


美术教师教育故事随笔【第三篇】
:美术教师教育随笔


多年来,
学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象,

低中年级学生 对美术学生积极性程度明显超过高年级学生。
究其
原因,有年龄阶段特征、教学方法、教材编写 等各方面问题。


一、美术教育自身的问题。


从教材的编写到教师对于学生的培养,有与一般学习其它学
科知识的规律相符的一面,
又有自 身的特点,
同时还应重视流行
视觉艺术,
德国教育家第斯多惠在教师规则中明确指出:
“我以
为教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒,没有兴
奋的情绪怎么激 励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人”。


教师的激情是具有主动性的兴奋情 绪,
是一种热爱教育事业、
关爱学生、精心钻研教法的教学热忱,是一种人格魅力的体现。要激起学生的兴奋情绪使其产生持久、
浓厚的学习兴趣和学习热
情,教师本身就要具有兴奋 情绪,充满激情的进行教学工作,才
能吸引学生,让学生信服。


随着 新一轮美术课程标准的推出,美术教师更应进行教学新
改革,在进行“充电”的同时将行动落实于每节课 的教学之中,
并获得一定成效。
而充满激情的教师获得了更好的效果,
不但收
放自如的组织了课堂教学,
成功的激励了学生,
并和学生进行交
互性的交流,而且让人 得到一种情的感染、美的享受。


二、素质教育中的问题。


犹如人的健康成长,各种人的全面发展与各种知识的关系和
谐立足于素质教育,
我们美 术教师应利用美术教材现有资源,

充渗透旁科知识,让各种知识在美术课堂交汇、升华,使美 术课

堂能开阔学生眼界,拓宽学生知识的层面。


中学美术 教材教学内容的多样性、广泛性、人文性,为知识
的综合提供了可能。诸如历史与美术史,文学与美术。 数学与美
术、信息技术与美术、音乐与美术、劳技与美术、地理与美术等
等,还有美术自身范畴 的透视、解剖、光学、欣赏与评价等等,
让这些多方位的知识在美术课得到汇合,
是美术课特有 的精彩之
处。


三、中学生时期是学习美术的断乳期,眼高手低。


初中学生知识阅历 丰富了,从心理上讲他们认为自己是中学
生了,有了一种成熟感,再也不喜欢儿童那种绘画了,开始仿成
人的方法作画,追求表现得真实和有立体感,儿童画的天真、大
胆、坦诚几乎踪迹全无。


他们写实的眼光和技巧飞速提高,但多数学生由于其他学科
学习任务的压力 或兴趣转移,
除美术课上做有限的练习外,
课外
极少作画。而且随知识的增加,眼光愈 来愈高,手的表现能力愈
加跟不上,
绘画能力停止不前,
以致成人后绘画水平仍停留在 绘
画初期。


四、对于学生来说手低不可怕,但要让学生的眼界高起来 ,
真正懂得美术的意义与价值所在。


初中的美术教学工作中,我发现 初中生对于美术课的兴趣有
这样的规律,
初一学生带着对初中生活与美术课的好奇,
兴 趣较
高,参加美术兴趣小组的学生也较多,学生的作品种类也很多,

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