我和语文的故事主题演讲稿范文5篇

2021年1月22日发(作者：超级兑换系统)
我和语文的故事主题演讲稿范文
5
篇

语文，你就像一条小溪，波澜 不惊，却悄悄滋润着人们的心田。我为大家整
理了我和语文的故事演讲稿，欢迎大家阅读。


我和语文的故事演讲稿篇一

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好
!
语文，因为你，才会有李白的浪漫，苏轼的豪放，李清照的婉约，陶渊明的
田园……语文，
你的魅力无处不在，
你如春雨般滋润着万物，
造就了一个又一 个
伟大的人格，使他们屹立在历史的风雨中永垂不朽。

语文，
你的魅力是你 拥有苏轼那种豪放，
使人们感受到你那磅礴之力，
正如
“大江东去，浪淘尽，千古风流 人物”的豪迈气概
;
拥有李清照那种婉约，使人
们感受到你那含蓄之美，
正如 “莫道不销魂，
帘卷西风，
人比黄花瘦”的委婉清
新
;
拥有陶渊明那 田园，使人们感受到你那醇美之味，正如“结庐在人境，而无
车马喧。问君能何尔
?
心 远地自偏”的深刻质朴。

语文，你的魅力是当我徜徉于醉人的西湖时，却沉醉在你那“小桥流 水人
家”的意境
;
当我流连于雄伟的黄山时，却沉醉在你那“红树青山日欲斜，长郊< br>草色绿无涯”的美丽
;
当我徘徊于嘈杂的街市时，却沉醉在你那“采菊东篱下，
悠然见南山”的闲逸。

语文，你的魅力还应是《西游记》的神幻迷离
;
还应 是《三国演义》的运筹
帷幄
;
还应是《水浒传》的侠骨忠肠
;
还应是 《红楼梦》的凄清合离……

我当然知道，语文，你是一望无际的银河，是一探无底的深海，你 的魅力，
岂止这般二三
?
语文，
你的魅力还是繁华荣盛的唐诗，
是 绮丽温婉得宋词，
是自然酣畅的元
曲，更是方块字排列组合的曼妙……

语文 ，
你的魅力要用眼睛去捕捉，
用心灵去感悟，
感悟你那独特的魅力……

我和语文的故事演讲稿篇二

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家好
!
人们说：语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返
;
语文是 旋律优美的音乐，
让人听之动容
;
语文是变幻无常的云朵，让人难于捉摸
;< br>语文是意境深远的油画，
让人惊叹不已。

我说语文是酸甜享尽的生活，让人回味无穷。

每当我走进令人窒息的卧室，
心里越发的寂寞。
看着窗外凋零的牡丹花在寒
风中备受折磨，
一片一片的花瓣像小船在 波浪里一样飘来荡去，
最后又缓缓的落
进泥土里。看见这番景色，使我感到不寒而栗，不禁为这 牡丹花感到惋惜，翻开
久违的语文书。几行字印入眼帘：“落红不见无情物，化作春泥更护花。”我恍< br>然大悟，原来这些花瓣是为了给主枝作肥料呀
!
这么一想，使得刚才的寂寞已经
荡然无存了。
没想到通过这小小的事情，
让我对语文改变了看法，
使我更加留意
了生活和学习上的每一个语文的足迹。

在我正为自由歌唱、
为快乐而欢呼的时候，
心里会想着“光阴似箭”，
可不
能白白浪费时间
;
在我学习上遇到困 难时，便会想到“坚持不懈、努力上进”;
在我取的得成绩与进步时，“骄兵必败”鞭策着我走好每一步 路
;
在我生活上遇
到挫折的时候，爱迪生所说的话“失败是成功之母”会浮现在我的脑 海里。

是啊，再仔细想想，当你烦闷时，看一本脑筋急转弯，它将会告诉你“怎么
化 悲伤为快乐”;当你意志不定的时候，看一本《钢铁是怎样炼成的》它会告诉
你人应当“坚定不移，奋斗 到底。”

我爱语文，爱它催人奋进的魅力。

我和语文的故事演讲稿篇三

亲爱的老师，同学们：

大家好，今天我要演讲的题目是《如何学好语文》
。

通过学习《新课标》我 再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其
性质的核心是工具性和人文性的统一。
其次 ，
小学语文姓“小”，
是儿童的语文
教育，
是儿童学习母语、
运用母 语为主的教育。
我们的语文课应上出以下几个特
点。

一、体现“语文味”

所谓的语文味即是语文的文学蕴味，包括语文、文学、形象、构 思、意境、
哲学、情趣等蕴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味。而语
文教 学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感
之美、文章意境之美。首先， 语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作
品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间 ，
让学生在琅琅书声中，
用心灵去
拥抱语言，
和作者的心灵直接对话，
在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的
人格、
深邃的思想和美好的情操。
教师引 导学生反复朗读、
大量阅读、
细细品读、
深情诵读中反复涵咏体味，
让学生领 会语言文字之美，
从而领会作者的言外之意，
意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在 充分的思维空间中，多角度、
多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美 、形
象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、
创作欲，从 而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任务，
主要不是教导学生和控制学生，
而是通过文本向学生提供一个更活跃 、
更开阔的语文实践平台。
在“还”的过程
中，
语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、
服务者和帮助
者。激发学生的阅读愿望和激情
;
洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和
障碍
;
诱发学生作为一名读者 的发展和创见
;
带领学生经由语文课走向一片新的
语文天地。
要在语文课体现 “儿童味”，
更重要的是凸现儿童的主体地位，
把儿
童的精神融入语文课，让童声、童 心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体
现。
在教学中儿童自有儿童的感动，
儿童 自有儿童的诠释，
儿童自有儿童的情怀，
儿童自有儿童的梦想。
语文的主人是儿童，< br>我们要尊重儿童的原始表达，
要体会
语言的真意，
要让儿童真情流露，
语文课就要尊重儿童的语文世界，
上出儿童味
来。

三、体现个人味

语文课的语文味，
一般是说语文教师在教学过程中处理教材、
组织教学活动、
选择教学手段、
运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，
凝聚之后显示出
来的审 美风貌，审美风貌表现为真
(
真实可信
)
、诚
(
诚挚深沉< br>)
、新
(
新颖独特
)
。
这种审美风貌体现于教学的全 过程，
并为学生所品评体验，
或深或浅或长或短地
吸引着学生。古人云：文如其人。今 人说：上课如作文。可见“课如其人”的说
法也合乎逻辑，
正如大自然里没有两片完全相同的树 叶一样，
世界上也没有两个