小学生作文怎么写

2021年1月24日发(作者：福到了)
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小学生作文怎么写






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生作文
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篇一：浅谈如何指导小学生写好作文



浅谈如何指导小学生写好作文



作文是语文学习中一 种创造性的练习
,
是学生认知水平和文字表
达能力的综合体现
,
是字 、词、句、篇的综合训练。然而有的学校由
于条件的限制，有的学生的写作水平提高不快。
“< br>作文难，难作文
”
，
一到上作文课，
许多同学常常是咬着笔头，
看着天花板，
一脸痛苦状，
作文课成了
“
作难课
”
。要培 养学生的作文能力，让学生易于动笔，乐
于表达，我认为，
教师应该立足于学生的知识状况和生 活见闻，融合
教学内容，从以下几个方面入手：



一、先看后说，由说到写。



从教育学、
心理学的观点 来看，
小学儿童书面言语发展的一般趋
势是：书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言 ，书面言语
超过了口头言语。很多时候，学生能够讲清，但很难写清。所以，小
学起步作文可从 写话入手，让学生先说后写。心里怎么想就怎么说，
怎么说就怎么写。然而，由于有的学校的学生见识少 、信息闭塞、接
触面窄，难以读到课外读物，学生写起作文来仍是无从着手，没话可
说，没话可 写，很容易渐渐地失去作文的兴趣。因此，小学作文最好
贴近学生实际。作文课上可组织各种活动，学生 现场观察，教师现场
指导。例如：我在上
“
记一次有意义的活动
”
这 个作文题时，在讲明写
作要求之后，我就地取材，先组织了一次
“
拔河比赛
”
，由于有明确有
目标，学生观察得很仔细，
到讨论该如何作文时，绝大部分同学都能< br>够按事情发展的顺序将这次活动讲清楚，
甚至有的同学还能将一些队
员的动作啦，表情啦 ，现场的气氛啦等等准确的描述出来。这样，通
过观察、讨论，学生对这次作文的思路，要表达的主题都 很清楚了，
写起作文也就得心应手，有话可写了。当学生迟迟打不开思路时，还
可以利用图片、 幻灯、录像、课件等现代教学技术创设情境，充分激
发学生的作文情感。



二、创设情境，仿写为辅，独立作文。



阅读教学与作文教学有 着密切的联系，
教科书中有的可作学生的
范文，所以每教完一篇有特色的课文，我就要求同学们 进行仿写，运
用所学到的写作方法进行练习。例如，学了《我家的猫》一课，就写
《我家的小狗 》
，仍要求先交待动物的外貌特点，仍按刚满月小狗的
特点和自己喜爱的原因的顺序来写。有的没有现成的，
在预习课就先
布置学生推荐一篇与该次习作相近的范文。
作文课 上，
引导学生直接
分析多篇范文，领悟作文要求，之后，学生写作限时
40
分 钟，学生
动笔，教师计时，既是练笔，又是比赛。写作时，主张即兴作文，一
气呵成，写好就交 ，交在前面的同学，老师随即在黑板上标明时间，
字数，
看谁写得又快又好。
限时作文 逼得学生全身心投入到写作的意
境中去，能充分调动学生的写作情绪，在讲究速度的同时，写出的文章真切而自然。



三、及时批阅，平等交流。



许多语文老师苦于作文批改，
大叠大叠的作文本让他们颇费气力，
既要改病 句，错别字，又要写评语。老师拿着红笔，就像医生拿着手
术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头 昏眼花，把作文改得让
学生兴趣全无。
学生拿到改得面目全非的作文，
他们的心情会是 快乐
的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，
这种
“
精批细改”
的做法，是吃力不讨好，新的《语文课程标准》提出：
“
对学生作文
评 价结果的呈现方式，可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表
示，也可以用评语表示，还可综合采用 多种形式评价。
”
这是一种软
化的宽松的评估要求，
它使师生双方从批改的阴 影中走出来。
批改本
身就带有一种居高临下的审视态度，
它着眼于学生的不是，
不利于培
养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，我
认为，改革作文 的评估方式，应把
“
批改
”
变为
“
交流
”
。教



师就作文和学生平等交流，从学习的态度，发现的眼光，欣赏的< br>心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、
商量式的评估结果。学生的作 文交上来后，教师要迅速浏览，做好记
录，选几篇朗读，教师要多给学生鼓励，千万不要吝啬分数，只要 达
到要求就给
80
分以上，
稍好的
90
分，
甚至< br>100
分，
让学生有成就感。
在评作文时，
我们也可采取集体评和个人 评相结合的方法。
首先是集
体评，教师先把选好的典型作文交给学生，让他大声朗读，其他同学
边听边记，这篇作文好在哪里，不好又在哪里，该怎样写才好。读完
后，集体评议，从作文的内 容、中心、语言、构思到停顿、用词、表
达方式、
修辞手法等各个角度进行具体评价，
读作文的同学记下别人
评议的内容，全班学生都来评说，集体评议后，学生互评作文，单独
批阅 。批阅作文时，教师要明确提出要求。



在作文评论中，教师不是不改学 生作文，而是
“
多就少改
”
，以正
面引导、鼓励为主。对不同程度的 学生，特别是后进生，都应该热情
地肯定他们作文中不同程度的进步。
这样学生就会产生将文章 改好的
愿望。一次，全班写记叙文《她变了》
。批改后，有位成绩一般的学
生
“
奇迹
”
般地得了八十分。我在评语中写道：
“
本文立意新颖、事迹
感人，若能认真修改，不失为一篇佳作。希望你以此为成功的起点，
争取更大的进步。
”
这段批语给了这个学生很大鼓舞。从此，她爱上
了写作，再不视作文为苦差，写作自然进步很 快。



当然，这只是用文字跟学生交流，我们还应跟学生用心灵交流。< br>文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽
管有时幼稚，不成熟。但却有 成人无法企及的天真和曼妙，独特和创
意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的角度去观察 ，
去分析，才能走进他们的世界。学生才会和教师真诚地对话，而不是
编故事，迎合教师。我曾 经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教



师》
，有学生这样 写：
“
假如我是教师，我决不对学生发火，那意
味着我无能；我也决不让学生抄课文； 我不会让他们对着
99
分的试
卷哭泣。
”
这段话对我触动很大。我反 思良久，为学生的坦率震动，
于是我找到他跟他当面交流：
“
老师谢谢你的真情告白， 谢谢你的提
醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。
”
学生听后，高兴
地笑了。



总之，
小学作文，
应贴近学生实际，让学生根据生活的实际来写。
让学生懂得作文从观察中来，从生活中来。让学生多看、多写，懂得< br>“
多看思路广，多写笔生花
”
的道理。对学生的作文，教师应采取宽松
的，多样化的评估手段，蹲下来看学生的作品，平等地交流，这样才
能激起学生的作文兴趣，才会诱导他 们多写、乐写、善写。



篇二：小学生作文写法



作文
——
写人、记事、状物、写景？小学生写景作文
500
字，写
人作文的根基写法：



一、写人作文



正在记叙文中，写人作文拥有主要职位地方。写人的目标，就是
通过详细 事例，次要表示人物的性格、
、质量。写人作文的类型正常
有一事写人、
几事写人两种 。
一事写人就是通过一件事来反应人物的
质量；几事写人就是通过几件事（正常是二或三件事） 来反应人物的
一个质量或多个质量。因而，写人的作文，应通过对事务的详细形容
战对人物的外 表（表面、神气、动作、言语）
、心里的描写来表示人
物的质量，
着重描绘人物正在事 务中是如何表隐本人的质量的。
作文
网



1
、
①
引见人物及人物表面。



②
间接描写人物表面，带出要写的人物及其质量。



2
、按工作成幼的挨次有详有略地写清人物正在工作中的表示＃
假如几事写人的，重点事例要放正 在前头写，详细写；主要的事例后
面写，略写。
）



3
、
①
总结全文，点明人物质量。



②
呼应开首，勉励。



（声名：
开首、
末真个
①
与
①
相对应，
②
与
②
相对应。
下同。
）



二、记事作文



记事作文与写人作文一样，
正在记叙文中拥有主要职位地方。
记
事 的目标，
正常是通过详细形容的工作，
表示工作的教诲意思或蕴涵
的思想豪情。
记事的作文，
应交接清楚工作产生的时间、
地址、
人物、
工作的起因、颠末 、成果，着重形容工作的详细历程，注意工作成幼
中人物的外表战生理描写，主中工作的教诲意思。


记事作文的根基写法：



1
、
①
交接工作产生的时间、地址及人物。



②
捉住作文要求，开门见山点明要写的工作。



2
、重点详细论述工作的颠末，注意对人物的描写。



3
、
①
交接工作的终局。



②
呼应开首或核心。



三、写景作文



写景，
就是对自然景象形象、
筑筑工艺等景物的描写。
描写景物，
要有层次，就要按必然的挨次入行察望，或主遥到近，或主近到遥，
或主全体到部分 ，或主部分到全体，或按旅游景物的线，或按景物的
类



别，或 按察望点的变换挨次等顺次察望，有层次地描写。因而，
咱们入行写景作文时，要交接不雅观景的时间、 地址，特别要捉住景
物的特点入行详细地、详绝地、有层次地描写，同时注意景物的动态
战静态 ，得当地入行合抱负象，表达出本人对景物的思想豪情。



写景作文的根基写法：



1
、
①
交接不雅观景的时间、地址。



②
总写景物的特点或感受。



2
、有层次、有重点地描写景物的特点。



3
、
①
总结全文，抒发豪情。



②
呼应开首或问题。



四、状物作文



状物，
正常是指兑／动物战物品的描写。
状物作文，
分 以物写物、
借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应捉住物的形状、构造、
功用、特点、捉 住人对物的感情关系，入行详绝地描写，着重表达出
您喜爱的思想豪情或物带给您的协助；对借物（正常 是动物居多）喻
人（理）的作文，应着重捉住物的发铺、发铺特点蹬胄邢晗该栊矗并
主中联想到 人、联想到物所蕴涵的事理。正在状物的历程中，能够入
行必然的合抱负象，加强文章的活泼性。



状物作文的根基写法：



1
、开门见山交接要写的事物。



2
、比力细致描写事物的形状、特点或构造。



3
、详细论述人战物的关系。



4
、总结全文，呼应开首或抒怀末端。



借物喻人（理）作文的根基写法：



1
、开门见山交接要写的事物。



2
、比力细致描写事物的形状、发铺战特点。



3
、
①
总结全文，点明事理。



②
联想到存在这种质量的人，抒怀末端。



（声名：作 文要写本人身经之事、所感之事、所感之思，才能感
情并茂，血肉丰满。笔者翻阅许多小学生作文集，总 结出以上作文布
局结构体例方式，仅供参考入修。
）



作文
——
胀写、改写、续写作文
╠
写作技巧
╠20XX
-< br>11
-
1622:30:57
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五、望图作文



望图作文，
就是对一幅或一组图的内容入行写作。
望图作文必须
当 真察望，按照画上的人物战景象形象，铺开合法的想象，有层次地
把它表达出来。



望图作文的根基要求：
①
望清图画的详细内容战遨游图画的思
想意 思；
②
环绕着图的核心，精确而有条理地写清楚兔的内容；
③
内容完备，能图 的思想意思。



望图作文的根基方式：



1
、望懂图意。



作文供应的图有单幅图，也有多幅图。要望懂图意，应注意：



①
望全图，弄清工作产生的时间、地址、
，大致领会图的根基内
容。



②
察望挨次。察望图画，要按照不合的画面，与舍不合的察望
挨 次，如主遥到近或主近到遥；主全体到部分或主部分到全体；主人
到景或主景到人等。



③
弄清人物间的关系。
图中人物之间有什么关系，
人物 与事务、
有什么关系等，都要弄清楚。



④
注意细节。 望图时，要望清楚人物表面、脸色、姿势，阐发
人物的身份，想想人物正在干什么，说什么，想什么。< br>⑤



2
、确定核心。


< br>不管是单幅图还是多幅图，
颠末详绝察望弄清图意后，
就要确定
图的核心，即作 文的核心思想。



3
、铺开合抱负象。



人物的脸色动作变迁、
心里勾当战措辞内容，
正在图中是表示不
出 来的。咱们必要按照图意，接洽生活隐真，入行合情合法的想象，
把图画的
“
肉
”
描画得更详细活泼。若是是多幅图，咱们要捉住图像之
间的异同入行想象，
把图与 图之间腾跃了的内容弥补入往，
使工作的
线索、详细的情节清楚而有层次地铺示出来。



4
、编提纲，有详有略写下来。



兑｀幅图，正常可按图分段，但不要平均利用力量，而要把重点
的图画、
重点的排场入行细致 描叙；
对单幅图，
要把图中的相关细节，
绝量写细致一些。



六、扩写作文



扩写作文跟
“
扩句
”
一样的事理，就是把情节简略的漫笔或段落，
通过合抱负象加以弥补，入行详细的形 容，使漫笔或段落得以扩充，
变得详细活泼。



扩写作文的题型 有：
给一个大要的内容入行扩写；
给一个开首或
末端入行扩写。



扩写作文的根基要求：



1
、扩写时不克不 及改观原文的核心思想战次要内容，正常只把
能突出核心思想的人物表面、行动、言语、生理勾当战描写 加以详细
形容。



2
、想象必须紧扣原文核心，凭仗漫 笔或段落的次要内容，想象
合适原文的工作战适合人物的身份，不克不及凭空臆想。



3
、
扩充的内容正常是战核心有亲近关系的部分，
不要把每段话、
每句话都入行自觉地扩充。扩写后的文章仍要上下连贯，前后照应。



篇三：小学作文范文



小学作文范文



一、生活趣事



难忘的一件事



从小到大，我经历过无数难忘的事，他们犹如天上的繁星，数也
数不清；又如沙滩上 的贝壳不计其数。但随着时间的流逝，大部分都
淡忘了，只有一件发生在暑假的事我还记忆犹新。



“
当、当、当。
。
。
”
挂钟敲了 七下，哎都七点了。我的肚子早就开
始打
“
内战
”
了，
“< br>咕咕
”
直响，可妈妈还没有回来！嗯，妈妈不是老说
我小，不让我干活吗，今天 就让我替妈妈做顿饭上了，来说服妈妈。



虽说立下了
“
雄心壮志
”
，可毕竟是头次自己动手，我连做什么饭
菜都想不出来。
我不紧 地回了头，
看见了菜篮里剩下三根又紫又亮的
小茄子，
。眼前顿时一亮，不禁叫出声< br>“
烧茄子！
”



所以，我先买了一斤茄子，洗好 茄子，准备动手切。因为我从前
曾暗暗地观察过妈妈切菜，所以这次不怎么紧张，我系上围裙，放好菜板，
右手紧紧握住刀，
左手按住茄子。
我听妈妈说过：
“
切得 很小，
炒熟后吃着更香。
”
恩，我也这么办，我把茄子也切成小小的丁。下
面 就要进行最关键的一项
----
烧茄子。我好象是要去完成什么神圣的
任务似的，深深 地吸了口气，然后打开电磁炉，放上锅，倒好油，谁
知就在我转身拿茄子时，油忽然冒出烟来，而且越升 越高。我慌忙地
把茄子倒进锅里，
又抓了把葱花，
扔进锅里。
随后便把茄子翻 来翻去。
可那茄子好像故意跟我作对，我想往左翻，可它却往右
“
溜
”
；我想往
右翻，可它偏偏不给我面子
-----
向左
“
跑
”
。俗话说：
“
急中生智。
”
我