如何辅导小学生作文教学内容

2021年1月24日发(作者：阴阳五行)




如
何
辅
导
小
生
作
文
学

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如何辅导小学生作文

我们知道，作文是学生认识水平和 语言文字表达能力的体现，是综合性的日常
生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要 标志。古人科举
应试
“
一篇文章定终身
”
有其片面性，但也有一定的 道理。小学作文教学旨在
培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。



一、确立正确的作文教学理念



1
、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不
是创作。课程标准规定 ，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不
神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝 、高尔基等人没上过多少
学，却写出了著名的作品，便是证明。
“
作文就是用笔写话< br>”“
我手写我口，
我手写我心
”
。作文是生活的需要，它不是一种点缀 ，一种装饰，而是生活本
身。作文
“
如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目< br>”
，它能够使生活
更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急 于求
成，就不会让所有学生的习作向
“
优秀作文
”
看齐，揠苗助长。



2
、重视激发习作兴趣，变
“
要我写
”
为
“
我要写
”
。
“
兴趣是最好的老
师 。
”
苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是
“
诗人
”，只要在教
学方法上
“
打开创作的源泉
”
，就能使诗人的琴弦发 出美妙的乐声。从低年级
写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一< br>种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负
担。各年段教师，都 要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久
地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

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3
、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要
“
有 真意
”
，
说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是
“诚实地说自己
的话
”
，老老实实，实事求是。
“
诚于中
”
才能
“
形于外
”
。为人真诚，才能
说真话，吐真情。这既 是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教
学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能 力，又重视正确价值观的
引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头< br>活水是充实的、鲜活的生活。
“
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”
要想习
作不胡编乱造，不搞
“
五子登科
”——
动辄就是推车子、抱孩 子、领瞎子、捡
票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心
人， 善于观察，勤于思考，不断有所发现
——
世界上不缺少美好的事物，缺少
的是善于发现 的眼睛。



4
、作文是一种技能，技能的形成靠训练。作文是技 能，不是知识，空讲文
章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习
之中、日常生活之中， 只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力
的。作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种 好的习作习惯一旦养成，
必然具有很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下
习惯的养成：勤于观察 体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚
再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自 己作文的习惯，规范、工整
书写的习惯。

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5
、确立
“
写作基于阅读
”
的思想。习作能力的根，是阅读 能力。阅读是写
作的基础。
“
劳于读书，逸于作文。
”
一是说，“
怎样写
”
，大多是从阅读中
悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学 生举一反三，既不断熟练阅读的技
巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才 能海阔
天空。二是说，
“
厚积才能薄发
”
。既要加强和改进阅读教学 ，重视读中悟
写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本
书， 开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“
读书破万卷，
下笔如有神。
”
勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。



总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理
念。



二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循
序渐进。



低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事
物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所
闻、自己的感受或祝福（如， 自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简
单的日记。低年级最重要的是
“
对写话 有兴趣
”
，乐于通过写话，表达自己对
周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学 生写句子、写话？既要依据教
材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导
（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开始写话；二年级就坚持写日
记）。



中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上
的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记
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实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文 字描摹事物的能力。低中年级
学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培 养
想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习
写童话。在应用 文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书
信和他人沟通与交流。



高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在
“
综< br>合性学习
”
的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。



三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养



习作首先要有内 容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有
了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组 织材料，哪些先写，哪些后
写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；
心里有了
“
谱
”
，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫 。因此，
平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训
练。正如叶 老所说，
“
在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一
种准备功夫。
”“
养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。
”“
还有
一种功夫是 养成正确的语言习惯。
”
叶老在这里强调，要想写好文章，就要有
敏锐的观察力、缜密 的思维力和较强的语言表达能力。



先说培养观察能力。谁的观察能力强 ，谁善于发现，谁就有取之不尽、用
之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说 ：
“
初学
者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。
”
一要培养细 致观察的能力。小
学生精细观察的能力不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三
要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心
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观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新 鲜感：别人未看到的自己能看
到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新 的
发现。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察能力
的好办法。有个 小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密
闭的容器里天天观察。过了几天，他发现壁 虎在吃自己的尾巴。这个同学根据
观察中的发现，写成了观察日记。


< br>再说培养思维能力。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来
的，而是想出来的。可见构 思对于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想
为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容 ）；哪些先写，哪些后
写（叙述顺序）；怎么写（语言和表达方法）。想的过程，就是把思想、语
言、写法合在一起思考的过程，熟称
“
打腹稿
”
，想明白了，往往就能一气 呵
成写下来。训练小学生
“
想心思
”
，可以指导他们拟提纲，用提纲 帮助想得更
清楚、更全面、更有条理。



最后说培养表达能力。 这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个
是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多 读多背，还要在课内外
阅读中给学生
“
点化
”
。厚积必能薄发。多读 多背多练笔，学生用语言文字表
达内容的能力，一定会越来越强。



四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励



先说作文指导。 以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让
学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生 的主动性和创造性。

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作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都 有内容可写，都摩拳
擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较
有效。



在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞 可夫说：
“
只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛
中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”
打开思路的
最好方法 ，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每
个学生都能找到自己特别想写的内容 。



接下来，要进一步引导学生思考：围绕本次习作内容，都写些什么。 最好
有新的内容，新的角度，新的认识。比如，很多同学都写过《介绍自己》一类
的习作，我们 可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表
现，写写双重人格的《两个我》，触及自 己的内心世界，写出一个真实的我，
促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。再比如，写《我的父亲 》《我的
母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。我们可
不可以学 学外国，让学生采访与父母关系密切的人：他们的父母、亲人、同
事，获得第一手材料再动笔习作。这样 写出的作文，内容更具体、更真实。



作文指导，一定要从内容入手，首 先解决写什么的问题，打开思路，使人
人都找到想写、要写的内容。一上来大讲写法或用范文、例文开路 ，容易束缚
学生。开始宜
“
放
”
，使学生感到想写的内容很多，教师 指导学生从中选择最
有趣、有益的、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己
走，
“
虽小心扶持，但时时不忘放手
”
。至于怎么写的问题，在打开思路、选
择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作
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目的是否明确、内容是否具体、顺序是 否清楚、选词用语是否合适、是否表达
真情实感等几个方面。

孩子作文怎样辅导

孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言， 孩子有孩子
对待问题的看法。孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。因此，
尽管评 价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：我们所面对的是
一群无忧虑、无牵挂、
“
不能平视，只能低头看
”
的孩子，评价小学生作文应
从孩子的角度、用孩子的 眼光去看他写的文章是否
“
真
”
。所谓
“
真
”，即：
说真话、写真事、抒真情。

作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。

1
、说真话，
“
一字真言
”
。

孩子有孩 子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。他们的
喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸 上：
“
我手上扎了根刺，疼得直哭。
”
、
“
我最爱吃土豆。
”
从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他
写他如何坚强、非要他把< br>“
土豆
”
改成
“
马铃薯
”
，不觉得是对纯真 的扼杀
吗？因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要
写的是真话 ，就是一篇好文章。鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实
的人。

2
、写真事，
“
句句真诚
”
。

与学生们 谈论作文时，他们异中同声地说：
“
实在没什么可写的。
”
是啊，路
上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马
路
……
没 遇到过一件
“
有意义
”
的事，的确不知该写什么。可是，在我们的生
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